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摘要：随着现当今科学技术的迅猛发展，在世界的各个角落都能看到科学技术的伟大成果。特别是在教育方面，由以前最早、古板、单一的教学模式“三尺讲台、一支粉笔、一本教材”，现在通过应用科学技术成果，课堂媒体逐步快速发展，特别是在偏远农村小学课堂教学中发挥了巨大作用。通过交互式电子白板可以实现老师、学生等的全交互式优良教学模式学习，更为重要的是完善了以前的那种纯粹的老师讲课，学生听的教学模式。交互式电子白板突出了教学的过程与方法，更有效地实现了“以生为本”的教育理念，使课堂更真实有效，充满活力，提升学生的学习兴趣，扩大了学生的思维空间。
关键词：交互式白板；农村；小学教学；课堂互动
G623.5；G434
一、 交互式电子白板
交互式电子白板是当今科学技术快速发展形成的一种产物，它是一个系统，主要有投影仪、CPU（计算机）、交互式电子白板、应用软件等组成。在使用前首先将其交互式电子白板与投影仪连接，由CPU中央处理器控制整个系统的执行过程。当教学开始时，教师可以通过点触或笔操作白板，方便、形象地呈示、处理、存储课堂需要的数字化材料，例如，图片、视频等，通过这样上课模式。充分让每一位学生体会到上课的乐趣，对学习充满热情，为各个学科的课堂教学提供一个灵活、生动的平台。
由于交互式电子白板对课堂教学，特别是偏远地区的小学教育，从小启迪、开发孩子们的思维与视野关系很大。所以，我国在2004年引入了第一块电子白板，而且成功的应用到课堂教学中。从此开始，交互式电子白板得到了老师、学生的肯定与认可。交互电子白板以其丰富的表现力、迅速的信息传递性以及较强的交互性等优势，也逐渐被其它各个领域所吸纳，比如，工作会议、警察案例分析等多种场合，应用的效果也不错。
二、交互式电子白板在农村小学课堂教学中的优势
（一）有效地促进课堂互动
交互式电子白板是在新的历史条件下产生的一种新型媒体，它是将其黑板与现代信息技术结合形成的一种高科技产品。教学工作者将其引用到农村小学教学活动当中，可以完全打破传统的教学上课模式，也可以很优秀的促进课堂互动，提高了孩子与老师之间的交流。实际体会了交互式电子白板教学后的老师这样说道：“通过应用交互式电子白板，孩子们在课堂上都变得活跃了，弥补了传统教学中不够形象的缺点，我可以大大提高教学的效率；孩子的家长反映孩子回到家后都在为我们讲述我们现在上课多么有趣，家长们也在为交互式电子白板点赞。”通过师生互动、生生互动、老师学生与电子白板互动，互动性在教学中表现的淋漓尽致。
（二）资源的丰富化
在实际的教学活动中对于抽象思维的培养很重要，它利用形象的图形、画面等来解释抽象的、逻辑性很强的问题。正是它存在这样的优点，可以为刚上小学、接触数学之类抽象课程的、才开始进入学习的小学生来说，缺少严密的逻辑性，对抽象的知识难以理解，电子白板在课堂教学中起到了很好地作用。电子白板自带的教学资源，可以多方面的让学生理解这个抽象的问题，直到理解为止。
交互式电子白板中存储了大量的教学、学习资源，这些资源主要包括以下几种方式：
1.电子白板自带的资源。交互式电子白板自身包括了一个资源丰富的资源目录库，学生老师在需要的时候可以随时随地查询教学、学习资源。例如，老师在上课之前可以寻找到关于课程的一些素材，方便课上为学生做讲解，这样节省了大量时间，老师在网络上茫无目的的寻找素材资源。
2.自制教学资源。教学工作者可以平时做好教学用的课堂资源，上课时将其导入交互式电子白板的资源库中，在需要的时候，可以查询、学习。
3.课堂学习资源。交互式电子白板具有保存功能，可以全程记录老师在教学当中的每一个操作，而且把这些资源保存到其内部的资源库中。到需要复习、或者回顾的时候可以再次打开保存的资源对其学习。完全学生可以利用课下的零碎时间复习好课堂上讲述的内容，提高了学习效率。
4.网络资源。如果交互式电子白板内的资源库不能满足学习的需要，我们可以在网络上下载需要的资源、或者根据电子白板提示进入搜索功能，搜索对应的网络资源，通过全方位的对课堂电子白板的不足进行补充，完善内容，以供学习、教学。
三、交互式电子白板在课堂教学中的实践应用
交互式电子白板在课堂实践教学中的应用主要包括：课前、教学过程与教学中出现的重点、难点。现就这些主要问题进行探讨。
（一）课前导入：插入动画，创设情境，增强学生的感性认知
大多数教师在新课的教授中，喜欢首先在讲述本课程前进行一些形象的图片、动画给学生一个感性认识。例如：在数学课程《角的度量 》一课中，教师便利用打“大炮打小怪”的 flash 动画导入，通过让学生自主调节大炮的角度以及火药的剂量来打小怪，在学生自己调节和探究的过程中让学生感知，最后让学生知道，角度在数学计算度量中的应用。
（二）教学过程：人机交互，突出过程
现在教学过程中，主要是保持师生平等原则。在这种平等下，就需要将课堂归还给学生。如何把课堂交还给学生，并未真正意义上尊重学生知识的形成，所以需要交互性的电子白板实现老师、学生共同进行问题学习、探讨，随时发表自己的见解，有利于开发孩子思维，打开孩子想象的翅膀。利用人机交互，突出了教学、学习的真正意义与过程。
