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摘 要：高中化学图像题目涉及质量守恒、pH值变化、导电情况等各类高中化学知识，通过考察图像教师可帮助学生进行有效思维巩固。提高学生的思维活性，让学生迅速准确地解答出化学问题。化学作为一门传统学科，在高中阶段的学科教学过程中它占据着非常重要的比重。而在教学学生化学题目时，教师也要从认真审题、原题激发、注重引导开始入手。了解实验+记忆的教学模式，启发学生思维，让学生真正能够在化学课堂上学好学透。
关键词：高中化学;图像题;解题技巧
引言：化学是一门以实验为基础的学科，而高考化学命题也主要是以一些综合实验题作为核心的。此时一些高中化学教师错误的认为在化学课堂上学生只要进行机械记忆就能学好化学，而事实却是化学成绩优秀的学生往往是掌握了一定学习方法的。这些高效的学习方法是化学图像题考察的重点，在化学课堂内教师应该以这些方法作为题型讲解重点。帮助学生了解题意，鼓励学生自主分析问题，增强学生的实际感受。
一、注重审题，获取有效信息
在教学学生化学时合理的审题方式会指导学生快速解出问题，这也能够进一步提高学生的解题效率。一些图像题中往往包含了很多的复杂信息，若单是从题目上进行了解，那么学生在学习时也很容易出现各种头疼状况。教师应指导学生对这些题目中的信息进行归纳总结，了解题干的主要信息【1】。
例如在教学2015年全国高考卷图像题时，由于该图像中包含了很多操作信息以及转化信息，为此鼓励学生通过自主理解分析信息是十分重要的。这也是解答化学题目的一大关键，首先教师应该对实验的每一步骤产生了解。采用过滤法是分解难溶固体和液体的操作，是属于过滤行为。而题目中的操作2和操作3则是分液行为，显然和之前题目所说的行为不一致。当石墨为电极时，其电解硫酸铜溶液阳极产生氢氧根离子放电，从而使硫酸铜通过不断提取形成胆矾，接下来操作人员只要通过加工、冷却、过滤就可以获得晶体了。有时候图像题中或许存在着一些隐性信息，这些隐性信息若单凭粗略查看也是无法寻找出来的。但是它们却是解出化学题目的关键，在教学这些题目时教师就应该引导学生找出这些关键性的信息。寻找出各类转化关系以及试题名称的特点，通过提问如同：为什么要调节过滤后溶液的ph？剩下的溶液中还含有哪些离子？通过这一系列的发问模式监测学生的审题情况，帮助学生了解关键信息。最终活跃整个高中化学课堂的教学气氛，完成学生的成长发展。
二、原题激发，提高学生的化学读题效率
在解答图像题时，若学生之前做过类似的题目。那么他们在解题时会更具效率，从而快速准确的解答出题目。在教学学生化学时教师应该寻找到各种化学成分中的原题，加深学生理解【2】。帮助学生了解主干题目，从而培养学生的创造思维能力。
例如北京卷2015年第六题考察的就是学生日常生活中常见的家电电器，这时教师就应该引导学生着重分析周边的化学现象。通过灵活改变教学模式来帮助学生解决实际问题，其次教师还应该抓住教材中的一些图像培养学生的问题意识。当前课本是高考题型设计的根本来源，而很多图像题也来源于课本之中。例如2014年福建卷第31题的图像，2015年新课标第37题的图像都是来源于高中化学课本中《物质与结构》章节中的图像。为此这时教师也要抓住课本中的相关图像特性，深入课本展开挖掘。要求学生对课本中的图像做出重视，培养学生的探究意识。引导学生在探究过程中对课本内容产生深刻了解，这也是培养学生问题解决能力的关键部分。最后在实验课程中教师还应该为学生设计一些亲自体验的实验过程，带领学生走出课堂。尽管这时候部分教师或许没有帮助学生亲自体验实验的机会，但是通过多媒体应用展开演示实验却能够让学生了解整个实验过程。这样的观察过程会给学生极大的启示，从而帮助学生解答出化学题目。
