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摘 要：数学是一门逻辑性较强的学科，在高中学习过程中衔接着高一和高三的数学知识，对教学方法的依赖性较大。因此，选择合适的教学方法，对提高数学教学质量具有重要的作用，不仅可以培养学生数学学科素养，还可以为高三学习打下坚实基础。本文阐述了高二数学合作教学方法的运用策略，希望可以为高中数学教师提高数学教学质量提供参考。
关键词：高二数学;合作教学;运用策略
前言：
新课改要求教师在開展教学活动中，要提高自身教学理念和授课水平，不仅要传授学生知识，还要传授学生学习方法，发挥学生学习主观能动性，从而提高其学生能力。高二数学知识有着承上启下的作用，是高中数学教学中的重要阶段，所以教师需要选择合适的教学方法，才能确保提高课堂教学质量。合作教学就是提高数学课堂质量很好的教学方法，在实践教学中，可以运用以下几个策略开展教学活动。
一、教学中优选合作时机
与其他教学方法不同，合作教学能够赋予学生充实的学习体验，激发学生学习热情。但高中数学教师需要清楚地认识到，每种教学方法都有它的适用范围，选择教学方法时必须结合教材内容和实际教学需要，不能认准一种方法就生搬硬套。因此在教学中，教师要深知对合作教学方法的正确理解与运用，根据教材内容，选择恰当时机开展教学活动，这样才能保证合作教学方法的有效性，才能引导学生顺利进行合作学习，从而提高课堂教学质量。另外，在进行合作教学之前，教师还需要全面了解学生的学习能力和交际能力，确保合作教学的时效性和公平性，这样教学才能在合作教学过程中，引导学生合作探究，鼓励学生自主学习、互相学习[1]。因此，在高中数学教学中，选择合作时机至关重要，需要满足上述多个条件，才能发挥出合作教学的功效，才能提高数学课堂教学质量。
二、教学中保障合作时间
高二数学教学中，很多知识内容可以利用合作教学法开展教学活动，但教师需要提升自身专业技能与核心素养，对自身的观念和认识进行更新，为学生营造一个良好的学习环境，合理规划好课堂教学时间，确保留给学生充足的时间进行合作学习。同时，教师要注重自身在合作教学中的引导作用，时刻观察合作学习进程，在需要时给予学生帮助。
例如，教师带领学生学习“概率”相关知识时，概率是综合型较强的数学知识，针对这一点，教师可以将学生分成若干组，以小组为单位进行合作学习，让学生回顾概率相关知识，提高对概率的认知，为学生设计典型的知识点进行合作讨论。如经典的随机事件，在讨论过程中，教师要时刻观察学生学习情况，及时做出引导和指导，让学习小组之间互相合作，组内成员之间互相合作，同时教师要保证每次合作学习时间不低于五分钟。保障学生有充足的合作学习时间，能够强化学生的合作体验，活跃思维和想象力，从而激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学质量。此外，在合作探究、互相学生过程中，也能够培养学生的团队意识，提高学生的凝聚力。
三、教学中明确合作规则
高中数学课堂教学运用合作教学法，能够营造活跃的课堂气氛，提高学生学习热情，进而提高课堂教学质量。但运用合作教学方法时，需要明确合作学习规则，只有这样才能确保合作教学顺利实施。通常情况下，由于教师对合作教学认知不足，往往只注重合作教学的组织与教学指导，而忽略了设置合作教学的规则，这使得教师无法完全掌握合作教学的各个环节[2]。因此，要求教师必须在开展合作教学时，明确合作规则，从教师角度出发组织开展教学活动，从而确保合作学习可以在规则的约束下顺利进行。
例如，教师在组织合作分组学习时，一定要明确分组规则，采用“组间异质，组内同质”原则进行公平分组。同时，为了确保方便教师指导，提高合作学习效率，每组成员以4至8人为最佳，切忌不能将优等生分成一组，学困生分成一组。因为这样会使得学困生产生自卑心理，使其丧失学习兴致。所谓的“带动学习”“先进带后进”绝不是组间带动，而是组内带动。教师在进行合作教学制定规则时一定要明确这一点，只有确保每个小组综合水平相当，才能实现组内带动效用，才能确保学习小组有可供讨论的话题，也只有这样教师才能为不同层次学生设计不同合作学习任务。此外，在开展合作教学过程中，教师也要明确两个基本原则：第一是要求学生在合作讨论过程中能够自主思考问题，结合自身学习情况虚心接受教师分配的学习任务，不要盲目跟风和逞强;第二是教导学生在合作讨论过程中出现争议时，不要大声争吵，要做到有理有据。有明确规则的合作教学才能得以顺利实施，才能发挥学生的主观能动性，调动其学习兴趣，从而提高学生合作教学的参与度。
总结：
总之，在高二数学教学中运用合作教学方法，不仅要求教师具备较高的核心素养，还需要转变教学观念，注重结合教学内容和学生实际学生情况开展合作教学活动，这样才能有效发挥出合作教学作用。需要教师在教学中做到优选合作时机、保障合作时间、明确合作规则，只有对合作教学方法有正确认识，才能够找出最适合学生的学习方法，才能更好地将合作教学运用在数学课堂教学之中，提高学生学习效率，从而为学生今后的学习打下良好基础。
参考文献：
[1]卢海英.高中数学合作探究式学习模式教学探讨[J].才智，2019（32）：159.