四、结论
交互式电子白板在农村小学教学中起到了很重要的作用，笔者在实际的案例教学中发现，交互式电子白板在大多数学校中都进行了配备，也有的学校进行了配备，但是没有充分发挥其作用，特别是其内部的资源没有充分被学生学习利用。因此，作为我们站在教育一线的老師们应该充分利用其电子白板的优势，设计出基于电子白板上课的教学方案，使得电子白板能够快速、充分地走进每位学生的课堂中。 参考文献：
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育， 2005，（3）：43-46.
[2]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究， 2005，（5）：21-26.
[3]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育，2011，（6）：95-98.
[4]孙倩，杨九民.基于交互电子白板的教学课例研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[5]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育.2011，（3）：1-7.
[6]李振英，李志涛.英国中小學交互电子白板的应用及个案分析[J].中国电化教育，2005，（3）：70-73.2009，（1）：101-104.
[7]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007，（1）：5-9.
[8]Mead，L.， Mead，L.，Sebuliba，P. Lawrence Williams Community-cohesion： creating and using interactive whiteboard games[J].Journal of Assistive Technologies，2010，4（4）：40-44.
[9]陈丽，陈美玲，张敬涛.深化白板应用 创设交互课堂[J].中国电化教育，2009，（12 增）：1-4.
[10]吴平颐，范世卫.我国电子白板研究现状— —基于中国知网的分析[J].中国电化教育， 2009， （12 增）： 5-12.
[11]Millan，N.，Bromage，A. Speech development of autistic children by-interactive computer games [J].Interactive Technology and Smart Education，2011，8（4）：208-223.
[12]朱广艳，陈美玲.普及互动技术 推进常态应用[J].中国电化教育，2010，（10 增）： 1-5.
关键词：交互式白板；农村；小学教学；课堂互动
G623.5；G434
一、 交互式电子白板
交互式电子白板是当今科学技术快速发展形成的一种产物，它是一个系统，主要有投影仪、CPU（计算机）、交互式电子白板、应用软件等组成。在使用前首先将其交互式电子白板与投影仪连接，由CPU中央处理器控制整个系统的执行过程。当教学开始时，教师可以通过点触或笔操作白板，方便、形象地呈示、处理、存储课堂需要的数字化材料，例如，图片、视频等，通过这样上课模式。充分让每一位学生体会到上课的乐趣，对学习充满热情，为各个学科的课堂教学提供一个灵活、生动的平台。
由于交互式电子白板对课堂教学，特别是偏远地区的小学教育，从小启迪、开发孩子们的思维与视野关系很大。所以，我国在2004年引入了第一块电子白板，而且成功的应用到课堂教学中。从此开始，交互式电子白板得到了老师、学生的肯定与认可。交互电子白板以其丰富的表现力、迅速的信息传递性以及较强的交互性等优势，也逐渐被其它各个领域所吸纳，比如，工作会议、警察案例分析等多种场合，应用的效果也不错。
二、交互式电子白板在农村小学课堂教学中的优势
（一）有效地促进课堂互动
交互式电子白板是在新的历史条件下产生的一种新型媒体，它是将其黑板与现代信息技术结合形成的一种高科技产品。教学工作者将其引用到农村小学教学活动当中，可以完全打破传统的教学上课模式，也可以很优秀的促进课堂互动，提高了孩子与老师之间的交流。实际体会了交互式电子白板教学后的老师这样说道：“通过应用交互式电子白板，孩子们在课堂上都变得活跃了，弥补了传统教学中不够形象的缺点，我可以大大提高教学的效率；孩子的家长反映孩子回到家后都在为我们讲述我们现在上课多么有趣，家长们也在为交互式电子白板点赞。”通过师生互动、生生互动、老师学生与电子白板互动，互动性在教学中表现的淋漓尽致。
（二）资源的丰富化
在实际的教学活动中对于抽象思维的培养很重要，它利用形象的图形、画面等来解释抽象的、逻辑性很强的问题。正是它存在这样的优点，可以为刚上小学、接触数学之类抽象课程的、才开始进入学习的小学生来说，缺少严密的逻辑性，对抽象的知识难以理解，电子白板在课堂教学中起到了很好地作用。电子白板自带的教学资源，可以多方面的让学生理解这个抽象的问题，直到理解为止。
