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摘 要：随着社会与经济的发展，越来越多的岗位需要的是实践型人才，并不是单单的会书本教材上的知识点，而是将知识点运用到实际生活中去。在小学六年时间里，学生学习的知识点较多，时间跨度大，因此孩子们在学习时应该抓住关键。本篇论文主要介绍了在教育体系和素质教育日益成熟的时代背景下，在学习数学时，应该培养学生的问题意识，这时需要教师运用一些良好而高效的教学方法来激发学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学教学;培养问题意识;运用策略
引言：
一切的知识总结都是来源于生活之中，让孩子们在书本与课堂中学到的知识运用到实际生活中，在日常的社会实践中得到实现，才是教育的重要目的。问题意识是孩子们思考问题的动力，因此，数学老师应采取更加有效的学习方法，使学生們能够提高思考的效率，掌握学科知识体系。
一、培养小学问题意识的必要性
（一）数学学科发展的需要
数学这一学科专题性强，知识点多且复杂，学生对于如何运用已经学到的数学知识点来解答试题的能力不足，从而难以运用到生活之中。可当前的数学理论随着大数据和社会信息化的发展变得更加实用。所以，当老师发现学生问题时，需要的是对学生在思考解析数学题意的过程进行引导与思维的启发，分析产生错误的主要原因，构建清晰的知识框架，使学生能够找到解答问题时的正确思路。教师应辅助学生树立学习数学这一学科的自信，理顺答题时的思维，让学生积极地去复习数学。
（二）社会与经济的发展
随着我国教育水平的不断提高，以前传统的教育方式也在发生着改变。社会各个方面更需要兼具实践能力与创造、创新能力的人才，因此教育行业更要着重培养孩子们自主探索知识和思维创新的能力。
（三）培养学生问题意识的关键
问题意识是思维的动力，更是创新思维的基础。小学数学教学的一大特点是在学生积极地向教师提出问题，而在老师解决问题的时候培养孩子们解答难题的能力。要激发学生在思考中去解决自己的困惑，从中获取解题经验。
二、进行生活化视角教学的新策略
（一）营造氛围，鼓励学生敢于提问
在孩子们学习数学过程中，多多加入生活元素进去。因为学生对于数学的理解大部分依靠在生活中真实发生的实例。教师在课堂上讲授过程中，要努力运用现实生活中的实例作为教学素材，增强学生对于数学学科的理解。美国知名数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏。”这句话便表明了数学思维是从提出疑问开始的。例如：在人教版教材六年级下册数学中《统计与概率》这一知识点为例，《统计与概率》属于历年考试的高频考点。学生会容易将条形统计图、折线统计图和扇形统计图等统计图混淆，教师可以在教学过程中可以播放幻灯片进行讲解：“条形统计图便于直观了解数据的大小，而折线统计图便于了解数据的变化趋势，扇形统计图知道一个量在整体中所占的百分比。”然后对学生提出的问题，进行答疑。
（二）引导学生学会提问
古人云：“疑是思之始，学之端。”可见问题是一种探索意识，培养孩子们的问题意识便是数学教育的起点。教师为学生总结方法技巧，教师在授课之前应该努力增强自身思维空间，如果教师拥有了灵活的分析思维，那一定可以在教学过程中更多的传授给学生，学生的创造思维创造能力才能被充分激发出来。教师要根据学生的心理特点和语言能力，以适当的问题启发学生积极提问。如果对某个问题为什么是这样，为什么不是那样，还搞不清或说不出来，就可据此提问。例如：某一概念为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？就在概念内涵的挖掘、外涵的拓展上提问。一种计算有没有简便的方法？就在算理上下功夫提问。某一应用题应该怎样列式？为什么这样列式？列式的依据是什么？有没有别的解法？等对学生的提问思维进行培养。
（三）多媒体教学
随着科技的不断进步，多媒体教学渐渐融入课堂教学中，是学生更加容易理解知识点。例如：在人教版教材六年级下册数学中《图形与几何》这一知识点为例，教师在讲授这门课程时可以在课程开始之前准备好模型进行讲解。还可以播放比萨斜塔、灯笼和客家围屋等图片使学生更好地理解什么是生活化的几何图形。也可以运用层理结构明晰的知识结构框架图或是树状图来将生活中的几何归类。
结束语：
总而言之，小学数学不仅仅是一门单一的学科知识的讲授。更是对今后孩子们初中数学知识学习奠定基础。时间一天天流逝，老师要根据每个学生吸收知识的情况制定学习计划，掌握好每一个知识点。教师应该运用多种方法来提升学生的学习效率，逐步梳理这知识脉络，理解数学公式间的内在关系，培养学生的问题意识。
参考文献
[1]张静. 小学数学问题意识的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：851-853.
[2]钟向龙. 小学数学教学中培养学生问题意识及能力的策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：763-765.
[3]曹金艳. 小学高年级数学教学中培养学生问题意识的策略探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：594-596.
