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一、前言
早在1996年，联合国的专家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”2000年，国家中小学心理健康课题组对辽宁省内168所城乡学校的2292名老师所进行的检测结果中，居然有51.23%有心理疾病。教师心理素质受到了前所未有的考验，如何在繁重的压力下保持一颗平常心，把好的心情带给学生，提高课堂效果，是当下老师最应该具备的心理素质。我们不希望我们及我们的学生深受心理障碍的伤害，当我们迈进教室的那一秒钟开始就要开开心心、快快乐乐，忘记一切的烦恼，把我们最阳光的一面展现在学生面前，不做心情的奴隶，要做心情的主人。让课堂效果达到最佳，让学生们愉快地接受知识。这才是我们教师追求的最佳课堂效果。这样的课堂也是学生最希望接受的课堂环境。在特殊情况下我们还要保持冷静的头脑应对突发事件。
教师肩负着培养下一代的重任，必须具备良好的心理素质。教师和学生朝夕相处，一举一动都影响和感染着学生。只有心理健康的教师才能教出心理健康的学生。教师的心理素质不是他们个人的事，而且是一种教育要素，它属于祖国的教育事业，也属于千百万成长中的青少年学生。教师要站在这样的高度来审视和提高自身的心理素质。只有好的心理素质才能上出高效的课堂。
二、研究对象与方法
（一）研究對象
本研究以教师心理素质对课堂教学效果的影响为研究对象。本文以景洪市第四小学教师为调查对象进行研究。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据研究目的和研究内容的要求，主要从教师心理素质和课堂教学效果两方面进行收集资料，从中国知网上检索到相关资料百余篇，同时还查阅教育学、心理学、学校教育改革等方面的书籍十多部，作为以教师心理素质对课堂教学效果的影响研究的支撑文献，此外，上网查询了一定的网上资料，在对有关本论文题目的资料进行系统的归纳与分析后形成本论文的理论依据。
2.问卷调查法
根据研究要求，本文向景洪市第四小学发放问题，发放40份，回收40份。回收率100%，回收有效率100%。
3.归纳法
三、结果与分析
（一）景洪市第四小学教师工作时间、工作压力情况分析
近期媒体一项针对广州市部分中学生的调查显示，教师每天在校的工作时间是十小时以上，人均日劳动时间量比其他岗位一般职业超出1.67小时，睡眠时间平均少1小时。如果再加上教师下班后的备课，批改作业，家访、个人进修学习、辅导学生等，平均每天工作时间在12小时以上，双休日基本也没有保障。此外，教育部门制定了学历升级、职称晋级、继续教育教育政策旨在提高教师的素质，但在具体操作中，这些政策却成了教师们的“负担”。在种种压力的驱使下，教师表现为职业倦怠，如精神疲惫、体力明显透支，缺乏工作热情和创造力，无成就感，感觉工作付出不少但成绩不大，丧失职业理想。在工作上安于现状，不思进取，得过且过，在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑，自责等等。
（二）景洪市第四小学教师心理健康分析及教师心理素质对课堂效果的影响
1.景洪市第四小学教师的角色认知
2.景洪市第四小学教师的教育心理环境
3.景洪市第四小学教师教育的独创性
4.景洪市第四小学教师的抗焦虑，忍受困难与挫折情况分析
5. 景洪市第四小学教师的人际关系分析
6. 景洪市第四小学教师的接受新事物的教育环境情况分析
（三）景洪市第四小学教师心境分析
心境，心理学解释为一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。它是人情绪的一种基本表现形态，不针对任何特定的事物，带有持续性和弥散性特点。
教师心境主要受社会生活因素、自然因素及个体自身状态的影响。从社会生活因素来看，主要体现在家庭和学校生活两个方面。家庭生活中影响教师心境的因素主要体现在婚恋是否如意、与邻居及家庭成员之间的关系是否融洽、居住环境的变迁、生活习惯的改变等；学校生活中影响教师心境的因素主要体现在工作的成功与失败、师生或同事间人际关系是否融洽、与领导关系的好坏、工作成绩能否得到他人的认可与赞许等。从自然原因来看，主要受自然环境变化、季节气候改变的影响。从个体自身状态因素来看，主要受个人健康状况（如疲劳和疾病）、心理素质、情绪稳定性、性格特点的影响。
