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摘要：随着我国社会经济的不断发展，越来越多的农村劳动力涌入经济较为发达的城市地区，而且大部分为夫妻共同外出务工，将正在上学的孩子留给年迈的老人看管，这些孩子被统称为“留守儿童”。近年来，随着农村地区留守儿童数量的不断增多，其教育问题逐渐得到了社会各界的广泛关注。作为一名农村基层教师，要积极转变教育理念，注重留守儿童的思想教育问题，力求有所突破，确保学生能够获得身心的健康发展。以下，笔者就影响留守儿童心理健康的主要问题展开分析，并针对性的提出几点优化策略，希望农村留守儿童不仅拥有健康的体魄，更拥有健康的心理，进而能够得到健康、快乐的成长。
关键词：农村;留守儿童;心理健康教育;思考
前言：在我国现有的23万留守儿童中，农村地区占总数量86.5%，且随着我国城镇化的日益加快，其数量呈逐年上升趋势。儿童时期是一个人养成性格特点、生活习惯以及道德修养的重要时期，家庭教育发挥着非常重要的作用。大部分教师认为留守儿童的内心比较脆弱，其通常自卑、内向且敏感。身为一名农村教师，应该对留守儿童的心理问题给予足够的重视，并仔细洞察其形成的原因，积极探究解决问题的方式，保障留守儿童可以得到完善、健全的教育，使其与同龄的孩子一样能够快乐、健康的成长。
一、影响留守儿童心理健康的主要问题
首先，学校和临时监护人之间缺乏沟通。由于留守儿童的父母长期在外地打工，当发现儿童出现问题的时候，学校无法与其父母及时取得联系，即使偶尔能够联系上，学校将孩子的问题反映给家长，两者对孩子教育的配合也十分苍白无力。在学校教育中，离不开监护人的积极配合，但留守儿童的临时监护人通常年龄较大，对孩子过于溺爱，缺乏良好的文化知识和教育经验。况且老人的身体状况不太好，通常无暇顾及孩子的教育和管理。
其次，学校缺乏良好的教育。一方面，由于留守儿童缺乏管束，其自制能力相对较差，时常会在学校出现一些违法乱纪的行为。虽然学校对其实施了及时的教育，但其回到家之后因无法和家长联系，其在家中的表现没有及时向学校反馈，致使其脱离了学校的管理之后又发生了反弹现象。另一方面，农村留守儿童的学习成绩通常较差，且具有严重的厌学情绪。学校的引导和教育只限在校期间，致使留守儿童的成绩一直无法得到提升。
二、加强农村地区留守儿童心理健康教育的有效策略
4. 增强家庭教育
对于家庭而言，其是孩子成长与接受教育的第一课堂，而作为孩子的首任教师，父母在孩子的成长过程中发挥着无法取代的作用。可见，家庭教育必须拥有正确的亲情观。处在儿童时期的孩子通常对事物的是非、对错以及好壞的缺乏良好的判断能力，且正值生理与心理急速变化的不稳定阶段。作为孩子的监护人，必须时刻关注着孩子的成长，尽量将其培养成诚实、善良、正值的人，切不可因外出务工而错过教育孩子的最佳时机。
5. 强化学校教育
在农村留守儿童的心理健康教育工作中，学校承担着重要的责任。所以，为了能够适应农村地区留守儿童的教育需求，学校必须积极完善传统教育模式。首先，要将心理健康课程纳入到义务教育当中，增强对学生的道德品质教育，使学生能够从小形成积极、正确的价值观念;其次，不断加强教师心理学知识的培训和学习，让每位教师都是兼职心理教师，增强留守儿童的心理健康教育，有效弥补农村地区因教师的专业结构不足而无法满足儿童心理教育的需求。与此同时，学校也可以聘请校外教师定期来校开展教育讲座活动，或者开设心理健康咨询室或热线电话等，定期开放，将校园广播、宣传栏作为载体对学生开展教育活动，进而培养学生完美健全的人格;再次，借助开展道德课堂、感恩教育以及团队游戏等活动，充分培养留守儿童团结、积极、自信的精神，同时陶冶其道德情操;再次，增强校园法治宣教，引导学生遵纪守法、刻苦学习，进而形成一定的行为习惯;最后，强化教师家访的频率和力度，构建留守儿童的教育联动机制，为其营造良好的学习与生活环境。
6. 教师给予的爱心教育
对于农村留守儿童而言，其通常为隔代抚养，儿童与临时监管人之间存在着极大的代购，且两者缺乏共同语言。祖父母、外祖父母的年龄大了，时常会看不惯小孩子的行为，这更使孩子有任何事情也不愿意主动告知他们，长此以往，出现认知偏差也无人指导，就会极易形成暴躁、孤僻的性格，以及对长辈抵触和叛逆的心理。留守儿童不愿和外人主动交流，生活圈也变的越来越窄，从而不仅对他人冷漠，更对外界漠不关心。因此，需要教育者在开展教育的过程中，通过谈话的方式与学生沟通，掌握其实际情况，从而采取针对性的措施帮助学生走出困惑。当留守儿童的心理健康了，其才能够在未来的道路上更加顺利，同时更为社会创造和谐安定的环境。
结论：综上所述，随着国民经济的不断发展，大量农村劳动力逐渐向经济发达的城市迁移，致使留守儿童的教育问题成为社会各界关注的一项重要话题。作为一名农村教育者，应该积极关注留守儿童的心理健康教育问题，通过展开一系列有助于其心理素质发展的活动，让农村地区每一位远离父母的留守儿童均能够有人帮、有人护、有人爱。教师应该真正成为留守儿童情感的知心人，学习的领路人、生活的呵护人，从而使其能够健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]常家暹.城镇化背景下对加强农村留守儿童心理健康教育的措施研究[J].智慧健康，2018，4（13）：17-19.
