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摘 要：安徽广播电视大学开放学院成人统招生力学教学模式改革，由原有单一的课堂面授教学改为翻转课堂模式下的课堂面授和成教在线资源相结合的方式。力学课程在成教在线中制作文本资源和视频资源，通过整合课程资源把力学进行模块化教学，分成三个模块。在面授课中利用三个模块给学生布置自学内容，每一阶段的自学后都要进行模块化总结。翻转课堂下的力学教学模式能够让学生牢固知识，活跃课堂气氛，有较高的期末考试通过率。
关键词：翻转课堂；成教在线；成人统招生
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0092-02
Abstract： The teaching mode of mechanism majors for adult students in Anhui Open University has changed from the original single face-to-face classroom teaching into a combination of face-to-face teaching and adult education online resources with the flipped classroom mode. Mechanics course in adult education online text and video resources， through the integration of curriculum resources on modular teaching the mechanics， divided into three modules. Three modules are used in the surface teaching content assigned students self-study， each phase of the self-study after modular summarized. Through flipped classroom teaching mode， students are made to master solid knowledge of mechanics， have active classroom atmosphere， and pass the final examination.
Keywords： flipped classroom； adult education online； mechanism majors for adult students
引言
安徽廣播电视大学土建专业近年来招生发展较好，从开放教育到成人统招生人数都在增加，针对成人统招生，安徽广播电视大学把建筑工程管理等专业借助于安徽成教在线平台进行相应的教学改革，考试形式也由原来的纸质化转变为网上预约考试。为了应对安徽关于土木工程专业综合性改革，成人统招生建筑工程管理专业从2015年秋季开始所有的课程都在安徽成教在线平台进行课程资源建设，而建筑力学作为一门专业基础课，已经率先在安徽成教在线平台试点，效果初见成效。借助于安徽成教在线平台的力学教学引进了翻转课堂[1]的新型教学模式，为传统的力学教学提供了新方法。
一、翻转课堂的涵义
翻转课堂的雏形发生在2000年的美国，之后在2007年才被一位美国的化学老师给提出，并推广使用。翻转课堂的教学模式把原来传统教学的场所变成两个，重新分配了课堂学习时间，学生有更多的学习决定权，课堂内的教学能够让学生对专业知识点获得更深层次的理解。这种教学模式，使教师和学生的教学关系不再是传统的教学关系，学生不是一味的被动接受知识，而是能够专注于主动的课程学习，学生可以通过网上的教学资源完成自主学习，还能与其他同学在网络上进行讨论，能在任何时间查阅自己需要的材料。课堂教学中，教师的角色[2]也发生了改变，由讲授者变成了指导者，与学生有更多的个人交流时间，满足学生的需要并且能够促成他们的个性化学习。通过这种教学模式，可以增强学生的参与度，让学生通过实践获得更真实的学习，同时让学习变得灵活、主动[3]。网络飞速发展的时代，学生通过网络学习丰富的在线课程，不一定必须要到学校接受教师面授教学。网上教学模式催生了翻转课堂式教学模式。这种教学模式是对基于纸质教材的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引起教师角色、教学管理模式、课程教学模式等一系列改革。
二、翻转课堂在力学教学中的应用
（一）教学设计
建筑力学的网上资源教学设计主要考虑把知识模块化，通过三个模块的学习掌握建筑力学的主要内容。教学大纲是一门课程的教学指导文件，叙述了课程性质、目的，各章节的主要内容，能够指导学生怎样进行课程学习。因此，在教学设计中罗列了课程教学大纲和教学方案，放在模块中，作为课程学习的引入。教学设计的三个模块涵盖了建筑力学的六个章节内容，两个章节一个模块，精简课程内容。每个模块包含了重难点剖析、典型例题、章节视频和课程作业，网上课程教学设计见图1。每个模块学习后都有相应作业进行考核，网上作业的提取是题库根据布置的作业规则自动生成，每个学生的作业都不一样，能够使学生更好地学习课程，并且了解自己在这个知识模块中的薄弱程度。完成三个模块的学习，学习行为直接记录了学生平时成绩。课程最终考核形式由传统的纸质考试转变成网上预约考试，考试题目也是题库根据考试规则自动生成，每位考生试卷都不同。预约考试时间灵活机动，考生可以根据自己的时间来选择考试时间。
