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语文活动课指的是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识，形成语言、能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的课程。开设语文活动课对学生的语言交际能力，语文知识水平、写作能力的提高都有很大的作用。语文活动课主要有三种性：参与性、实践性和主动性。
一、参与性
语文活动课不同于语文学科课，它带有强烈的趣味性。有人说兴趣好比炸药。这话一点不假，学生兴趣浓，其爆发力量也是无穷的。再说，活动课形式多样，内容丰富、新颖，每个学生都喜欢。所以，语文活动课的参与率高于学科课程。好动是孩子的天性，活动课就是在培养学生的天性。有些学生是很有潜在能力的，这样的潜在能力在活动课中得以淋漓尽致地发挥。每位学生都有自己不同的特长、爱好。只有在形式多样，内容丰富的活动课中学生的棱角才更分明，防止了传统教育磨平孩子的棱角，成为统一规格的学生的现象。好奇，就是求知欲，好胜就是求成欲。活动课使产生好奇心和好胜心，这是语文本学科所不能赋予的。语文活动课还可在课外进行，如大型语文游园活动，课文剧表演、夏令营、欣赏祖国大好山河等都可获得丰富的写作题材。这些活动人人喜欢，人人积极参与。因为活动课本身的特点就是要求学生能动起来，不仅脑动、手动、口动，还可以是离位置动。当然，这不瞎动、乱动。如《抢椅子》这节活动课，同学的情绪高涨，因为大家可以这堂课上尽情地游戏，并且同学之间就游戏有无益处的问题，展开唇枪舌剑的辩论，有的说，游戏有益身心健康，可以开发智力；有的说，游戏除了简单的器官运动别无好处。讨论激烈，气氛高涨。最后老师要学生介绍自己，熟悉或自己创造的游戏，经小组热烈讨论，学生踊跃上台介绍，老师还鼓励学生课外可以去编游戏集，学生兴趣更浓。是的，活动课不但激发了每个学生的兴趣。还起到余音绕梁，得到延伸的作用。
参与语文活动课，能达到多种目标，如：语言知识的传授；活动水平的提高；情感的陶冶；思想品德的教育；心理素质的训练；一般知识的了解等。
二、实践性
语文活动课从它的形式看是在活动，但真正目的却在于通过各种活动，让学生进行语言文学学习，做中学，学中做，教、学、做三者结合。它也是形成语言能力，学习语言知识为活动对象。比如《一块面包》这节语文活动课就是让学生学会动之以情，晓之以理的劝告，（劝告一名扔面包的同学）以训练学生的语言表达能力和交际能力。学生们从粮食的来之不易、作用这几个方面去劝告。通过一次次的表演过程（实践过程），最后这个同学认错了，这样，活动课的目的也达到了。
大多数语文活动课在课内进行，为学好语文打基础，提高语文知识水平。语文活动课可延伸到课外，如举行夏令营活动，（可提取大量写作材料）大型语文知识游园活动，（古诗擂台赛、成语接龙、文章病院、对对联等），课文剧的表演等等。
语文活动课还可以是语文课的延伸，给一篇课文设计一个训练点，让学生在课外完成。比如：《一束鲜花》里讲到“一束美丽的鲜花”，到底什么花？什么颜色？怎样美丽？课文没详细写，这样可要求学生独立（或组织）去花店参观，了解什么花是什么颜色，从而体会鲜花的美丽，通过这样活动不但丰富了学生的生活，又增长了他们的知识。
语文活动课，必要时还可以延伸到社会上去，当然，这是对于高年级，甚至初中生而言，因为这不是件简单的事，它涉牵到方方面面的问题，虽然，这样的活动不能搞得太多，但如果看准了机会，还是有必要搞一搞的，比如：组织学生搞社会调查，搜集民间故事、对联；也可以为商店，企业写广告词等。这些活动都是很有意义、很有价值的。在课外的天地里，学生得到语文训练的机会是很多的，是课内所不能相比的。它能给学生的“实战”的快乐。