[2]刘永宏.高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究[J].中国校外教育，2019（23）：48+50.
关键词：高二数学;合作教学;运用策略
前言：
新课改要求教师在開展教学活动中，要提高自身教学理念和授课水平，不仅要传授学生知识，还要传授学生学习方法，发挥学生学习主观能动性，从而提高其学生能力。高二数学知识有着承上启下的作用，是高中数学教学中的重要阶段，所以教师需要选择合适的教学方法，才能确保提高课堂教学质量。合作教学就是提高数学课堂质量很好的教学方法，在实践教学中，可以运用以下几个策略开展教学活动。
一、教学中优选合作时机
与其他教学方法不同，合作教学能够赋予学生充实的学习体验，激发学生学习热情。但高中数学教师需要清楚地认识到，每种教学方法都有它的适用范围，选择教学方法时必须结合教材内容和实际教学需要，不能认准一种方法就生搬硬套。因此在教学中，教师要深知对合作教学方法的正确理解与运用，根据教材内容，选择恰当时机开展教学活动，这样才能保证合作教学方法的有效性，才能引导学生顺利进行合作学习，从而提高课堂教学质量。另外，在进行合作教学之前，教师还需要全面了解学生的学习能力和交际能力，确保合作教学的时效性和公平性，这样教学才能在合作教学过程中，引导学生合作探究，鼓励学生自主学习、互相学习[1]。因此，在高中数学教学中，选择合作时机至关重要，需要满足上述多个条件，才能发挥出合作教学的功效，才能提高数学课堂教学质量。
二、教学中保障合作时间
高二数学教学中，很多知识内容可以利用合作教学法开展教学活动，但教师需要提升自身专业技能与核心素养，对自身的观念和认识进行更新，为学生营造一个良好的学习环境，合理规划好课堂教学时间，确保留给学生充足的时间进行合作学习。同时，教师要注重自身在合作教学中的引导作用，时刻观察合作学习进程，在需要时给予学生帮助。
例如，教师带领学生学习“概率”相关知识时，概率是综合型较强的数学知识，针对这一点，教师可以将学生分成若干组，以小组为单位进行合作学习，让学生回顾概率相关知识，提高对概率的认知，为学生设计典型的知识点进行合作讨论。如经典的随机事件，在讨论过程中，教师要时刻观察学生学习情况，及时做出引导和指导，让学习小组之间互相合作，组内成员之间互相合作，同时教师要保证每次合作学习时间不低于五分钟。保障学生有充足的合作学习时间，能够强化学生的合作体验，活跃思维和想象力，从而激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学质量。此外，在合作探究、互相学生过程中，也能够培养学生的团队意识，提高学生的凝聚力。
三、教学中明确合作规则
高中数学课堂教学运用合作教学法，能够营造活跃的课堂气氛，提高学生学习热情，进而提高课堂教学质量。但运用合作教学方法时，需要明确合作学习规则，只有这样才能确保合作教学顺利实施。通常情况下，由于教师对合作教学认知不足，往往只注重合作教学的组织与教学指导，而忽略了设置合作教学的规则，这使得教师无法完全掌握合作教学的各个环节[2]。因此，要求教师必须在开展合作教学时，明确合作规则，从教师角度出发组织开展教学活动，从而确保合作学习可以在规则的约束下顺利进行。
例如，教师在组织合作分组学习时，一定要明确分组规则，采用“组间异质，组内同质”原则进行公平分组。同时，为了确保方便教师指导，提高合作学习效率，每组成员以4至8人为最佳，切忌不能将优等生分成一组，学困生分成一组。因为这样会使得学困生产生自卑心理，使其丧失学习兴致。所谓的“带动学习”“先进带后进”绝不是组间带动，而是组内带动。教师在进行合作教学制定规则时一定要明确这一点，只有确保每个小组综合水平相当，才能实现组内带动效用，才能确保学习小组有可供讨论的话题，也只有这样教师才能为不同层次学生设计不同合作学习任务。此外，在开展合作教学过程中，教师也要明确两个基本原则：第一是要求学生在合作讨论过程中能够自主思考问题，结合自身学习情况虚心接受教师分配的学习任务，不要盲目跟风和逞强;第二是教导学生在合作讨论过程中出现争议时，不要大声争吵，要做到有理有据。有明确规则的合作教学才能得以顺利实施，才能发挥学生的主观能动性，调动其学习兴趣，从而提高学生合作教学的参与度。
总结：
总之，在高二数学教学中运用合作教学方法，不仅要求教师具备较高的核心素养，还需要转变教学观念，注重结合教学内容和学生实际学生情况开展合作教学活动，这样才能有效发挥出合作教学作用。需要教师在教学中做到优选合作时机、保障合作时间、明确合作规则，只有对合作教学方法有正确认识，才能够找出最适合学生的学习方法，才能更好地将合作教学运用在数学课堂教学之中，提高学生学习效率，从而为学生今后的学习打下良好基础。
参考文献：
[1]卢海英.高中数学合作探究式学习模式教学探讨[J].才智，2019（32）：159.
[2]刘永宏.高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究[J].中国校外教育，2019（23）：48+50.