基于时空观培养视角下的高中历史教学探究

来源 :教育周报·教育论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dgsbs
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:时空观念作为认识和理解历史知识的基础,已经成为了高中学生所必备的历史核心思维。本文基于人教版高中历史教材,对教师在教学过程中如何开展培养学生时空观的措施做简要分析。
  关键词:高中历史;核心素养;时空观念
  历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀,课程标准的解读体现了时空观在历史学科中的特有属性,表明了时空观念是学生学习历史的必備核心素养,是学习、分析历史的基础与前提。
  一、更新教育观念,注重时空观的培养
  教师的实际教学过程往往受到自身教育理念和教材等方面的制约和影响。因此,教师首先要更新自身教育理念,根据课程标准自主地整合教材内容,选择能够充分体现时空要素的教学方法,挖掘能够反映时空特征的课程资源,从而形成具有自身教学特色的时空观培养方式。例如,在“古代希腊罗马的政治制度”教学中,教师可以让学生提前查阅资料,将古希腊与古罗马所对应的中国历史时期进行对照,再从空间上比较他们各自所管辖的区域情况,配合地理环境等因素来进行中西时空的对比,引导学生对古希腊民主制度产生的重要原因进行思考,进而得出“小国寡民”这一思想。与此同时引发了学生对于中国古代政治制度与古代雅典民主制度发展阶段性和延续性的思考,在比较中加深对东西方为什么选择不同政治制度原因的理解。
  二、巧用图例,强化记忆,促进时空观的形成
  教师在历史教学过程中要善于将历史地图、示意图、思维导图以及时间轴等学习工具融入到教学内容中,结合这些直观形象的图示一方面可以帮助学生对时间线索及空间概念进行辨析,另一方面也能够强化学生对于时空概念的理解和记忆。例如,在“欧盟成立”中,教师可以将教材中静态的欧盟图转换为空白图,通过多媒体展示出来,让学生根据每个成员国加入欧盟的时间先后顺序,在空白图上进行标注。在填充的过程中使学生对欧盟的动态发展历程有一个直观的认识,并加深对于欧盟空间区划特点以及历史事件时空概念的理解。再如,在“甲午中日战争”中,教师可以为学生拓展第一次和第二次鸦片战争的军事进攻图,引导学生从军事理论层面来分析两次鸦片战争,从而发现清政府在战略上以为日军会以京津作为主要陆地战场,结果导致了直隶地区的作战部署错误,真正使学生在学习过程中对历史事件做到知其然而知其所以然,落实课标中对于学生在特定时间和空间联系中对事件进行分析的要求。
  三、运用史料佐证,培养时空分析能力
  历史是一门注重证据的实证性学科,对于历史事件、人物的分析和解释都需要建立在史料实证的基础上。因此,教师在教学过程中一定要运用史料来培养学生的时空分析能力。具体地,史料可以集中运用在以下几个方面,首先是对于一些重要的时空概念和背景的表述,可以通过补充史料和实例的方式来帮助学生建立清晰的时空观。如介绍天干地支几年、公元纪年、朝代等时间术语,教师需要通过举例换算来让学生了解并掌握这些概念的实际意义。再如,教材中经常提到鸦片战争是中国近代史的开端,那么近代社会与古代社会的区别在哪里?这就需要学生对一些史论材料和数据材料进行补充,来帮助学生理解“近代”的内涵。其次,历史事件的发生都有其特定的时空条件,脱离时空的历史是不存在的。因此对历史的解释和评价也都需要建立在时空因素之上,为了帮助学生形成这种时空思维,教师需要引导学生通过探究史料来理解和认同历史。例如,在“从‘战时共产主义’到‘斯大林模式’”中应该如何引导学生理解“战时共产主义”中的非常措施?这就需要教师通过史料来反映新生的苏维埃政权在当时所面临的困境,以及又是如何解决这些困难的。
  四、挖掘隐性知识,强化时空意识
  教师在设计教学时候不仅要对教材中不足的课程资源进行补充,充实教学内容,还要高效地利用教材,深度挖掘其中的隐性资源。例如,在必修一第一单元的单元导读中,高度概括的时序信息是教学主线,教师便可以将夏、商、西、周所对应的政治制度用表格和图形的方式呈现出来,帮助学生建立单元时空框架。等到进入复习阶段后,学生通过时序线索便可以有效地对单元内容进行回忆和整理。再如,在“英国君主立宪制的建立”中,教师需要针对“历史纵横”中的相关知识进行挖掘,除了要让学生了解英国君主立宪制建立的时代背景外,还要了解近代民主制度所承载和发展的政治、文化以及思想等资源。除此之外,培养和强化学生的时空观念还要立足于历史与现实生活之间的结合,引导学生运用时空观来分析并处理生活问题。例如,在“古代中国的政治制度”中,教师在教学结束后可以设计一个随想,让学生谈谈本单元历史知识对于我们现在的生活有什么启示,由此引导学生思考古代政治制度的变迁为今天国家制度建设所提供的前车之鉴,达到时空观活学活用的目的。
  综上所述,历史教学不仅要传授给学生历史知识,更要培养学生历史素养。时空观念作为历史学习的基础以及历史学科中的核心思维,理应立足于日常的课堂教学中,根据教材资源切实激发学生建构时空观的主动性与积极性。
  参考文献:
  [1]文邦英.高中历史教学“时空观念”素养的培养[J].林区教学,2018(09):81-82.
  [2]伏仕桂. 高中历史教学中历史时空观念的培养研究[D].西华师范大学,2018.
