摘要：随着我国社会主义市场经济的飞速发展，我国教育的改革也随之更加深入推进，生物学科的改革亦是如此。初中生物的教学能够帮助学生在最关键的时刻更好的认识世界和我们生活的环境，确切的说初中生物的学习是学生在整个生物学习过程中的奠定基础的阶段，因此，在初中生物的教学中，要及时的发现教学中存在的问题和不足并提出针对性的策略，帮助初中生物的教学水平不断提高和进步，从而使得学生能够在初中阶段的生物教学中学习到更多的知识，并且对生物的神奇世界、生态系统的多样性、环境保护等生物学涉及到的内容有更加深刻和本质的理解。
　　关键词：初中;生物;教学改革;困境;路径选择
　　中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-249
　　引言
　　初中生物课程对于学生逻辑思维能力以及探索能力的培养均较为重视，同时针对学生的自主学习素养提出了更高的要求。只有学生自身对于生物课程的学习具有较高的兴趣，并且乐于积极主动地对该学科进行探究和学习，同时不断对自身的知识体系进行完善，才能够促使生物课程的学习质量和学习效率得到切实地提升。由此，要求教师能够对科学和合理的教学方式方法进行应用，以促使学生的学习兴趣得到提升，帮助学生对学习生物课程的乐趣进行深入感受，以提高学生对于生物学习的积极性。
　　1教师利用多媒体讲解学习任务，提高课堂的教学质量
　　在传统教学模式中，教师在课堂上通常只是以黑板上写板书的形式来讲解课程，这种教学模式不仅会浪费时间，而且会使教师所讲述的知识也都局限在教材上。在现在这个科技发达的时代，教师在课堂上可以运用多媒体形式来进行教学，也会更加有声有色地向学生阐述所讲述的内容，更方便学生理解。在多媒体上搜索各种知识也会更加方便以其拓宽学生眼界，增加知识面。对于课前，教师可以依据本节课内容发出提问，留下一些思考问题让学生们自主查阅知识，所提前了解到的内容可以在课堂教学时方便理解教师所讲述的内容，积极地去配合教师教学工作的开展。例如，在教师讲解“细菌和真菌在自然界中的作用”时，教师可以利用多媒体在课前播放一些关于本节课知识的视频，让同学们观看细菌和真菌在自然界中会发生怎样的变化？以不同的微观角度去观看。也可以让学生在课前搜索一些关于细菌和真菌引起的动植物患病等方面的调查，让学生们在教师授课时更加容易地去了解，当学生们充分认识到学习内容时，教师讲述的理论就能够得到实践。学生作为一个能动的主体，教师可以通过此类方法布置相关的学习任务，既能够充分调动学生学习的积极性，也能够使学生在课堂上更好地去配合老师，以此达到课堂教学的有效性。
　　2提高参与程度
　　学生是否有机会参与学习是生本课堂的核心形态。传统的教学中，教师讲、学生听，学生虽然身在课堂，但没有动手、没有动脑，这算不上参与。只不过是课堂的客体。而生本教育理念则相反，教师应成为客体，而学生应成为课堂学习的主体。也就是，教师要给学生充分动手、动脑、交流、表达、探究、质疑的平台和机会，让他们在高度参与学习的过程中主动获得知识、技能并构建素养。比如前面所举的案例，教师通过问题引导学生表述自己对生物这个概念的经验认知和理解，就是在给学生提供思考、辨析、讨论的机会。通过这个讨论交流的过程，师生一起完成对知识、概念的梳理和提炼。学生能够省略背诵环节，即可很好地掌握生物的多样性和基本特征。再比如，学习“生物与环境的相互影响”时，教师先让学生随便聊一聊自己妈妈保存食物的一些小技巧，比如香蕉不能放在冰箱里、豆腐放在冷藏室也会坏、蔬菜要放在阴凉处等等;再说一说自己饲养小动物的经验，比如养热带鱼，要保持水质清洁、还要注意加氧和控制温度等等。之后，教师再给学生提供一些事例，如梅花鹿成群生活、海葵附着在蟹壳上运动转移……然后，教师让学生们分成小组对这些现象进行归纳、梳理、提炼，尝试着对生物与环境的影响因素进行分类。最后，再根据学生探究的结果进行指导总结。教师将知识点放到最后去讲，让学生充分经历交流、探究的过程。
　　3突出课程的重难点，使学生理解得更加深入
　　对于初中学生来说，虽然进入到了初中校园里来，但是对新鲜事物的兴趣还是非常浓厚，所以教师在给学生们备教案时，可以直观的标注出知识的重难点，并在课堂上多次讲解，多方面的讲述，加深学生对于知识点的印象。在课堂上，教师多次讲解内容，对学生反复地提问，或者让学生走到讲台上讲述自己的答案理解，对于学生理解程度的不同，教师也应该耐心的去引导学生，师生之间有互动，学生之间也要多相互帮助。例如，在生物教材中有一个大的体系为“生物圈”，这个章节所涵盖的知识内容广阔，知识层面也非常丰富，学生要记忆的重难点也较为复杂。这要求教师在课前整理好知识的大概脉络，梳理清楚所教授的思路备案完整。在教案中，教师利用不同颜色的笔去标示重难点知识，易错题型，根据简易程度的划分，难度知识点的反复对学生有系统的教授。在上课时教师利用不同粉笔颜色对于重难点进行区分，也可以利用不同的教法去教授学生理解知识点。
　　4合作学习需建立完善的评价机制
　　在多次合作学习的课堂中，教学效果不佳，其中一个重要原因是小组内部在进行分工协作时，成员目标不明确，导致个别学生成为实验过程中的“旁观者”。教师在实行合作学习时，过于注重形式。因此在实行分组时，要考虑组内成员的特质，分配不同的任务，鼓励各成员提出自己的见解，为团队共同的目标做出贡献，肯定自己的价值。同时，也需要建立完善的评价机制，监督成员完成自己相应的分工，将个人责任和群体目标相联系。通过成员自评、组内成员互评以及组长对小组内成员评价进行个人打分，而教师作为课堂组织者，根据团队表现，为团队整体评分。使学生树立“一荣俱荣一损俱损”的合作意识，并且对学生的课堂表現起到了促进的作用，关注全体学生，发挥每个学生的长处，为学生营造主动探索的学习氛围。
　　结语
　　总之，要想提升初中生物教学的有效性，第一是要准确把握当前生物教学的“有效”界定，要明确传统的教学有效不等于课改后教学的有效。在这个基础上，教师在教学中需要根据学科特征、学生学情，注意注重情感调动、提高学生参与度、重视素养的指向性生成以及结合生活实际这几个策略的运用。
　　参考文献
　　[1]吴玉芳.初中生物课堂教学有效性提高策略探究[J].好日子，2017（11）.
　　[2]杨占武.新课改下初中生物课堂教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2015（4）.
　　云南省麻栗坡县第二中学