[4]杨治忠. 农村小学数学教学中学生问题意识的培养[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：79-80.
[5]谷龙菊. 浅析如何在小学数学教学中培养学生的问题意识的研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题六：学科教学与育人）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：173-182.
关键词：小学数学教学;培养问题意识;运用策略
引言：
一切的知识总结都是来源于生活之中，让孩子们在书本与课堂中学到的知识运用到实际生活中，在日常的社会实践中得到实现，才是教育的重要目的。问题意识是孩子们思考问题的动力，因此，数学老师应采取更加有效的学习方法，使学生們能够提高思考的效率，掌握学科知识体系。
一、培养小学问题意识的必要性
（一）数学学科发展的需要
数学这一学科专题性强，知识点多且复杂，学生对于如何运用已经学到的数学知识点来解答试题的能力不足，从而难以运用到生活之中。可当前的数学理论随着大数据和社会信息化的发展变得更加实用。所以，当老师发现学生问题时，需要的是对学生在思考解析数学题意的过程进行引导与思维的启发，分析产生错误的主要原因，构建清晰的知识框架，使学生能够找到解答问题时的正确思路。教师应辅助学生树立学习数学这一学科的自信，理顺答题时的思维，让学生积极地去复习数学。
（二）社会与经济的发展
随着我国教育水平的不断提高，以前传统的教育方式也在发生着改变。社会各个方面更需要兼具实践能力与创造、创新能力的人才，因此教育行业更要着重培养孩子们自主探索知识和思维创新的能力。
（三）培养学生问题意识的关键
问题意识是思维的动力，更是创新思维的基础。小学数学教学的一大特点是在学生积极地向教师提出问题，而在老师解决问题的时候培养孩子们解答难题的能力。要激发学生在思考中去解决自己的困惑，从中获取解题经验。
二、进行生活化视角教学的新策略
（一）营造氛围，鼓励学生敢于提问
在孩子们学习数学过程中，多多加入生活元素进去。因为学生对于数学的理解大部分依靠在生活中真实发生的实例。教师在课堂上讲授过程中，要努力运用现实生活中的实例作为教学素材，增强学生对于数学学科的理解。美国知名数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏。”这句话便表明了数学思维是从提出疑问开始的。例如：在人教版教材六年级下册数学中《统计与概率》这一知识点为例，《统计与概率》属于历年考试的高频考点。学生会容易将条形统计图、折线统计图和扇形统计图等统计图混淆，教师可以在教学过程中可以播放幻灯片进行讲解：“条形统计图便于直观了解数据的大小，而折线统计图便于了解数据的变化趋势，扇形统计图知道一个量在整体中所占的百分比。”然后对学生提出的问题，进行答疑。
（二）引导学生学会提问
古人云：“疑是思之始，学之端。”可见问题是一种探索意识，培养孩子们的问题意识便是数学教育的起点。教师为学生总结方法技巧，教师在授课之前应该努力增强自身思维空间，如果教师拥有了灵活的分析思维，那一定可以在教学过程中更多的传授给学生，学生的创造思维创造能力才能被充分激发出来。教师要根据学生的心理特点和语言能力，以适当的问题启发学生积极提问。如果对某个问题为什么是这样，为什么不是那样，还搞不清或说不出来，就可据此提问。例如：某一概念为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？就在概念内涵的挖掘、外涵的拓展上提问。一种计算有没有简便的方法？就在算理上下功夫提问。某一应用题应该怎样列式？为什么这样列式？列式的依据是什么？有没有别的解法？等对学生的提问思维进行培养。
（三）多媒体教学
随着科技的不断进步，多媒体教学渐渐融入课堂教学中，是学生更加容易理解知识点。例如：在人教版教材六年级下册数学中《图形与几何》这一知识点为例，教师在讲授这门课程时可以在课程开始之前准备好模型进行讲解。还可以播放比萨斜塔、灯笼和客家围屋等图片使学生更好地理解什么是生活化的几何图形。也可以运用层理结构明晰的知识结构框架图或是树状图来将生活中的几何归类。
结束语：
总而言之，小学数学不仅仅是一门单一的学科知识的讲授。更是对今后孩子们初中数学知识学习奠定基础。时间一天天流逝，老师要根据每个学生吸收知识的情况制定学习计划，掌握好每一个知识点。教师应该运用多种方法来提升学生的学习效率，逐步梳理这知识脉络，理解数学公式间的内在关系，培养学生的问题意识。
参考文献
[1]张静. 小学数学问题意识的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：851-853.
[2]钟向龙. 小学数学教学中培养学生问题意识及能力的策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：763-765.
[3]曹金艳. 小学高年级数学教学中培养学生问题意识的策略探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：594-596.
[4]杨治忠. 农村小学数学教学中学生问题意识的培养[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：79-80.
[5]谷龙菊. 浅析如何在小学数学教学中培养学生的问题意识的研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题六：学科教学与育人）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：173-182.