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摘要：小学数学审美教育就是注重揭示数学教学内容中的真、善、美，用以激发学生探求真理、掌握知识、钻研理论的积极性和自觉性；注重强化受教育者的自我意识，促进其自我评价、自我感觉的心理活动；注重培养和发展学生的数学学习兴趣、爱好和特长，最大限度地发展学生的数学才能；注重养成学生良好的行为习惯和意志品质，培养其完整独立的人格。
关键词：小学数学；美育；策略
从小培养学生的审美需求，树立正确的审美取向，用美感来感化、塑造人的心灵世界，为健全学生的人格是十分重要而有意义的。
一、小学数学美育对学生人格塑造的意义
小学数学审美教育作为一种特定的学科审美教育与教育方针所提出的教育目的和培养目标有着十分密切的联系。美育是通过美的形象，陶冶人情感，塑造美的心灵，培养全面发展的人的教育。从美学的角度分析，美育的内容是美、美感和艺术，从心理学的角度分析，美育的内容则是“情”。这里的“情”与课程标准的三维目标有着直接重要的联系。小学数学审美教育就是注重揭示数学教学内容中的真、善、美，用以激发学生探求真理、掌握知识、钻研理论的积极性和自觉性；注重强化受教育者的自我意识，促进其自我评价、自我感觉的心理活动；注重培养和发展学生的数学学习兴趣、爱好和特长，最大限度地发展学生的数学才能；注重养成学生良好的行为习惯和意志品质，培养其完整独立的人格。
二、小学数学教学过程中实施美育的策略
1、在概念教学中培养学生的数学美感。数学概念是客观事物量的方面的本质属性在人头脑中的反映。现行小学数学教材中有关数、形以及各种运算和关系的概念是小学数学的基本内容。由于编写者的精心考虑和准确表述，这些概念无论是在定义、应用还是在讨论其相互联系时，都充分表现了其固有的逻辑性、简洁性、对称性和有序性。教学这部分内容时，教师应该有意识地培养学生的逻辑美、简洁美、对称美和有序美的意识。如教材中用大写的拉丁字母表示图形上的点（特别是顶点），用小写的拉丁字母表示图形中的线段（射线和直线），用符号“∠”表示角，用h表示图形的高等等。用阿拉伯数字表示数是这方面最突出的典范，仅用0、1、2、？、9这10个数码，结合位值原则可以很方便地表示出任意一个自然数。加上分数线、小数点又可以进而表示出一切的非负有理数等。
2、在计算教学中培养学生的数学美感。整数、小数和分数的四则运算贯穿小学教学的始终，计算方法的教学和计算能力的培养是小学数学教学的重要任务之一。要使小学生达到《教学大纲》提出的：“对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活”的要求，我们教师则要充分理解和领悟小学数学计算中所蕴涵的美学因素，用以指导和改进自身的教学。计算中的美学因素主要是：法则的统一美、定律的对称美、过程的有序美、方法的简洁美和技巧的奇异美。
3、在几何初步认识教学中培养学生的数学美感。几何初步认识是小学数学的重要组成部分之一。尽管小学数学中介绍的几何知识比较肤浅，比较零碎，只是认识一些常见形体的基本特征，学会计算一些特殊图形的周长、面积和体积，掌握测量、画图等简单技能，但其中已经蕴涵着图形对称、变换奇异、公式简洁和体系统一等诸多美学要素，对于培养小学生的逻辑思维能力和空间观念，起到了重要的作用。
4、在应用题教学中培养学生的数学美感。应用题是用语言文字叙述已知数量与未知数量之间的关系，而求未知数量的实际问题。在小学数学中应用题是数学知识學习的起点和终点，占有十分重要的位置。在现行教材中，应用题的教学分布于小学各个年级，在其由浅入深，由易而难的过程中，综合汇聚和应用了小学数学的几乎所有的基础知识，集中而突出地展示了小学数学的美学内涵，充分发挥了培养能力和发展智力的功能。因此应用题中培养学生的美学思想非常重要。
