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[摘
要] 以高职电气安装与维修技能竞赛项目为例，研究“工匠精神”的内涵，“工匠型”教练团队的打造以及“工匠型”备赛选手的培育路径，为技能竞赛教练团队与选手的培育提供可借鉴的案例。
[关
键
词] 工匠精神；技能竞赛；电气安装与维修；培育
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0093-01
“中国制造2025”提出要培养适应新时代发展的技能型人才。职业教育是培养技能型人才的重要组成部分，是“工匠精神”的具体体现，而技能竞赛作为考查职业教育的重要手段，作用不可忽视。提升技能型人才培养质量需要不断弘扬“工匠精神”，将工匠卓越的职业素养和职业态度体现到技能竞赛对教练团队以及选手的培养路径中。
一、“工匠精神”的内涵
工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美的精神。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。在技能竞赛中，“工匠精神”体现为学生对自己的作品不断的追求超越自我的客观认识，面对枯燥训练时的耐心，专注与坚持；体现为教练的严谨的工作作风，一丝不苟的工作态度以及精益求精的工作追求。
二、“工匠型”教练团队的打造
以高职“电气安装与维修”技能竞赛为例，该赛项教学团队在指导学生专业技术综合能力方面积累了丰富的经验。学生技能水平的高低与指导教师的关系呈正相关，技能比赛不仅是比学生的技能，更比的是教练的综合应用能力。该项目教练团队采用以老带新的模式，主教练专业知识扎实，有过硬的实操技能，在选手选拔以及组织管理方面有丰富的经验；辅助教练则主要由新入职的年轻教师担任，在辅导学生的过程中，和学生一起学习，提升技能水平。除此以外，辅助教练还可以参加教师组的技能竞赛，通过“以赛促教”的形式，进一步提高自身的教学水平和业务素质，以便更好地服务于日常的课堂实训教学。
三、“工匠型”备赛选手的培育路径
对“工匠型”备赛选手的培育采用试验班的方式进行，主要体现在以下三个方面。
（一）牢固专业基础知识
以高职电气安装与维修技能竞赛为例，该赛项作为团体赛项，重点考查学生的理论知识（20%），专业技能（80%）。在目前的江苏省省赛中，经过各校的努力探索，技能竞技日渐成熟，专业理论知识的掌握程度又一次成为高职院校“PK”的重头戏。电气试验班从高职2年级开始进行选拔，考核合格进班开始为期一年的专业基础知识学习。实验班任课教师由各项目教练担任，所授知识涵盖比赛的各个项目，例如，电气安装与维修项目变频调速技术的学习，液压项目对液压知识的学习，等等。学生可以按照自己的兴趣选择项目，教练也可根据学生的掌握程度选择学生，通过此环节，学生牢固而又扎实地掌握专业基础知识。
（二）深入研究专业技能
技能竞赛要求在规定的时间完成相应的任务，追求的是速度和精度。很显然，学生在速度上要想达到要求，就必须改进操作方法，规范动作。例如，在该赛项中，对做线方法的确定，通过学生和教练的多次尝试与摸索，最终找到了一种快速又精准的做线方法，学生应用自己的身体尺寸来丈量线的长度，最后应用长线和短线的综合剪法，减少线头，达到节约耗材的目的。在技能比赛中，没有现成的方法供我们使用，只能通过教练与学生不断尝试，反复推敲与琢磨，深入研究竞赛技能，通过参加比赛，不断总结和完善训练方案，不断积累，从而达到技能上的进步和突破。
（三）心理素质调节
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，这也是对竞赛选手的真实写照。作为高职组电气赛项的指导教师，比赛不仅仅是对学生专业知识与技能的考核，更是对学生心理素质的一次挑战。这就需要教练在赛前对选手进行心理疏导，首先学生要有规律的作息时间，进行必要的体能训练。在训练时间安排上，可以与学生共同制定训练计划，让学生对自己的掌握程度做到心中有底；此外，条件允许的话，还可以与其他学校的选手进行赛前拉练，切磋技能，让学生知道山外有山，人外有人，避免出现浮躁的情绪，让学生在心理上认识到每一次训练就是一次比赛，而每一次比赛就是在训练。
参考文献：
[1]李梦卿，杨秋月.技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛，2016（16）.
[2]吳丹.论工匠精神与技能大赛的融合与应用[J].戏剧之家，2017（13）.
