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【摘 要】自课程改革实施以来,课堂教学模式呈现出了多样化趋势。在各种新型教学模式中,创设情境教学法以其独特的优势获得了广大师生的青睐,在教学中的应用也取得了良好的效果。创设情境教学法是一种以生动、具体、形象为特点的教学模式,能够起到化抽象为形象,提高教学趣味性的作用。将创设情境教学法应用于小学语文课堂教学中定能收获喜人的教学成果。
【关键词】创设情境教学法 小学语文 应用
创设情境教学法是利用语言、动作、图片、辅助工具等,结合具体的教学内容建立的一个场景。对于理解能力较差的小学生来说,在这样的场景中学习是十分便捷且有趣的,可以充分调动起他们的学习兴趣,提高课堂教学的效果和质量。下面笔者就来谈一谈创设情境教学法在小学语文教学中的作用以及具体的应用方法。
一、创设情境教学法的作用分析
1.创设情境教学法能够激发学生的学习兴趣
过去,语文教学的形式十分单一,教师在课堂中掌握着话语权,学生们只能坐在座位上被动的听讲。这样的学习模式对于正处在活泼时期的小学生来说无疑是一种煎熬,无法吸引学生的学习兴趣。创设情境教学法则将传统的教师讲解变为了一种有趣的学习体验,学生在课堂中可以表演、展示,参与到教学环节中,这不仅使他们的天性得以释放,也激发起了他们学语文的热情,营造出了一个自由、和谐、愉快的课堂氛围,课堂教学的效果自然会大大提升。
2.创设情境教学法能够提高教学效益
小学生的理解能力有限,生活经验也不足,小学语文教材中的许多课文描写的内容都是他们没有见到过的,这使他们学习起来面临着较大的难度。创设情境通过将文章内容直观的呈现出来,能够带给学生以直观、真实的感受,学生在充分理解文意的基础上,教学效益会大大提高。同时,文章中所传达的人文思想、教育理念也能有效的传达给学生,真正发挥出语文教学的教育作用。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
1.利用表演进行情境的创设
在课前,教师要做好充分的准备工作,精心设计教案,在课堂上创设一种氛围,让学生以表演的方式体会文中角色的性格特点,使学生自己成为书本中的主人公。特别是在讲解叙事性的文体时,教师可以让学生以角色扮演的方式创设情境。比如,在学习《地震中的父与子》以及《难忘的一课》时,教师可以要求学生自己编写剧本,利用表演的方式把本节课所学的内容展示出来。学生通过自主编写剧本,可以充分的研究人物的性格特点,然后在表演中呈现出来。学生通过自己对人物的塑造,充分理解文中的内容,最大程度的调动了学生的积极性和主动性,使每一个学生都可以进行课文体验,加深了学生对于课文的理解,丰富了学生的情感,进而提高了课堂教学的效率。提高了小学生语文素养的同时,也陶冶了他们的情操。
2.利用多媒体进行情境的创设
随着现代信息技术以及计算机技术的发展和进步,多媒体教学技术开始在各类科目教学中得到了广泛应用,这大大提升了教学效率。教师利用多媒体设备和技术将原本枯燥无味的文字转换为形象、富有趣味性的声音、视频或者图片等信息,给学生带来立体化的感官刺激,有效吸引了学生参与课堂活动的积极性。在小学语文教学过程中,教师可以借助多媒体技术手段来组织教学,利用多媒体技术创设课堂情境。例如在引导学生以“自然”为题进行作文练习时,可以从网络平台上下载小鸟的呜叫、蜜蜂嗡嗡振翅的声音、潺潺溪水流动的声音、马蹄哒哒声等,将这些不同片段组合在一起,配上森林美景的画面,让学生们仿佛置身于大森林中。然后提出问题:同学们听到了什么?这种声音美吗?这些声音让你想到了什么?要求学生们用语言表述出内心感受,这样一来,学生们的想象力得到激发,真正心有所感,写文章时才能顺畅自然,言之有物。同样,多媒体视听模式大大活跃了课堂,使得学生们摆脱了单调、无味的教学模式,思维得以活跃。播放此类教学课件时,可从听觉、视觉层面同时刺激学生,更有利于引起他们的感情共鸣。除此之外,教师也可以利用课前制作的PPT课件组织教学,凸显创设的情境主题,帮助学生明确教学重点,自己的教学工作任务也随之减轻。