其他文献
摘要:在新课程改革的环境下,我们要重视培养学生自主学习的能力和品质,更好地发展学生的综合潜能,提升教育的质量。对此,在初中物理教学过程中,教师首先要改变传统的教学思想和手段,注重学生批判性思维的形成,让学生敢于提出问题、勇于解决问题,在批判性思维的发展中形成完善的良好学习习惯。下面,我将结合自身实际的教学经验,对此展开一番具体的阐述。  关键词:初中物理;教学;批评性思维  在以往的初中物理教学过
期刊
摘要:教学是面向全体学生的,而学生又各有不同,所以教学既要关注整体,又要关注个别差异。在课堂上,教师教学的立足点应该是“每一位学生”,只有每个学生个体在课堂都能有所得,有所获,才能使教学有意义、有实效。首先任务布置要精细,让每个孩子动起来;其次活动组织要持续,让每个孩子看得见;第三学习指导要客观,让每个孩子能做到。让学生在我们的教学之后,清楚地知道自己“学会了什么”,在真正属于自己的知识天空里,慢
期刊
摘要:随着课程改革工作的不断推进,新时期的教育者在组织实践教学时开始有意识地对学生的学习兴趣进行培养,期望能够通过调动其内在的积极性来增强他们参与学习的动力,进而辅助实现高效课堂的构建。基于此背景,初中生物老师在设计具体的教学方案时也要激发和培养学生兴趣纳入到基本的教学流程之中,从而不断促进师生之间的有效互动,切实提高教学的成效。本文围绕如何在初中生物教学中激发学生的兴趣展开了论述。  关键词:初
期刊
数学文化对于艺术以及人文文化来说更不容易理解,数学文化也被称为是一种看不见的文化,无法通过肉眼观察,而是一种理性的、内涵更为丰富的文化。数学文化的内涵更为深刻,没有文科课程文化的通俗易懂,所以人们对数学文化一直呈现出来的是仰视和观望的态度,对数学文化的理解过程中也容易存在偏颇,但是在我们的生活中却处处充斥着数学文化的影子,所以还需要在数学教学中融入数学文化,加深学生对数学文化的了解。   一、初
期刊
当我们呱呱落地,当第一缕阳光照耀在我们雪白的肌肤上时,我们的成长之旅就已经开始,我们就已经在成长的路上行走了。  成长都必须经历,因为这就是人生。而我,在成长的路上也尝到了很多很多的滋味。  小时候,爸爸教我骑自行车,摔倒了,他从不会扶我,而是站在一旁“冷眼旁观”,他告诉我,自己跌倒了就必须自己爬起来,绝对不能依靠别人来帮助你。  稍微长大一点后,我开始学习写字。那天回家,爸爸在一旁耐心的看着我写
期刊
摘要:近年来随着我国整体经济的快速发展,我国农村建设发展迅速。近幾年,教育部大力支持全国中小学教育信息化建设,大力实施宽带网络校校通工程与教学点数字教育资源全覆盖项目。信息技术的运用已成为弥补乡村教育不足,促进教育齐头并进最有效的手段之一,而语文阅读教学对学生文化素养的提高具有重要意义,阅读教学与信息技术的结合已成为教育工作者关注的重点。  关键词:农村小学高年级;语文阅读教学;信息技术;运用  
期刊
摘要:语法教学是当今语文教学中最具争议的焦点之一。长期以来,语文教育界关于在中学语文教学中要不要进行语法教学有过激烈论争,经历了曲折的过程,目前许多学校存在语法教学被严重淡化的误区。而实践证明,语法教学很重要不该被淡化  关键词:中学语文教学 语法知识 新课程  一、教学背景的介绍:  自从新的课程改革实施后,初中语文课本附录中,虽然也有语法知识的专项学习,而在中考中直接考查语法的内容却很少见,许
期刊
摘要:随着新课改的不断发展,“核心素养”已然成为教育改革的热词。语文作为基础学科,在教学活动开展中,教师需要立足该学科的教学特点,利用多样的方式使学生在基础知识掌握中实现语言文字学习与运用,思维拓展与提升、审美鉴赏培养与塑造、传统文化认知与理解等,促进其语文核心素养的发展。在本文中,我立足语文核心素养四个维度的内容,就如何组织阅读教学进行具体说明。  关键词:小学语文;核心素养;阅读教学;教学对策
期刊
摘要:高效课堂能够有效的提高学生的历史知识掌握能力。所以教师在进行初中历史教学当中要注重高效课堂的建设,以学生作为教学的主体转变传统的教学观念,利用历史教学内容来进行教学活动的渗透,有效的培养学生的历史学习积极性,使学生能够感受到历史的生机和活力,完善学生的个人思想能力,提高历史教学的效率。所以本文就以初中历史教育教学高效课堂的构建来进行分析和探究。  关键词:初中历史,教育教学,高效课堂,构建策
期刊
摘要:培养幼儿合作精神是学前教育重要内容,而实践中“伪合作”在培养幼儿合作过程中常出现的现象。伪合作是不利幼儿身心发展,在教学实践中应避免伪合作惯性路径形成。  关键词:幼儿;合作;伪合作  培养幼儿团队合作精神是幼儿教师日常教学一项重要任务。但在培养幼儿合作过程中要警惕幼儿出现伪合作现象出现。一般而言幼儿交往合作的缺失表现在日常学习活动中。我们的教育,不应该只是让孩子知道嘴边挂着“老师,我们在合
期刊