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摘 要： 本文从历史学科无法吸引学生的现状入手，以历史教学方式灵活化为落脚点，探讨如何打造高效历史课堂的问题。
关键词： 历史教学 灵活化 教学方法
现代社会飞速发展，社会转型的巨大变化对学生心理和精神产生重大影响，要成为一名合格的教师是一门很大的学问，特别是历史学科。面对遥远而厚重的过去，如何让没有历史感而个性更加突出的孩子喜欢历史学科，打造高效历史課堂不是一件容易的事情。
一、历史学科无法吸引学生的原因
历史学科讲述的内容对于这些新潮而充满好奇心的孩子们是遥远，缺乏吸引力的，他们欠缺学习热情和积极探究精神。
1.学生缺乏学习兴趣。
大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探寻，从而达到事半功倍的教学效果。然而在学生看来，历史教材内容是抽象乏味的，理论性强，他们学习的只是一些教条，不知道历史知识在现实中有什么用，缺乏学习的积极性，于是学生上课时索然无味、昏昏欲睡。
2.教学方法缺少创新。
历史学科内容繁杂，在日常教学中，很多教师就像喂孩子吃东西一样，生怕学生不能理解，自己一讲到底，交代知识要点，没有把知识和实际有机地结合起来，最后以定论的方式，将自己的理解强加给学生，无视学生的可接受程度，历史课已无法吸引学生。
3.历史学科没有地位。
在现行中考要求中，历史学科要求从最初的闭卷到开卷再到现阶段的打等级；高中教学阶段也是作为小科出现的，无论从家长还是从学生本身看，历史课从思想上是不被重视的。
二、将历史教学灵活化，打造高效课堂
所谓灵活化是指教师在实践中发现、思考问题，围绕主题，根据自己的教学实际灵活分析和解决问题。灵活教学有利于体现教师对学生的尊重，有利于解决教育教学实践问题和教师专业发展。在历史教学中，灵活性总结赋予历史教师教学选择权、主动权，把复杂问题简单化。在课堂教学中，历史教师只有结合学生实际，运用灵活多样的教学方法，才能打造高效课堂。
1.加强理论学习，打造学者型教师。
新形势下，教师要在钻研教授具体课程的同时，研究宏观理论，在理论的指导下，研究才会更有深度。如果没有教育理论的学习，那么教师的专业发展必将受到限制，事实上，专业发展程度越高的教师在学习过程中，对理论学习的追求越强烈。所以，合格的历史教师要不断用新的历史理论知识武装和丰富自己，不断更新知识结构。
2.教学方式灵活多样，激发学生对历史学科的学习兴趣。
由于学科特点，历史学科都是讲述过去发生的事情，再现当时的历史场景是很难的，那么历史教师如何让学生有效地掌握历史知识又能灵活运用呢？这就要求我们运用多种妙趣横生的授课方式吸引学生，激发学生学习历史的兴趣。比如在讲甲午中日战争时，《马关条约》的内容很重要也很难记忆，（中日《马关条约》的主要内容是：中国割让台湾、澎湖列岛、辽东半岛给日本；赔偿日本军费白银2亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；允许日本在通商口岸开设工厂等。）怎样让学生有效掌握呢？可以把条约内容变成了口诀：一八九五年，鸿章去马关，伊李坐春蕃，两人把约签，台澎被割占，赔款两万万，四口全开放，工厂设口岸。这样编成口诀，同学很容易记住内容，而记忆又是运用的基础，所以掌握了历史内容，学生就很乐意学历史，师生关系也不会太紧张。
一位优秀教师应该是一位出色的导演。特别是在历史学科的授课中，教师要力求用准确的表情、恰当的动作、变幻的语调，将学生带到特定的历史环境中，让学生既学到知识，又受到启发和熏陶；可以尝试让学生讲课，让他们在扮演教师角色中体会做教师的辛苦和艰难；还可以抽签答题、小组答辩等趣味横生的授课方式。
在历史单元测验中，教师可以尝试“借分”激励法，比如哪个学生考试接近及格，让他及格，他们看到自己及格很高兴，会激起学习历史的兴趣。另外，还可采用“多给分”激励法，比如对于班级里历史学科成绩较差的同学，在考试过程中可以手下留情，多给他两分，然后在班级里夸大他的闪光点，树立学习信心。也可以到大榜中找和他同一水平的别班同学，帮助他树立竞争目标。
3.建立和谐的师生关系。
做任何事都是要和人打交道的，不了解人就不会把事情做好，教学也是一样。教师可利用闲暇时间参加一些学生活动，比如在学生开班会和文艺晚会的时候，课任老师到各班走走看看，他们会觉得历史老师很重视他们，对他们很亲近。当学生感觉到历史老师和他们是平等的，他们才不会伪装自己，才会展示最真实的想法和弱点，而老师才能更了解他们，才能把历史课上好。
总而言之，新课改下，教师要转变教学观念，把握好新课程的素质教育目标，贴近学生生活实际，处理好教材内容，采用灵活的教学方法，努力打造高效历史课堂。
参考文献：
[1]吴晓红.历史学科课程改革初探教学反思.2009.6.
[2]刘飞.将教学反思进行下去.2009.9.