[2]安秀红.农村学校如何加强留守儿童的心理健康教育[J].学周刊，2015（06）：86.
关键词：农村;留守儿童;心理健康教育;思考
前言：在我国现有的23万留守儿童中，农村地区占总数量86.5%，且随着我国城镇化的日益加快，其数量呈逐年上升趋势。儿童时期是一个人养成性格特点、生活习惯以及道德修养的重要时期，家庭教育发挥着非常重要的作用。大部分教师认为留守儿童的内心比较脆弱，其通常自卑、内向且敏感。身为一名农村教师，应该对留守儿童的心理问题给予足够的重视，并仔细洞察其形成的原因，积极探究解决问题的方式，保障留守儿童可以得到完善、健全的教育，使其与同龄的孩子一样能够快乐、健康的成长。
一、影响留守儿童心理健康的主要问题
首先，学校和临时监护人之间缺乏沟通。由于留守儿童的父母长期在外地打工，当发现儿童出现问题的时候，学校无法与其父母及时取得联系，即使偶尔能够联系上，学校将孩子的问题反映给家长，两者对孩子教育的配合也十分苍白无力。在学校教育中，离不开监护人的积极配合，但留守儿童的临时监护人通常年龄较大，对孩子过于溺爱，缺乏良好的文化知识和教育经验。况且老人的身体状况不太好，通常无暇顾及孩子的教育和管理。
其次，学校缺乏良好的教育。一方面，由于留守儿童缺乏管束，其自制能力相对较差，时常会在学校出现一些违法乱纪的行为。虽然学校对其实施了及时的教育，但其回到家之后因无法和家长联系，其在家中的表现没有及时向学校反馈，致使其脱离了学校的管理之后又发生了反弹现象。另一方面，农村留守儿童的学习成绩通常较差，且具有严重的厌学情绪。学校的引导和教育只限在校期间，致使留守儿童的成绩一直无法得到提升。
二、加强农村地区留守儿童心理健康教育的有效策略
4. 增强家庭教育
对于家庭而言，其是孩子成长与接受教育的第一课堂，而作为孩子的首任教师，父母在孩子的成长过程中发挥着无法取代的作用。可见，家庭教育必须拥有正确的亲情观。处在儿童时期的孩子通常对事物的是非、对错以及好壞的缺乏良好的判断能力，且正值生理与心理急速变化的不稳定阶段。作为孩子的监护人，必须时刻关注着孩子的成长，尽量将其培养成诚实、善良、正值的人，切不可因外出务工而错过教育孩子的最佳时机。
5. 强化学校教育
在农村留守儿童的心理健康教育工作中，学校承担着重要的责任。所以，为了能够适应农村地区留守儿童的教育需求，学校必须积极完善传统教育模式。首先，要将心理健康课程纳入到义务教育当中，增强对学生的道德品质教育，使学生能够从小形成积极、正确的价值观念;其次，不断加强教师心理学知识的培训和学习，让每位教师都是兼职心理教师，增强留守儿童的心理健康教育，有效弥补农村地区因教师的专业结构不足而无法满足儿童心理教育的需求。与此同时，学校也可以聘请校外教师定期来校开展教育讲座活动，或者开设心理健康咨询室或热线电话等，定期开放，将校园广播、宣传栏作为载体对学生开展教育活动，进而培养学生完美健全的人格;再次，借助开展道德课堂、感恩教育以及团队游戏等活动，充分培养留守儿童团结、积极、自信的精神，同时陶冶其道德情操;再次，增强校园法治宣教，引导学生遵纪守法、刻苦学习，进而形成一定的行为习惯;最后，强化教师家访的频率和力度，构建留守儿童的教育联动机制，为其营造良好的学习与生活环境。
6. 教师给予的爱心教育
对于农村留守儿童而言，其通常为隔代抚养，儿童与临时监管人之间存在着极大的代购，且两者缺乏共同语言。祖父母、外祖父母的年龄大了，时常会看不惯小孩子的行为，这更使孩子有任何事情也不愿意主动告知他们，长此以往，出现认知偏差也无人指导，就会极易形成暴躁、孤僻的性格，以及对长辈抵触和叛逆的心理。留守儿童不愿和外人主动交流，生活圈也变的越来越窄，从而不仅对他人冷漠，更对外界漠不关心。因此，需要教育者在开展教育的过程中，通过谈话的方式与学生沟通，掌握其实际情况，从而采取针对性的措施帮助学生走出困惑。当留守儿童的心理健康了，其才能够在未来的道路上更加顺利，同时更为社会创造和谐安定的环境。
结论：综上所述，随着国民经济的不断发展，大量农村劳动力逐渐向经济发达的城市迁移，致使留守儿童的教育问题成为社会各界关注的一项重要话题。作为一名农村教育者，应该积极关注留守儿童的心理健康教育问题，通过展开一系列有助于其心理素质发展的活动，让农村地区每一位远离父母的留守儿童均能够有人帮、有人护、有人爱。教师应该真正成为留守儿童情感的知心人，学习的领路人、生活的呵护人，从而使其能够健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]常家暹.城镇化背景下对加强农村留守儿童心理健康教育的措施研究[J].智慧健康，2018，4（13）：17-19.
[2]安秀红.农村学校如何加强留守儿童的心理健康教育[J].学周刊，2015（06）：86.