语文活动课的内外相结合，丰富的形式和内容，使学生能在做中学、学中乐，受益无穷。
三、主动性
一切教育都是为了学生，学生是教育的主体。有如排练一出戏，老师是导演，学生是演员；有如在探险队，老师是向导，学生是队员。鉴于活动课具有“动”性，“趣”性，因而学生的主动性得以充分发展。学生以自身活动是其他人代替不了的，不发挥主体活动的课是无效的，是低下的。
1.从语言问题开始，激发学生主动学习的动机
比如《一块面包》，老师先生示一块没吃完的面包，接着说了这样一段|舌：“今天，老师捡到一块面包，这是xxx同学扔的，这件事如果被你们发现了，你们打算怎么办，请同学们发表意见。”接下去就是同学们自由发言了，老师还强调了“说错了记一等功”因为失败是成功之母，因此，学生发言十分踊跃。在发言中老师总结出主要的东西，列出提纲（粮食来之不易，粮食的作用）接着，又是学生根据提纲自由发言，还进行了好多次的表演，达到动之以情，晓之以理。这样充分调动学生的主动性，激发学生动机，达到训练目标。
2.强化自我意识，发展主动学习的机会
在活动中，学生的座位可有不同的摆法，像《招聘外科医师》，学生是医生，就像医生就诊一样，两张桌子围着三位“医生”，这样给学生以新鲜感觉。觉得自己当医生了，强化了自我意识。活动时，师生关系也可变换，领导者可以当学生。如《一块面包》中那个教师乖乖地成了xxx，学生当起了大哥哥，大姐姐。这样，气氛轻松融洽，学生兴趣浓厚。
语文活动课也是一个发挥主体的过程，这样更能让学生成为真正的主体，让他们发挥自我意识，培养独立能力，比如：设计一个主题“我心目中的英雄人物。”让学生通过各种途径找资料，编写，经过一阶段后会有形式各异，内容丰富的“我心中的著名人物。”（利用手抄报、诗歌、文章、绘画、报刊等形式）反映出来。
培养学生的主体意识，要尊重学生的人格，要知道学生认知规律。不同学生应有不同的要求，只要是学生的自我发现、自我发挥的，老师应充分肯定，应循循善诱，润物细无声。
总之，活动课以它独特的性质，决定了它的重要地位，活动课完全可以纳入课程体系，有计划、有组织、有目的地进行，为当今的教育服务。
一、参与性
语文活动课不同于语文学科课，它带有强烈的趣味性。有人说兴趣好比炸药。这话一点不假，学生兴趣浓，其爆发力量也是无穷的。再说，活动课形式多样，内容丰富、新颖，每个学生都喜欢。所以，语文活动课的参与率高于学科课程。好动是孩子的天性，活动课就是在培养学生的天性。有些学生是很有潜在能力的，这样的潜在能力在活动课中得以淋漓尽致地发挥。每位学生都有自己不同的特长、爱好。只有在形式多样，内容丰富的活动课中学生的棱角才更分明，防止了传统教育磨平孩子的棱角，成为统一规格的学生的现象。好奇，就是求知欲，好胜就是求成欲。活动课使产生好奇心和好胜心，这是语文本学科所不能赋予的。语文活动课还可在课外进行，如大型语文游园活动，课文剧表演、夏令营、欣赏祖国大好山河等都可获得丰富的写作题材。这些活动人人喜欢，人人积极参与。因为活动课本身的特点就是要求学生能动起来，不仅脑动、手动、口动，还可以是离位置动。当然，这不瞎动、乱动。如《抢椅子》这节活动课，同学的情绪高涨，因为大家可以这堂课上尽情地游戏，并且同学之间就游戏有无益处的问题，展开唇枪舌剑的辩论，有的说，游戏有益身心健康，可以开发智力；有的说，游戏除了简单的器官运动别无好处。讨论激烈，气氛高涨。最后老师要学生介绍自己，熟悉或自己创造的游戏，经小组热烈讨论，学生踊跃上台介绍，老师还鼓励学生课外可以去编游戏集，学生兴趣更浓。是的，活动课不但激发了每个学生的兴趣。还起到余音绕梁，得到延伸的作用。
参与语文活动课，能达到多种目标，如：语言知识的传授；活动水平的提高；情感的陶冶；思想品德的教育；心理素质的训练；一般知识的了解等。