[3]张文叶.技能竞赛指导教师工匠精神的培养[J].山东工业技术，2018（1）.◎编辑 张 慧
要] 以高职电气安装与维修技能竞赛项目为例，研究“工匠精神”的内涵，“工匠型”教练团队的打造以及“工匠型”备赛选手的培育路径，为技能竞赛教练团队与选手的培育提供可借鉴的案例。
[关
键
词] 工匠精神；技能竞赛；电气安装与维修；培育
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0093-01
“中国制造2025”提出要培养适应新时代发展的技能型人才。职业教育是培养技能型人才的重要组成部分，是“工匠精神”的具体体现，而技能竞赛作为考查职业教育的重要手段，作用不可忽视。提升技能型人才培养质量需要不断弘扬“工匠精神”，将工匠卓越的职业素养和职业态度体现到技能竞赛对教练团队以及选手的培养路径中。
一、“工匠精神”的内涵
工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美的精神。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。在技能竞赛中，“工匠精神”体现为学生对自己的作品不断的追求超越自我的客观认识，面对枯燥训练时的耐心，专注与坚持；体现为教练的严谨的工作作风，一丝不苟的工作态度以及精益求精的工作追求。
二、“工匠型”教练团队的打造
以高职“电气安装与维修”技能竞赛为例，该赛项教学团队在指导学生专业技术综合能力方面积累了丰富的经验。学生技能水平的高低与指导教师的关系呈正相关，技能比赛不仅是比学生的技能，更比的是教练的综合应用能力。该项目教练团队采用以老带新的模式，主教练专业知识扎实，有过硬的实操技能，在选手选拔以及组织管理方面有丰富的经验；辅助教练则主要由新入职的年轻教师担任，在辅导学生的过程中，和学生一起学习，提升技能水平。除此以外，辅助教练还可以参加教师组的技能竞赛，通过“以赛促教”的形式，进一步提高自身的教学水平和业务素质，以便更好地服务于日常的课堂实训教学。
三、“工匠型”备赛选手的培育路径
对“工匠型”备赛选手的培育采用试验班的方式进行，主要体现在以下三个方面。
（一）牢固专业基础知识
以高职电气安装与维修技能竞赛为例，该赛项作为团体赛项，重点考查学生的理论知识（20%），专业技能（80%）。在目前的江苏省省赛中，经过各校的努力探索，技能竞技日渐成熟，专业理论知识的掌握程度又一次成为高职院校“PK”的重头戏。电气试验班从高职2年级开始进行选拔，考核合格进班开始为期一年的专业基础知识学习。实验班任课教师由各项目教练担任，所授知识涵盖比赛的各个项目，例如，电气安装与维修项目变频调速技术的学习，液压项目对液压知识的学习，等等。学生可以按照自己的兴趣选择项目，教练也可根据学生的掌握程度选择学生，通过此环节，学生牢固而又扎实地掌握专业基础知识。
（二）深入研究专业技能
技能竞赛要求在规定的时间完成相应的任务，追求的是速度和精度。很显然，学生在速度上要想达到要求，就必须改进操作方法，规范动作。例如，在该赛项中，对做线方法的确定，通过学生和教练的多次尝试与摸索，最终找到了一种快速又精准的做线方法，学生应用自己的身体尺寸来丈量线的长度，最后应用长线和短线的综合剪法，减少线头，达到节约耗材的目的。在技能比赛中，没有现成的方法供我们使用，只能通过教练与学生不断尝试，反复推敲与琢磨，深入研究竞赛技能，通过参加比赛，不断总结和完善训练方案，不断积累，从而达到技能上的进步和突破。
（三）心理素质调节
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，这也是对竞赛选手的真实写照。作为高职组电气赛项的指导教师，比赛不仅仅是对学生专业知识与技能的考核，更是对学生心理素质的一次挑战。这就需要教练在赛前对选手进行心理疏导，首先学生要有规律的作息时间，进行必要的体能训练。在训练时间安排上，可以与学生共同制定训练计划，让学生对自己的掌握程度做到心中有底；此外，条件允许的话，还可以与其他学校的选手进行赛前拉练，切磋技能，让学生知道山外有山，人外有人，避免出现浮躁的情绪，让学生在心理上认识到每一次训练就是一次比赛，而每一次比赛就是在训练。
参考文献：
[1]李梦卿，杨秋月.技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛，2016（16）.
[2]吳丹.论工匠精神与技能大赛的融合与应用[J].戏剧之家，2017（13）.
[3]张文叶.技能竞赛指导教师工匠精神的培养[J].山东工业技术，2018（1）.◎编辑 张 慧