高中英语新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记忆的生词数都在30～50个。很多学生为记单词而苦恼：要么是记不住，要么是当时记住了但很快又忘掉了。尤其到了高中英语第七、八模块，有一部分单词甚至是大学才用到的。所以，对于学生来说，此时的词汇学习更加吃力。而学生英语成绩的分化往往也是从词汇学习开始的，部分学生甚至因此产生了厌学情绪。另外，在批改作业（特别是书面表达）时，我们会发现学生的单词拼写错误特别多。
　　作为英语老师，我们该如何有效地进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松记忆所学的单词呢？
　　一、教师存在的问题
　　一是不少教师在讲授新课时，往往将课本后的单词表打开，集中讲授单词。步骤一般为：领读—讲解—记忆—听写，方法单一枯燥，学生被动学习，失去了思维的紧张度，无法激起学习兴趣。二是教师未能依据单词本身的特点讲授单词。在教学中，教师没有将单词的拼写与读音规则加以联系，只是一味地让学生跟读，导致学生在记忆单词时学习效率不高。三是未能遵循记忆规律。有些教师在新词汇学完后第二天就通过听写对学生的单词掌握情况进行检测。由于没有多次重复和多角度的学习，学生没有形成长期记忆，往往导致这些词汇逐渐被遗忘。
　　二、学生存在的问题
　　一是学生在平时的学习中依赖性强，遇生词就必查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯。这导致学生在独立面对新的语言材料或生词时常常束手无策。二是学生记忆词汇不得要领，方法单一化。在记忆生词时，他们只是机械地抄写很多遍，不去思考、观察和发现记忆规律。三是学生复习词汇时，只背单词表，一到具体运用就不灵活了。
　　三、对策
　　面对这些问题，英语老师应该适时改变教词汇的单一方法，可以采用趣味联想法、直观形象讲解法、造句法等引导学生积极学与练，让学生在学中发现词汇特点，在练中提高英语读写能力。
　　词汇记忆的最终目的是提高英语水平，因此，除了平时的早读，教师也应该给学生布置一些和词汇学习记忆相关的作业。①每日单词造句。这个作业比较适合英语基础薄弱的学生。②写英语日记。教师鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，尽量用所学到的新单词、句型。在批改日记时，教师需要留意学生所运用的新单词、新句型，写上激励性评语，以帮助学生树立自信，增强学习信心。③写英语作文。在课堂写作练习中，教师挑选学生运用到的含有新词的句型加以展示，让学生互相学习，以此激励学生运用新词汇进行写作。④课外阅读。学生可以通过阅读文章，利用上下文的语境、构词法等来猜测和学习单词。
　　教师指导学生学习词汇的策略也是相当重要的。首先，逐渐培养学生课前预习词汇的良好习惯，对将要学习的单词、短语做到心中有数。利用当天的晨读或早读课，通过录音机领读所要学习的单词、短语。在此，我们尤其强调重视单词、短语的正确发音。掌握单词发音后，我们鼓励学生采用读中写、写中读的方式，力求做到嘴、手、脑、耳并用，在读写中结合单词、短语的音（音标）、形（构词法）、义（尤其是词性）的特点，加深记忆。其次，引导学生学会使用工具书，坚持“词不离句、句不离文”的原则，在理解的基础上学习词汇，培养学生自主学习词汇的能力。最后，要注意提醒学生加强课后巩固与练习，在练习中加深理解、巩固记忆、学会应用，从而真正做到在做中学，在用中掌握。
　　我相信，只要做教学的有心人，合理地利用教学资源，摸索改进词汇教学方法，我们就一定能提高英语词汇的教学水平，也一定能帮助学生实现词汇学习目标，从而为其今后的英语学习打下坚实的基础。
　　（责 编 流 水）