二、实践性
语文活动课从它的形式看是在活动，但真正目的却在于通过各种活动，让学生进行语言文学学习，做中学，学中做，教、学、做三者结合。它也是形成语言能力，学习语言知识为活动对象。比如《一块面包》这节语文活动课就是让学生学会动之以情，晓之以理的劝告，（劝告一名扔面包的同学）以训练学生的语言表达能力和交际能力。学生们从粮食的来之不易、作用这几个方面去劝告。通过一次次的表演过程（实践过程），最后这个同学认错了，这样，活动课的目的也达到了。
大多数语文活动课在课内进行，为学好语文打基础，提高语文知识水平。语文活动课可延伸到课外，如举行夏令营活动，（可提取大量写作材料）大型语文知识游园活动，（古诗擂台赛、成语接龙、文章病院、对对联等），课文剧的表演等等。
语文活动课还可以是语文课的延伸，给一篇课文设计一个训练点，让学生在课外完成。比如：《一束鲜花》里讲到“一束美丽的鲜花”，到底什么花？什么颜色？怎样美丽？课文没详细写，这样可要求学生独立（或组织）去花店参观，了解什么花是什么颜色，从而体会鲜花的美丽，通过这样活动不但丰富了学生的生活，又增长了他们的知识。
语文活动课，必要时还可以延伸到社会上去，当然，这是对于高年级，甚至初中生而言，因为这不是件简单的事，它涉牵到方方面面的问题，虽然，这样的活动不能搞得太多，但如果看准了机会，还是有必要搞一搞的，比如：组织学生搞社会调查，搜集民间故事、对联；也可以为商店，企业写广告词等。这些活动都是很有意义、很有价值的。在课外的天地里，学生得到语文训练的机会是很多的，是课内所不能相比的。它能给学生的“实战”的快乐。
语文活动课的内外相结合，丰富的形式和内容，使学生能在做中学、学中乐，受益无穷。
三、主动性
一切教育都是为了学生，学生是教育的主体。有如排练一出戏，老师是导演，学生是演员；有如在探险队，老师是向导，学生是队员。鉴于活动课具有“动”性，“趣”性，因而学生的主动性得以充分发展。学生以自身活动是其他人代替不了的，不发挥主体活动的课是无效的，是低下的。
1.从语言问题开始，激发学生主动学习的动机
比如《一块面包》，老师先生示一块没吃完的面包，接着说了这样一段|舌：“今天，老师捡到一块面包，这是xxx同学扔的，这件事如果被你们发现了，你们打算怎么办，请同学们发表意见。”接下去就是同学们自由发言了，老师还强调了“说错了记一等功”因为失败是成功之母，因此，学生发言十分踊跃。在发言中老师总结出主要的东西，列出提纲（粮食来之不易，粮食的作用）接着，又是学生根据提纲自由发言，还进行了好多次的表演，达到动之以情，晓之以理。这样充分调动学生的主动性，激发学生动机，达到训练目标。
2.强化自我意识，发展主动学习的机会
在活动中，学生的座位可有不同的摆法，像《招聘外科医师》，学生是医生，就像医生就诊一样，两张桌子围着三位“医生”，这样给学生以新鲜感觉。觉得自己当医生了，强化了自我意识。活动时，师生关系也可变换，领导者可以当学生。如《一块面包》中那个教师乖乖地成了xxx，学生当起了大哥哥，大姐姐。这样，气氛轻松融洽，学生兴趣浓厚。
语文活动课也是一个发挥主体的过程，这样更能让学生成为真正的主体，让他们发挥自我意识，培养独立能力，比如：设计一个主题“我心目中的英雄人物。”让学生通过各种途径找资料，编写，经过一阶段后会有形式各异，内容丰富的“我心中的著名人物。”（利用手抄报、诗歌、文章、绘画、报刊等形式）反映出来。
培养学生的主体意识，要尊重学生的人格，要知道学生认知规律。不同学生应有不同的要求，只要是学生的自我发现、自我发挥的，老师应充分肯定，应循循善诱，润物细无声。
总之，活动课以它独特的性质，决定了它的重要地位，活动课完全可以纳入课程体系，有计划、有组织、有目的地进行，为当今的教育服务。