1.课堂气氛、教师情绪、师生配合情况分析
在愉快、轻松的氛围中教学，与学生多进行情感交流，关注学生的方方面面的情况，能让课堂充满温馨快乐，让学生在愉悦中学习，激发学生学习的内在动机，使之对学习充满兴趣。
师生之间的配合和融洽程度在目前中小学课堂教学中尤为关键。教师教风的优劣是影响课堂学习氛围的关键因素，包含着教师的情绪因素。课堂中，教师必须以良好的心境与学生共同参与课堂活动，让学生积极地配合教师，主动给予教师教学反馈，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系，创设一种和谐、友爱和宽松的教育氛围。
教师情绪对于课堂教学效果有着重要的影响。拥有良好心境的教师，会觉得此时班上的“调皮生”也不再那么嫌眼，对“差生”的态度也会好起来，因而师生关系和谐融洽，课堂气氛活跃高涨，学生的大脑皮层神经细胞处于兴奋激活状态，利于知识的吸收、消化和强化。
2. 景洪市第四小学教师责任心、亲和力、自身修养分析
首先，教师要对自己有一个正确的认识，对自己的气质、能力有全面客观的评价，根据好老师标准积极调整自我。要学会将情绪升华，锻炼顽强意志，变压力为动力，克服不良心境，积极地进行自我暗示和移情，成功地转换角色。
其次，教师心境会影响教师的亲和力，表现在自身的言谈举止、自身形象、备课质量和个性品质等方面，从而影响课堂教学效果。高质量的教学备课工作是达到教学预期效果的重要手段之一。处于积极乐观心境的教师在备课的时候会深入钻研教材，仔细查阅资料，精心设计方案，认真分析学生情况，会高效率地作好教学准备工作。 最后，教师要提高自身修养，战胜社会中的各种“诱惑”，加强职业道德，保持良好的教学心境。乐于学习，刻苦钻研，学会用辩证的眼光看问题，从失败中明智地洞察到成功的因素，不断用新知识补充自己，提高自身素质，举动从容、不急不躁，沉着而又镇定。
四、结论与建议
（一）结论
1.景洪市第四小学教师工作时间长、工作压力大，使得部分教师有心理健康问题。
2.景洪市第四小学教师由于长期的高压力、高负荷等原因，造成教师对自己的角色认知、心理环境、抗焦虑能力、人际关系、接受新事物产生不良影响。
3. 课堂气氛不活跃、教师情绪不稳定、教师亲和力不强、教师自身责任心的缺乏、不注意自身修养提高，个人需求、诉求得不到反馈直接影响教师的良好心境，最终影响教学效果。
（二）建议
1.努力改善景洪市第四小学教师工作环境、减小工作负荷，让教师在轻松愉快的状态下快乐工作。
2.景洪市第四小学教师不要让学生深受心理障碍的伤。
当我们迈进教室的那一秒钟开始就要开开心心、快快乐乐，忘记一切的烦恼，把我们最阳光的一面展现在学生面前，不做心情的奴隶，要做心情的主人。让课堂效果达到最佳，让学生们愉快地接受知识。
3.学校要努力解决小学教师的需求问题，让教师拥有一个良好的心境，以活跃的课堂氛围、强烈的責任感来达到较好的教学效果。良好的授课心境，不仅利于教师的知识输出，而且有利于学生的知识输入。教师教得生动活泼，学生学得积极主动。简单地说，教师心境影响了学生的学习动机，从而影响了课堂教学效果。
首先，学校要努力创造一个平等、团结、相互尊重、富有人情味的工作环境，根据教师的需要改善教师的工作条件和生活条件，减轻教师的工作负荷和精神压力，减少教师的后顾之忧，制定能满足教师各方面心理需求的制度措施，并让教师也参与到学校管理决策当中去。要增加管理的透明度、可信度，使管理者和教师形成一个整体。这样教师就会认识到自己的发展与学校的发展息息相关，从而促进教师心境的优化。
其次，学校领导要优化自身的心境，要处世待人坦白、光明，情感真挚，与教师心理相容，相互理解，保持和谐融洽的人际关系。学校管理必须秉着“以教师为本”的理念，充分发挥教师的才能，满足其方方面面的需求。
再次，学校领导要公平地评价教师，建立客观公正的教师评价机制，及时疏导教师的情绪。学校领导应全面地掌握每一个教师的多方面信息，包括师德修养、科研水平、工作量、教学效果等。坚持赏识教育理念，评价与奖励相结合，对教师进行动态管理，对教师的成绩给予充分的肯定。为教师专门开设文体活动室、心理咨询室，建立领导信箱，让教师以合理的方式宣泄自己的情绪，形成管理者与教师之间的正常对话机制，使广大教师在愉悦的环境中成熟、成长。