[3]史静寰.简论欧美国家私立教育的历史和现状.教育研究，1994（4）.
关键词： 历史教学 灵活化 教学方法
现代社会飞速发展，社会转型的巨大变化对学生心理和精神产生重大影响，要成为一名合格的教师是一门很大的学问，特别是历史学科。面对遥远而厚重的过去，如何让没有历史感而个性更加突出的孩子喜欢历史学科，打造高效历史課堂不是一件容易的事情。
一、历史学科无法吸引学生的原因
历史学科讲述的内容对于这些新潮而充满好奇心的孩子们是遥远，缺乏吸引力的，他们欠缺学习热情和积极探究精神。
1.学生缺乏学习兴趣。
大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探寻，从而达到事半功倍的教学效果。然而在学生看来，历史教材内容是抽象乏味的，理论性强，他们学习的只是一些教条，不知道历史知识在现实中有什么用，缺乏学习的积极性，于是学生上课时索然无味、昏昏欲睡。
2.教学方法缺少创新。
历史学科内容繁杂，在日常教学中，很多教师就像喂孩子吃东西一样，生怕学生不能理解，自己一讲到底，交代知识要点，没有把知识和实际有机地结合起来，最后以定论的方式，将自己的理解强加给学生，无视学生的可接受程度，历史课已无法吸引学生。
3.历史学科没有地位。
在现行中考要求中，历史学科要求从最初的闭卷到开卷再到现阶段的打等级；高中教学阶段也是作为小科出现的，无论从家长还是从学生本身看，历史课从思想上是不被重视的。
二、将历史教学灵活化，打造高效课堂
所谓灵活化是指教师在实践中发现、思考问题，围绕主题，根据自己的教学实际灵活分析和解决问题。灵活教学有利于体现教师对学生的尊重，有利于解决教育教学实践问题和教师专业发展。在历史教学中，灵活性总结赋予历史教师教学选择权、主动权，把复杂问题简单化。在课堂教学中，历史教师只有结合学生实际，运用灵活多样的教学方法，才能打造高效课堂。
1.加强理论学习，打造学者型教师。
新形势下，教师要在钻研教授具体课程的同时，研究宏观理论，在理论的指导下，研究才会更有深度。如果没有教育理论的学习，那么教师的专业发展必将受到限制，事实上，专业发展程度越高的教师在学习过程中，对理论学习的追求越强烈。所以，合格的历史教师要不断用新的历史理论知识武装和丰富自己，不断更新知识结构。
2.教学方式灵活多样，激发学生对历史学科的学习兴趣。
由于学科特点，历史学科都是讲述过去发生的事情，再现当时的历史场景是很难的，那么历史教师如何让学生有效地掌握历史知识又能灵活运用呢？这就要求我们运用多种妙趣横生的授课方式吸引学生，激发学生学习历史的兴趣。比如在讲甲午中日战争时，《马关条约》的内容很重要也很难记忆，（中日《马关条约》的主要内容是：中国割让台湾、澎湖列岛、辽东半岛给日本；赔偿日本军费白银2亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；允许日本在通商口岸开设工厂等。）怎样让学生有效掌握呢？可以把条约内容变成了口诀：一八九五年，鸿章去马关，伊李坐春蕃，两人把约签，台澎被割占，赔款两万万，四口全开放，工厂设口岸。这样编成口诀，同学很容易记住内容，而记忆又是运用的基础，所以掌握了历史内容，学生就很乐意学历史，师生关系也不会太紧张。
一位优秀教师应该是一位出色的导演。特别是在历史学科的授课中，教师要力求用准确的表情、恰当的动作、变幻的语调，将学生带到特定的历史环境中，让学生既学到知识，又受到启发和熏陶；可以尝试让学生讲课，让他们在扮演教师角色中体会做教师的辛苦和艰难；还可以抽签答题、小组答辩等趣味横生的授课方式。
在历史单元测验中，教师可以尝试“借分”激励法，比如哪个学生考试接近及格，让他及格，他们看到自己及格很高兴，会激起学习历史的兴趣。另外，还可采用“多给分”激励法，比如对于班级里历史学科成绩较差的同学，在考试过程中可以手下留情，多给他两分，然后在班级里夸大他的闪光点，树立学习信心。也可以到大榜中找和他同一水平的别班同学，帮助他树立竞争目标。
3.建立和谐的师生关系。
做任何事都是要和人打交道的，不了解人就不会把事情做好，教学也是一样。教师可利用闲暇时间参加一些学生活动，比如在学生开班会和文艺晚会的时候，课任老师到各班走走看看，他们会觉得历史老师很重视他们，对他们很亲近。当学生感觉到历史老师和他们是平等的，他们才不会伪装自己，才会展示最真实的想法和弱点，而老师才能更了解他们，才能把历史课上好。
总而言之，新课改下，教师要转变教学观念，把握好新课程的素质教育目标，贴近学生生活实际，处理好教材内容，采用灵活的教学方法，努力打造高效历史课堂。
参考文献：
[1]吴晓红.历史学科课程改革初探教学反思.2009.6.
[2]刘飞.将教学反思进行下去.2009.9.
[3]史静寰.简论欧美国家私立教育的历史和现状.教育研究，1994（4）.