3.利用音乐进行情境的创设
音乐是引起学生情感共鸣的重要形式之一,在小学语文教学过程中,教师完全可以利用音乐进行情境的创设。传统的教学方式主要依靠教师的讲解进行文章的解析,这種教学方式需要教师们拥有极强的语言魅力。但许多教师的讲解往往难以激发起小学生的学习兴趣,也难以使学生们走进文章所描述的情境和所传递的情感中去。在利用音乐进行情境创设的过程中,教师要注意寻找与文章内容相契合的音乐。例如笔者在教授诗词《泊船瓜洲》的时候,就选择了比较幽静的音乐作为背景音乐,然后带领学生们进行诗词的朗诵,这种教学方式可以让学生们快速的进入朗诵的氛围之中,可以帮助他们深刻理解诗词的含义。
4.利用实景进行情境的创设
利用实景进行情境的创设可以让学生们充分的理解文章描述的情境,这种情境创设的方式可以让学生们的学习积极性大大增强。小学语文教材中有许多描写景物的文章,对于这些文章的学习完全可以利用实景进行情境的还原。例如笔者在教授《爬山虎的脚》一文时,就直接带领学生们进入大自然进行教学,学生们可以真正的了解到爬山虎的样子,这能够帮助学生们充分的理解文章的含义。在利用实景教学的过程中,教师们应当注意学生们的安全。小学生十分好动,教师在开展实景教学之前,一定要为每一名学生贯彻安全意识,以免出现不必要的安全事件。
三、结语
综上所述,情境教学法是有助于小学生的语文学习的。小学语文教师应当意识到情境教学法的重要性,要积极主动转变传统的教学方式,采用多种形式实施情境教学法。在教学的过程中,要将每一名学生都带入到所创设的情境中,要让他们了解到文学的魅力,理解作者传递的思想,从而提高他们的语文成绩和文学素养。
参考文献
[1]王丽艳.情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].才智,2013,(23):126.
[2]孔凡成.小学语文情境教学中阅读教学实践失误――关于李吉林情境教学实验系列研究之五[J].钦州师范高等专科学校学报,2004,(04).
[3]吴笛.从情境教学角度出发结合中高职数学教学引发的思考[J].青年文学家,2013,(04)
【关键词】创设情境教学法 小学语文 应用
创设情境教学法是利用语言、动作、图片、辅助工具等,结合具体的教学内容建立的一个场景。对于理解能力较差的小学生来说,在这样的场景中学习是十分便捷且有趣的,可以充分调动起他们的学习兴趣,提高课堂教学的效果和质量。下面笔者就来谈一谈创设情境教学法在小学语文教学中的作用以及具体的应用方法。
一、创设情境教学法的作用分析
1.创设情境教学法能够激发学生的学习兴趣
过去,语文教学的形式十分单一,教师在课堂中掌握着话语权,学生们只能坐在座位上被动的听讲。这样的学习模式对于正处在活泼时期的小学生来说无疑是一种煎熬,无法吸引学生的学习兴趣。创设情境教学法则将传统的教师讲解变为了一种有趣的学习体验,学生在课堂中可以表演、展示,参与到教学环节中,这不仅使他们的天性得以释放,也激发起了他们学语文的热情,营造出了一个自由、和谐、愉快的课堂氛围,课堂教学的效果自然会大大提升。
2.创设情境教学法能够提高教学效益
小学生的理解能力有限,生活经验也不足,小学语文教材中的许多课文描写的内容都是他们没有见到过的,这使他们学习起来面临着较大的难度。创设情境通过将文章内容直观的呈现出来,能够带给学生以直观、真实的感受,学生在充分理解文意的基础上,教学效益会大大提高。同时,文章中所传达的人文思想、教育理念也能有效的传达给学生,真正发挥出语文教学的教育作用。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
1.利用表演进行情境的创设