早在1996年，联合国的专家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”2000年，国家中小学心理健康课题组对辽宁省内168所城乡学校的2292名老师所进行的检测结果中，居然有51.23%有心理疾病。教师心理素质受到了前所未有的考验，如何在繁重的压力下保持一颗平常心，把好的心情带给学生，提高课堂效果，是当下老师最应该具备的心理素质。我们不希望我们及我们的学生深受心理障碍的伤害，当我们迈进教室的那一秒钟开始就要开开心心、快快乐乐，忘记一切的烦恼，把我们最阳光的一面展现在学生面前，不做心情的奴隶，要做心情的主人。让课堂效果达到最佳，让学生们愉快地接受知识。这才是我们教师追求的最佳课堂效果。这样的课堂也是学生最希望接受的课堂环境。在特殊情况下我们还要保持冷静的头脑应对突发事件。
教师肩负着培养下一代的重任，必须具备良好的心理素质。教师和学生朝夕相处，一举一动都影响和感染着学生。只有心理健康的教师才能教出心理健康的学生。教师的心理素质不是他们个人的事，而且是一种教育要素，它属于祖国的教育事业，也属于千百万成长中的青少年学生。教师要站在这样的高度来审视和提高自身的心理素质。只有好的心理素质才能上出高效的课堂。
二、研究对象与方法
（一）研究對象
本研究以教师心理素质对课堂教学效果的影响为研究对象。本文以景洪市第四小学教师为调查对象进行研究。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据研究目的和研究内容的要求，主要从教师心理素质和课堂教学效果两方面进行收集资料，从中国知网上检索到相关资料百余篇，同时还查阅教育学、心理学、学校教育改革等方面的书籍十多部，作为以教师心理素质对课堂教学效果的影响研究的支撑文献，此外，上网查询了一定的网上资料，在对有关本论文题目的资料进行系统的归纳与分析后形成本论文的理论依据。
2.问卷调查法
根据研究要求，本文向景洪市第四小学发放问题，发放40份，回收40份。回收率100%，回收有效率100%。
3.归纳法
三、结果与分析
（一）景洪市第四小学教师工作时间、工作压力情况分析
近期媒体一项针对广州市部分中学生的调查显示，教师每天在校的工作时间是十小时以上，人均日劳动时间量比其他岗位一般职业超出1.67小时，睡眠时间平均少1小时。如果再加上教师下班后的备课，批改作业，家访、个人进修学习、辅导学生等，平均每天工作时间在12小时以上，双休日基本也没有保障。此外，教育部门制定了学历升级、职称晋级、继续教育教育政策旨在提高教师的素质，但在具体操作中，这些政策却成了教师们的“负担”。在种种压力的驱使下，教师表现为职业倦怠，如精神疲惫、体力明显透支，缺乏工作热情和创造力，无成就感，感觉工作付出不少但成绩不大，丧失职业理想。在工作上安于现状，不思进取，得过且过，在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑，自责等等。
（二）景洪市第四小学教师心理健康分析及教师心理素质对课堂效果的影响
1.景洪市第四小学教师的角色认知
2.景洪市第四小学教师的教育心理环境
3.景洪市第四小学教师教育的独创性
4.景洪市第四小学教师的抗焦虑，忍受困难与挫折情况分析
5. 景洪市第四小学教师的人际关系分析
6. 景洪市第四小学教师的接受新事物的教育环境情况分析
（三）景洪市第四小学教师心境分析
心境，心理学解释为一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。它是人情绪的一种基本表现形态，不针对任何特定的事物，带有持续性和弥散性特点。
教师心境主要受社会生活因素、自然因素及个体自身状态的影响。从社会生活因素来看，主要体现在家庭和学校生活两个方面。家庭生活中影响教师心境的因素主要体现在婚恋是否如意、与邻居及家庭成员之间的关系是否融洽、居住环境的变迁、生活习惯的改变等；学校生活中影响教师心境的因素主要体现在工作的成功与失败、师生或同事间人际关系是否融洽、与领导关系的好坏、工作成绩能否得到他人的认可与赞许等。从自然原因来看，主要受自然环境变化、季节气候改变的影响。从个体自身状态因素来看，主要受个人健康状况（如疲劳和疾病）、心理素质、情绪稳定性、性格特点的影响。