（二）教学过程
建筑力学课程教授方法采用的是翻转课堂的教学模式，面授和网上教学资源相结合[4]。网上教学资源的学习行为是学生平时成绩的考核依据，每完成一项学习，都会记录学习行为。在学生进行每个模块学习之前，都会在面授课时指导学生在成教在线上进行模块学习，并提出学习的任务和目标。每个模块学习后，让学生提出课程内容不解和疑惑的地方进行讨论，通过讨论加深知识点理解，并统一在课堂上把重难点做进一步讲解。这种教学模式下，加强教师和学生之间交流，教师和学生的教学关系不再是传统的一对一形式，而是转变成循环的结构形式，见图2。能够让学生牢固知识，活跃课堂气氛。
（三）教学效果
2015年秋季安徽电大开放教育建筑工程管理专业招收34名成人统招生，全部实行翻转课堂教学模式。成教在线平台中记录了29名学生的学习行为，其中27名学生完成了三个模块作业，2名学生完成了模块一作业。根据考试规则，只有完成三个模块作业才能参加最终考核。最后27名学生参加了预约考试，考试全部通过。经调查了解，7名没有完成网上学习的学生，有4名在工地工作，没有网络，没办法进行网上学习；其他3名学生工作忙没时间学习。从教学效果上看，翻转课堂下的力学教学模式的改革是初见成效的，学生能够完成网上学习都能够通过考试，考试通过率较高。这种教学模式下，学生对课程内容知识点掌握较好，理解更深刻。
三、结束语
翻转课堂通过利用丰富的网上教学资源，让学生主动学习，并逐渐成为学习的主角。特别对成人教育，由于上班等时间问题，这种教学模式更加适应成人教育，可以促进翻转课堂更加普及[5]。翻转课堂的推动，要打破传统的教学关系，建立一种新型的教学评价机制。让学生在学习的过程中，可以通过观看自己任课教师的课程视频来进行学习，或者学习观看其他老师的视频资源，在网上的学习都应该记录学习行为，作为学生的平时成绩，这样就能够顺利通过学习，拿到课程的学分。翻转课堂教学模式有利于共享优质的教育资源，更大地促进了教育均衡发展，对教育事业发展产生了很重要的意义。
参考文献
[1]董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014（7）：108-113.
[2]于天贞.从“主演”到“导演”：基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径[J].上海教育科研，2014（5）：49-52.
[3]董奇.“翻转课堂”是解放学生学习力的革命[J].中国教育学刊，2014（10）：106.
[4]龙宝新，孙峰.翻转课堂与高效课堂间的异同与整合[J].电化教育研究，2014（12）：93-98.
[5]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）：66-72.
关键词：翻转课堂；成教在线；成人统招生
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0092-02
Abstract： The teaching mode of mechanism majors for adult students in Anhui Open University has changed from the original single face-to-face classroom teaching into a combination of face-to-face teaching and adult education online resources with the flipped classroom mode. Mechanics course in adult education online text and video resources， through the integration of curriculum resources on modular teaching the mechanics， divided into three modules. Three modules are used in the surface teaching content assigned students self-study， each phase of the self-study after modular summarized. Through flipped classroom teaching mode， students are made to master solid knowledge of mechanics， have active classroom atmosphere， and pass the final examination.
Keywords： flipped classroom； adult education online； mechanism majors for adult students
引言