在课前,教师要做好充分的准备工作,精心设计教案,在课堂上创设一种氛围,让学生以表演的方式体会文中角色的性格特点,使学生自己成为书本中的主人公。特别是在讲解叙事性的文体时,教师可以让学生以角色扮演的方式创设情境。比如,在学习《地震中的父与子》以及《难忘的一课》时,教师可以要求学生自己编写剧本,利用表演的方式把本节课所学的内容展示出来。学生通过自主编写剧本,可以充分的研究人物的性格特点,然后在表演中呈现出来。学生通过自己对人物的塑造,充分理解文中的内容,最大程度的调动了学生的积极性和主动性,使每一个学生都可以进行课文体验,加深了学生对于课文的理解,丰富了学生的情感,进而提高了课堂教学的效率。提高了小学生语文素养的同时,也陶冶了他们的情操。
2.利用多媒体进行情境的创设
随着现代信息技术以及计算机技术的发展和进步,多媒体教学技术开始在各类科目教学中得到了广泛应用,这大大提升了教学效率。教师利用多媒体设备和技术将原本枯燥无味的文字转换为形象、富有趣味性的声音、视频或者图片等信息,给学生带来立体化的感官刺激,有效吸引了学生参与课堂活动的积极性。在小学语文教学过程中,教师可以借助多媒体技术手段来组织教学,利用多媒体技术创设课堂情境。例如在引导学生以“自然”为题进行作文练习时,可以从网络平台上下载小鸟的呜叫、蜜蜂嗡嗡振翅的声音、潺潺溪水流动的声音、马蹄哒哒声等,将这些不同片段组合在一起,配上森林美景的画面,让学生们仿佛置身于大森林中。然后提出问题:同学们听到了什么?这种声音美吗?这些声音让你想到了什么?要求学生们用语言表述出内心感受,这样一来,学生们的想象力得到激发,真正心有所感,写文章时才能顺畅自然,言之有物。同样,多媒体视听模式大大活跃了课堂,使得学生们摆脱了单调、无味的教学模式,思维得以活跃。播放此类教学课件时,可从听觉、视觉层面同时刺激学生,更有利于引起他们的感情共鸣。除此之外,教师也可以利用课前制作的PPT课件组织教学,凸显创设的情境主题,帮助学生明确教学重点,自己的教学工作任务也随之减轻。
3.利用音乐进行情境的创设
音乐是引起学生情感共鸣的重要形式之一,在小学语文教学过程中,教师完全可以利用音乐进行情境的创设。传统的教学方式主要依靠教师的讲解进行文章的解析,这種教学方式需要教师们拥有极强的语言魅力。但许多教师的讲解往往难以激发起小学生的学习兴趣,也难以使学生们走进文章所描述的情境和所传递的情感中去。在利用音乐进行情境创设的过程中,教师要注意寻找与文章内容相契合的音乐。例如笔者在教授诗词《泊船瓜洲》的时候,就选择了比较幽静的音乐作为背景音乐,然后带领学生们进行诗词的朗诵,这种教学方式可以让学生们快速的进入朗诵的氛围之中,可以帮助他们深刻理解诗词的含义。
4.利用实景进行情境的创设
利用实景进行情境的创设可以让学生们充分的理解文章描述的情境,这种情境创设的方式可以让学生们的学习积极性大大增强。小学语文教材中有许多描写景物的文章,对于这些文章的学习完全可以利用实景进行情境的还原。例如笔者在教授《爬山虎的脚》一文时,就直接带领学生们进入大自然进行教学,学生们可以真正的了解到爬山虎的样子,这能够帮助学生们充分的理解文章的含义。在利用实景教学的过程中,教师们应当注意学生们的安全。小学生十分好动,教师在开展实景教学之前,一定要为每一名学生贯彻安全意识,以免出现不必要的安全事件。
三、结语
综上所述,情境教学法是有助于小学生的语文学习的。小学语文教师应当意识到情境教学法的重要性,要积极主动转变传统的教学方式,采用多种形式实施情境教学法。在教学的过程中,要将每一名学生都带入到所创设的情境中,要让他们了解到文学的魅力,理解作者传递的思想,从而提高他们的语文成绩和文学素养。
参考文献
[1]王丽艳.情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].才智,2013,(23):126.
[2]孔凡成.小学语文情境教学中阅读教学实践失误――关于李吉林情境教学实验系列研究之五[J].钦州师范高等专科学校学报,2004,(04).
[3]吴笛.从情境教学角度出发结合中高职数学教学引发的思考[J].青年文学家,2013,(04)