小学生作文,就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当地语言文字表达出来；让学生们有话想说、有话可说、有话会说，其中的“有话会说”是中心环节，怎样才能让学生在提笔作文时心中的确有话，而且要把心中所说的话表达出来，这是作文教学的关键内容，可以从以下几个方面进行教学：
　　
　　一、学课文，读出“具体内容”
　　
　　小学生手中的课本是最适合他们阅读的，每篇文章都有生动具体的内容。可惜小学生在读别人的文章时总觉得“本来就该那样写”，觉得没有什么奇怪的，因而难以体会其中的奥秘。此情况就需要教师多给予指导和点拨，把作者观察、认识、表达的奥妙揭示给小学生看，让学生能够学习别人把内容写具体的方法。
　　
　　二、多观察，看出“具体内容”
　　
　　小学生的生活充满情趣，其本身就有很多宝贵的内容值得回味，应该写到文章里面去。问题是小学生生活在其中，不辨其味。因此，笔者十分注意指导学生运用课堂上学到的知识去观察认识生活，从自己熟悉的生活中发现写作的源泉，生活中大部分小学生喜欢养小动物，摆弄花草，笔者就启发学生想一想，从自己养的小动物，摆弄的花草里面找故事，学生们踊跃发言，讲述自己在养殖过程中的经历，并趁势启发诱导学生拿起笔将自己的亲身经历书面整理写成作文。笔者还组织学生交流自己的观察所的。并告诉学生们怎样观察才能更具体，怎样才能体会其中的乐趣，慢慢地学生们都可以写出有具体内容的作文。
　　教学中为指导的更具体，更切合实际，笔者还选择具体的观察对象，带领学生们一起观察。例如；笔者曾带领学生们“找春天”，观察校园内、田野里春天到来的迹象，让学生感受春天的风与冬天的风和夏天的风的不同，人们在各个季节里服饰的不同打扮?，特别是动植物的有什么新的特点，学生们细心的看，细心的体会，都从不同的方面找出春天的特有景象。比如：看到杨树上刚绽放的嫩芽，笔者启发学生对此进行分析，使他们认识到嫩芽有小长大长绿到发黄落叶等过程，并巧妙结合穿插课堂教学内容，使小学生们在作文时有内容可写。
　　
　　三、勤练笔，写出具体内容
　　
　　百闻不如一见，百见不如一练。作文教学只有多写多练，才能不断提高学生的作文水平。在教学中，笔者每当教完一组课文，都要指导学生仿写一篇作文。如：学习了课文《猫》一课后，笔者让学生在仔细观察另一种动物，并把这种动物的样子和它活动的情况写下来，为了学生写出具体内容，笔者采取了如下办法：让学生们观察一种小动物，最好是自己家养的，自己熟悉的；作文课上分组口头说一说自己观察到的小动物的样子和它们的活动情况；指定几个有代表性的学生到讲台讲解观察过程中的心得体会；让台下的同学们举手发言，讲评讲台上学生的观察心得；最后每位同学都将自己的观察结果写成作文。
　　作文教上来后，笔者发现多数学生写的比较具体，但是仍有一些学生写的内容空洞无物，怎么办呢？于是笔者就借助“习作例人”一步一步地对这些学生启发，如写“小狗”，笔者就启发说：“小狗的耳朵、鼻子、嘴、吃饭、玩耍、睡觉……等有那些有趣之处啊？”这样以来，学生象回答问题一样，逐一回忆，一时想不起来的再继续观察，第二次观察过后，许多学生都发现了原来没有注意到的地方，兴趣大增，作文积极性更高了。
　　最后，笔者把学生写的好的作文拿在课堂上读给全班学生听，尤其是对一些精彩的段落和句子请学生讲评，台上台下互动，学生观察写作兴趣倍增，摸着写作门道的小学生日后的作文一个比一个写的具体，一个比一个内容生动，综合写作水平有了突飞猛进的提高。