三、注重引导，帮助学生掌握解题步骤
在教学高中化学图像题时教师也要在讲题过程中引导学生对相关图像产生认知，并通过适当提问鼓励学生在灵活应用过程中寻找相应信息。最终提高学生的解题意识，着重重视学生分析能力的培养。首先教师就应该引导学生观察化学试卷题目图像的结构，提升学生的观察能力。部分图像题目或许设计的十分复杂，学生在刚开始练习时也很难将其中的有效信息挖掘出来。为帮助学生破除难点，需要教师去做的就是引导学生抓住图像的重要突破口。了解图像问题所涉及的相关化学原理，最终成功解出问题。
例如上述图像就是2015年福建卷的第六题图像，若单看图像学生还是很难弄清楚这些图像所表达的真正意思的。此时学生也根本无法了解该图像的突破口，实际上该图像考察的就是电解池电解的相关原理。在教学课堂上教师可把图像中的主干信息转化为学生熟悉的原电池结构，通过图像简化帮助学生了解信息、最终成功解出题目。这样一种复杂问题简化过程能够鼓励学生在自主学习过程中突破难点，最终提高學生的整个化学思维活度。同时图像题也不仅仅是考察的学生的分析以及观察能力，它还要考察学生的计算审题能力。例如江苏卷第18题就要求学生根据实验数据计算溶液中氢氧根离子和碳酸根离子的浓度，在解答该题目时学生很容易忽略单位之间的运算转换。为此教师也要着重引导学生对图像中的一些细节点做出重视、对图像中的各类数据单位信息做好总结，避免学生出现种种错误。
总结：化学图像题目考察的是学生应用化学知识，解决化学难题的重要过程。在解决这类题目时，教师应该了解学生的化学理论知识掌握情况。注重学生观察能力的培养，帮助学生转换思维。了解图像中蕴含的细节点和现阶段人才培养的终究计划，在有效总结过程中巩固学生已获得的学习知识点。培养学生的化学能力，了解图像题的解题技巧。从而更为深刻的指导学生，帮助学生完成化学解题能力的转化。
参考文献
[1]陈永辉.高中化学图像型选择题的解题方法和技巧[J].数理化解题研究，2016（15）.
[2]高玲.高中化学图像题的解题技巧分析[J].数理化解题研究：高中版，2016（10）：92-92.
关键词：高中化学;图像题;解题技巧
引言：化学是一门以实验为基础的学科，而高考化学命题也主要是以一些综合实验题作为核心的。此时一些高中化学教师错误的认为在化学课堂上学生只要进行机械记忆就能学好化学，而事实却是化学成绩优秀的学生往往是掌握了一定学习方法的。这些高效的学习方法是化学图像题考察的重点，在化学课堂内教师应该以这些方法作为题型讲解重点。帮助学生了解题意，鼓励学生自主分析问题，增强学生的实际感受。
一、注重审题，获取有效信息
在教学学生化学时合理的审题方式会指导学生快速解出问题，这也能够进一步提高学生的解题效率。一些图像题中往往包含了很多的复杂信息，若单是从题目上进行了解，那么学生在学习时也很容易出现各种头疼状况。教师应指导学生对这些题目中的信息进行归纳总结，了解题干的主要信息【1】。
例如在教学2015年全国高考卷图像题时，由于该图像中包含了很多操作信息以及转化信息，为此鼓励学生通过自主理解分析信息是十分重要的。这也是解答化学题目的一大关键，首先教师应该对实验的每一步骤产生了解。采用过滤法是分解难溶固体和液体的操作，是属于过滤行为。而题目中的操作2和操作3则是分液行为，显然和之前题目所说的行为不一致。当石墨为电极时，其电解硫酸铜溶液阳极产生氢氧根离子放电，从而使硫酸铜通过不断提取形成胆矾，接下来操作人员只要通过加工、冷却、过滤就可以获得晶体了。有时候图像题中或许存在着一些隐性信息，这些隐性信息若单凭粗略查看也是无法寻找出来的。但是它们却是解出化学题目的关键，在教学这些题目时教师就应该引导学生找出这些关键性的信息。寻找出各类转化关系以及试题名称的特点，通过提问如同：为什么要调节过滤后溶液的ph？剩下的溶液中还含有哪些离子？通过这一系列的发问模式监测学生的审题情况，帮助学生了解关键信息。最终活跃整个高中化学课堂的教学气氛，完成学生的成长发展。