交互式电子白板中存储了大量的教学、学习资源，这些资源主要包括以下几种方式：
1.电子白板自带的资源。交互式电子白板自身包括了一个资源丰富的资源目录库，学生老师在需要的时候可以随时随地查询教学、学习资源。例如，老师在上课之前可以寻找到关于课程的一些素材，方便课上为学生做讲解，这样节省了大量时间，老师在网络上茫无目的的寻找素材资源。
2.自制教学资源。教学工作者可以平时做好教学用的课堂资源，上课时将其导入交互式电子白板的资源库中，在需要的时候，可以查询、学习。
3.课堂学习资源。交互式电子白板具有保存功能，可以全程记录老师在教学当中的每一个操作，而且把这些资源保存到其内部的资源库中。到需要复习、或者回顾的时候可以再次打开保存的资源对其学习。完全学生可以利用课下的零碎时间复习好课堂上讲述的内容，提高了学习效率。
4.网络资源。如果交互式电子白板内的资源库不能满足学习的需要，我们可以在网络上下载需要的资源、或者根据电子白板提示进入搜索功能，搜索对应的网络资源，通过全方位的对课堂电子白板的不足进行补充，完善内容，以供学习、教学。
三、交互式电子白板在课堂教学中的实践应用
交互式电子白板在课堂实践教学中的应用主要包括：课前、教学过程与教学中出现的重点、难点。现就这些主要问题进行探讨。
（一）课前导入：插入动画，创设情境，增强学生的感性认知
大多数教师在新课的教授中，喜欢首先在讲述本课程前进行一些形象的图片、动画给学生一个感性认识。例如：在数学课程《角的度量 》一课中，教师便利用打“大炮打小怪”的 flash 动画导入，通过让学生自主调节大炮的角度以及火药的剂量来打小怪，在学生自己调节和探究的过程中让学生感知，最后让学生知道，角度在数学计算度量中的应用。
（二）教学过程：人机交互，突出过程
现在教学过程中，主要是保持师生平等原则。在这种平等下，就需要将课堂归还给学生。如何把课堂交还给学生，并未真正意义上尊重学生知识的形成，所以需要交互性的电子白板实现老师、学生共同进行问题学习、探讨，随时发表自己的见解，有利于开发孩子思维，打开孩子想象的翅膀。利用人机交互，突出了教学、学习的真正意义与过程。
四、结论
交互式电子白板在农村小学教学中起到了很重要的作用，笔者在实际的案例教学中发现，交互式电子白板在大多数学校中都进行了配备，也有的学校进行了配备，但是没有充分发挥其作用，特别是其内部的资源没有充分被学生学习利用。因此，作为我们站在教育一线的老師们应该充分利用其电子白板的优势，设计出基于电子白板上课的教学方案，使得电子白板能够快速、充分地走进每位学生的课堂中。 参考文献：
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育， 2005，（3）：43-46.
[2]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究， 2005，（5）：21-26.
[3]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育，2011，（6）：95-98.
[4]孙倩，杨九民.基于交互电子白板的教学课例研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[5]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育.2011，（3）：1-7.
[6]李振英，李志涛.英国中小學交互电子白板的应用及个案分析[J].中国电化教育，2005，（3）：70-73.2009，（1）：101-104.
[7]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007，（1）：5-9.
[8]Mead，L.， Mead，L.，Sebuliba，P. Lawrence Williams Community-cohesion： creating and using interactive whiteboard games[J].Journal of Assistive Technologies，2010，4（4）：40-44.
[9]陈丽，陈美玲，张敬涛.深化白板应用 创设交互课堂[J].中国电化教育，2009，（12 增）：1-4.
[10]吴平颐，范世卫.我国电子白板研究现状— —基于中国知网的分析[J].中国电化教育， 2009， （12 增）： 5-12.
[11]Millan，N.，Bromage，A. Speech development of autistic children by-interactive computer games [J].Interactive Technology and Smart Education，2011，8（4）：208-223.
[12]朱广艳，陈美玲.普及互动技术 推进常态应用[J].中国电化教育，2010，（10 增）： 1-5.