1.课堂气氛、教师情绪、师生配合情况分析
在愉快、轻松的氛围中教学，与学生多进行情感交流，关注学生的方方面面的情况，能让课堂充满温馨快乐，让学生在愉悦中学习，激发学生学习的内在动机，使之对学习充满兴趣。
师生之间的配合和融洽程度在目前中小学课堂教学中尤为关键。教师教风的优劣是影响课堂学习氛围的关键因素，包含着教师的情绪因素。课堂中，教师必须以良好的心境与学生共同参与课堂活动，让学生积极地配合教师，主动给予教师教学反馈，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系，创设一种和谐、友爱和宽松的教育氛围。
教师情绪对于课堂教学效果有着重要的影响。拥有良好心境的教师，会觉得此时班上的“调皮生”也不再那么嫌眼，对“差生”的态度也会好起来，因而师生关系和谐融洽，课堂气氛活跃高涨，学生的大脑皮层神经细胞处于兴奋激活状态，利于知识的吸收、消化和强化。
2. 景洪市第四小学教师责任心、亲和力、自身修养分析
首先，教师要对自己有一个正确的认识，对自己的气质、能力有全面客观的评价，根据好老师标准积极调整自我。要学会将情绪升华，锻炼顽强意志，变压力为动力，克服不良心境，积极地进行自我暗示和移情，成功地转换角色。
其次，教师心境会影响教师的亲和力，表现在自身的言谈举止、自身形象、备课质量和个性品质等方面，从而影响课堂教学效果。高质量的教学备课工作是达到教学预期效果的重要手段之一。处于积极乐观心境的教师在备课的时候会深入钻研教材，仔细查阅资料，精心设计方案，认真分析学生情况，会高效率地作好教学准备工作。 最后，教师要提高自身修养，战胜社会中的各种“诱惑”，加强职业道德，保持良好的教学心境。乐于学习，刻苦钻研，学会用辩证的眼光看问题，从失败中明智地洞察到成功的因素，不断用新知识补充自己，提高自身素质，举动从容、不急不躁，沉着而又镇定。
四、结论与建议
（一）结论
1.景洪市第四小学教师工作时间长、工作压力大，使得部分教师有心理健康问题。
2.景洪市第四小学教师由于长期的高压力、高负荷等原因，造成教师对自己的角色认知、心理环境、抗焦虑能力、人际关系、接受新事物产生不良影响。
3. 课堂气氛不活跃、教师情绪不稳定、教师亲和力不强、教师自身责任心的缺乏、不注意自身修养提高，个人需求、诉求得不到反馈直接影响教师的良好心境，最终影响教学效果。
（二）建议
1.努力改善景洪市第四小学教师工作环境、减小工作负荷，让教师在轻松愉快的状态下快乐工作。
2.景洪市第四小学教师不要让学生深受心理障碍的伤。
当我们迈进教室的那一秒钟开始就要开开心心、快快乐乐，忘记一切的烦恼，把我们最阳光的一面展现在学生面前，不做心情的奴隶，要做心情的主人。让课堂效果达到最佳，让学生们愉快地接受知识。
3.学校要努力解决小学教师的需求问题，让教师拥有一个良好的心境，以活跃的课堂氛围、强烈的責任感来达到较好的教学效果。良好的授课心境，不仅利于教师的知识输出，而且有利于学生的知识输入。教师教得生动活泼，学生学得积极主动。简单地说，教师心境影响了学生的学习动机，从而影响了课堂教学效果。
首先，学校要努力创造一个平等、团结、相互尊重、富有人情味的工作环境，根据教师的需要改善教师的工作条件和生活条件，减轻教师的工作负荷和精神压力，减少教师的后顾之忧，制定能满足教师各方面心理需求的制度措施，并让教师也参与到学校管理决策当中去。要增加管理的透明度、可信度，使管理者和教师形成一个整体。这样教师就会认识到自己的发展与学校的发展息息相关，从而促进教师心境的优化。
其次，学校领导要优化自身的心境，要处世待人坦白、光明，情感真挚，与教师心理相容，相互理解，保持和谐融洽的人际关系。学校管理必须秉着“以教师为本”的理念，充分发挥教师的才能，满足其方方面面的需求。
再次，学校领导要公平地评价教师，建立客观公正的教师评价机制，及时疏导教师的情绪。学校领导应全面地掌握每一个教师的多方面信息，包括师德修养、科研水平、工作量、教学效果等。坚持赏识教育理念，评价与奖励相结合，对教师进行动态管理，对教师的成绩给予充分的肯定。为教师专门开设文体活动室、心理咨询室，建立领导信箱，让教师以合理的方式宣泄自己的情绪，形成管理者与教师之间的正常对话机制，使广大教师在愉悦的环境中成熟、成长。