安徽廣播电视大学土建专业近年来招生发展较好，从开放教育到成人统招生人数都在增加，针对成人统招生，安徽广播电视大学把建筑工程管理等专业借助于安徽成教在线平台进行相应的教学改革，考试形式也由原来的纸质化转变为网上预约考试。为了应对安徽关于土木工程专业综合性改革，成人统招生建筑工程管理专业从2015年秋季开始所有的课程都在安徽成教在线平台进行课程资源建设，而建筑力学作为一门专业基础课，已经率先在安徽成教在线平台试点，效果初见成效。借助于安徽成教在线平台的力学教学引进了翻转课堂[1]的新型教学模式，为传统的力学教学提供了新方法。
一、翻转课堂的涵义
翻转课堂的雏形发生在2000年的美国，之后在2007年才被一位美国的化学老师给提出，并推广使用。翻转课堂的教学模式把原来传统教学的场所变成两个，重新分配了课堂学习时间，学生有更多的学习决定权，课堂内的教学能够让学生对专业知识点获得更深层次的理解。这种教学模式，使教师和学生的教学关系不再是传统的教学关系，学生不是一味的被动接受知识，而是能够专注于主动的课程学习，学生可以通过网上的教学资源完成自主学习，还能与其他同学在网络上进行讨论，能在任何时间查阅自己需要的材料。课堂教学中，教师的角色[2]也发生了改变，由讲授者变成了指导者，与学生有更多的个人交流时间，满足学生的需要并且能够促成他们的个性化学习。通过这种教学模式，可以增强学生的参与度，让学生通过实践获得更真实的学习，同时让学习变得灵活、主动[3]。网络飞速发展的时代，学生通过网络学习丰富的在线课程，不一定必须要到学校接受教师面授教学。网上教学模式催生了翻转课堂式教学模式。这种教学模式是对基于纸质教材的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引起教师角色、教学管理模式、课程教学模式等一系列改革。
二、翻转课堂在力学教学中的应用
（一）教学设计
建筑力学的网上资源教学设计主要考虑把知识模块化，通过三个模块的学习掌握建筑力学的主要内容。教学大纲是一门课程的教学指导文件，叙述了课程性质、目的，各章节的主要内容，能够指导学生怎样进行课程学习。因此，在教学设计中罗列了课程教学大纲和教学方案，放在模块中，作为课程学习的引入。教学设计的三个模块涵盖了建筑力学的六个章节内容，两个章节一个模块，精简课程内容。每个模块包含了重难点剖析、典型例题、章节视频和课程作业，网上课程教学设计见图1。每个模块学习后都有相应作业进行考核，网上作业的提取是题库根据布置的作业规则自动生成，每个学生的作业都不一样，能够使学生更好地学习课程，并且了解自己在这个知识模块中的薄弱程度。完成三个模块的学习，学习行为直接记录了学生平时成绩。课程最终考核形式由传统的纸质考试转变成网上预约考试，考试题目也是题库根据考试规则自动生成，每位考生试卷都不同。预约考试时间灵活机动，考生可以根据自己的时间来选择考试时间。
（二）教学过程
建筑力学课程教授方法采用的是翻转课堂的教学模式，面授和网上教学资源相结合[4]。网上教学资源的学习行为是学生平时成绩的考核依据，每完成一项学习，都会记录学习行为。在学生进行每个模块学习之前，都会在面授课时指导学生在成教在线上进行模块学习，并提出学习的任务和目标。每个模块学习后，让学生提出课程内容不解和疑惑的地方进行讨论，通过讨论加深知识点理解，并统一在课堂上把重难点做进一步讲解。这种教学模式下，加强教师和学生之间交流，教师和学生的教学关系不再是传统的一对一形式，而是转变成循环的结构形式，见图2。能够让学生牢固知识，活跃课堂气氛。
（三）教学效果
2015年秋季安徽电大开放教育建筑工程管理专业招收34名成人统招生，全部实行翻转课堂教学模式。成教在线平台中记录了29名学生的学习行为，其中27名学生完成了三个模块作业，2名学生完成了模块一作业。根据考试规则，只有完成三个模块作业才能参加最终考核。最后27名学生参加了预约考试，考试全部通过。经调查了解，7名没有完成网上学习的学生，有4名在工地工作，没有网络，没办法进行网上学习；其他3名学生工作忙没时间学习。从教学效果上看，翻转课堂下的力学教学模式的改革是初见成效的，学生能够完成网上学习都能够通过考试，考试通过率较高。这种教学模式下，学生对课程内容知识点掌握较好，理解更深刻。
三、结束语
翻转课堂通过利用丰富的网上教学资源，让学生主动学习，并逐渐成为学习的主角。特别对成人教育，由于上班等时间问题，这种教学模式更加适应成人教育，可以促进翻转课堂更加普及[5]。翻转课堂的推动，要打破传统的教学关系，建立一种新型的教学评价机制。让学生在学习的过程中，可以通过观看自己任课教师的课程视频来进行学习，或者学习观看其他老师的视频资源，在网上的学习都应该记录学习行为，作为学生的平时成绩，这样就能够顺利通过学习，拿到课程的学分。翻转课堂教学模式有利于共享优质的教育资源，更大地促进了教育均衡发展，对教育事业发展产生了很重要的意义。
参考文献
[1]董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014（7）：108-113.
[2]于天贞.从“主演”到“导演”：基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径[J].上海教育科研，2014（5）：49-52.
[3]董奇.“翻转课堂”是解放学生学习力的革命[J].中国教育学刊，2014（10）：106.
[4]龙宝新，孙峰.翻转课堂与高效课堂间的异同与整合[J].电化教育研究，2014（12）：93-98.
[5]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）：66-72.