二、原题激发，提高学生的化学读题效率
在解答图像题时，若学生之前做过类似的题目。那么他们在解题时会更具效率，从而快速准确的解答出题目。在教学学生化学时教师应该寻找到各种化学成分中的原题，加深学生理解【2】。帮助学生了解主干题目，从而培养学生的创造思维能力。
例如北京卷2015年第六题考察的就是学生日常生活中常见的家电电器，这时教师就应该引导学生着重分析周边的化学现象。通过灵活改变教学模式来帮助学生解决实际问题，其次教师还应该抓住教材中的一些图像培养学生的问题意识。当前课本是高考题型设计的根本来源，而很多图像题也来源于课本之中。例如2014年福建卷第31题的图像，2015年新课标第37题的图像都是来源于高中化学课本中《物质与结构》章节中的图像。为此这时教师也要抓住课本中的相关图像特性，深入课本展开挖掘。要求学生对课本中的图像做出重视，培养学生的探究意识。引导学生在探究过程中对课本内容产生深刻了解，这也是培养学生问题解决能力的关键部分。最后在实验课程中教师还应该为学生设计一些亲自体验的实验过程，带领学生走出课堂。尽管这时候部分教师或许没有帮助学生亲自体验实验的机会，但是通过多媒体应用展开演示实验却能够让学生了解整个实验过程。这样的观察过程会给学生极大的启示，从而帮助学生解答出化学题目。
三、注重引导，帮助学生掌握解题步骤
在教学高中化学图像题时教师也要在讲题过程中引导学生对相关图像产生认知，并通过适当提问鼓励学生在灵活应用过程中寻找相应信息。最终提高学生的解题意识，着重重视学生分析能力的培养。首先教师就应该引导学生观察化学试卷题目图像的结构，提升学生的观察能力。部分图像题目或许设计的十分复杂，学生在刚开始练习时也很难将其中的有效信息挖掘出来。为帮助学生破除难点，需要教师去做的就是引导学生抓住图像的重要突破口。了解图像问题所涉及的相关化学原理，最终成功解出问题。
例如上述图像就是2015年福建卷的第六题图像，若单看图像学生还是很难弄清楚这些图像所表达的真正意思的。此时学生也根本无法了解该图像的突破口，实际上该图像考察的就是电解池电解的相关原理。在教学课堂上教师可把图像中的主干信息转化为学生熟悉的原电池结构，通过图像简化帮助学生了解信息、最终成功解出题目。这样一种复杂问题简化过程能够鼓励学生在自主学习过程中突破难点，最终提高學生的整个化学思维活度。同时图像题也不仅仅是考察的学生的分析以及观察能力，它还要考察学生的计算审题能力。例如江苏卷第18题就要求学生根据实验数据计算溶液中氢氧根离子和碳酸根离子的浓度，在解答该题目时学生很容易忽略单位之间的运算转换。为此教师也要着重引导学生对图像中的一些细节点做出重视、对图像中的各类数据单位信息做好总结，避免学生出现种种错误。
总结：化学图像题目考察的是学生应用化学知识，解决化学难题的重要过程。在解决这类题目时，教师应该了解学生的化学理论知识掌握情况。注重学生观察能力的培养，帮助学生转换思维。了解图像中蕴含的细节点和现阶段人才培养的终究计划，在有效总结过程中巩固学生已获得的学习知识点。培养学生的化学能力，了解图像题的解题技巧。从而更为深刻的指导学生，帮助学生完成化学解题能力的转化。
参考文献
[1]陈永辉.高中化学图像型选择题的解题方法和技巧[J].数理化解题研究，2016（15）.
[2]高玲.高中化学图像题的解题技巧分析[J].数理化解题研究：高中版，2016（10）：92-92.