5、加强审美体验，激发个性创造。教育家卢梭认为，审美力是完美人性的灵魂，也是人性的最大乐趣，如果“剥夺了我们心中对美的爱，也就剥夺了人生的乐趣。”所以，让学生在审美的世界中体验知识的生成，激发、保护个性的创造是至关重要的。
例如，在学习容积的知识时，有这样一个问题：如何测量出一个热水瓶的容积？由于热水瓶并不是规则的圆柱体，因此要求热水瓶的容积大多数学生自然会联想到将“不规则”转化为“规则”的做法。即在热水瓶中倒满水，然后将水倒入一个圆柱体或长方体的容器里。显然，这个方法符合教师的预设也充分体现了对所学知识的运用。但是，这时有个学生提出了异议：
生：我认为这个方法不好。
师：哪里不好了呢？请你说一说
生：我们测量圆柱容器的直径和高时可能得不到整数，长方体容器的长宽高可能也一样，这样计算起来就会很麻烦，结果也不是很准确。
师：你的想法很有道理。那么，你有什么好办法能解决这个问题吗？
生：可以称一下空热水瓶的重量，再称一下满瓶时的重量，算出它们相差的重量，就是热水瓶中水的重量。
师：知道了水的净重，那怎么求出热水瓶的容积呢？
生：我知道1立方分米的水重1千克，所以水的重量是几千克，热水瓶的容积就是几立方分米。
总之，数学知识中蕴涵着众多的审美因素。随着素质教育的不断深入，我们不仅要让学生掌握基础知识和技能，而且要培养学生各种数学素养、能力，提高学生的综合素质，为以后的学习甚至是终身学习打下坚实的基础，为学生人格的塑造注入重要的源泉。
关键词：小学数学；美育；策略
从小培养学生的审美需求，树立正确的审美取向，用美感来感化、塑造人的心灵世界，为健全学生的人格是十分重要而有意义的。
一、小学数学美育对学生人格塑造的意义
小学数学审美教育作为一种特定的学科审美教育与教育方针所提出的教育目的和培养目标有着十分密切的联系。美育是通过美的形象，陶冶人情感，塑造美的心灵，培养全面发展的人的教育。从美学的角度分析，美育的内容是美、美感和艺术，从心理学的角度分析，美育的内容则是“情”。这里的“情”与课程标准的三维目标有着直接重要的联系。小学数学审美教育就是注重揭示数学教学内容中的真、善、美，用以激发学生探求真理、掌握知识、钻研理论的积极性和自觉性；注重强化受教育者的自我意识，促进其自我评价、自我感觉的心理活动；注重培养和发展学生的数学学习兴趣、爱好和特长，最大限度地发展学生的数学才能；注重养成学生良好的行为习惯和意志品质，培养其完整独立的人格。
二、小学数学教学过程中实施美育的策略
1、在概念教学中培养学生的数学美感。数学概念是客观事物量的方面的本质属性在人头脑中的反映。现行小学数学教材中有关数、形以及各种运算和关系的概念是小学数学的基本内容。由于编写者的精心考虑和准确表述，这些概念无论是在定义、应用还是在讨论其相互联系时，都充分表现了其固有的逻辑性、简洁性、对称性和有序性。教学这部分内容时，教师应该有意识地培养学生的逻辑美、简洁美、对称美和有序美的意识。如教材中用大写的拉丁字母表示图形上的点（特别是顶点），用小写的拉丁字母表示图形中的线段（射线和直线），用符号“∠”表示角，用h表示图形的高等等。用阿拉伯数字表示数是这方面最突出的典范，仅用0、1、2、？、9这10个数码，结合位值原则可以很方便地表示出任意一个自然数。加上分数线、小数点又可以进而表示出一切的非负有理数等。
2、在计算教学中培养学生的数学美感。整数、小数和分数的四则运算贯穿小学教学的始终，计算方法的教学和计算能力的培养是小学数学教学的重要任务之一。要使小学生达到《教学大纲》提出的：“对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活”的要求，我们教师则要充分理解和领悟小学数学计算中所蕴涵的美学因素，用以指导和改进自身的教学。计算中的美学因素主要是：法则的统一美、定律的对称美、过程的有序美、方法的简洁美和技巧的奇异美。
3、在几何初步认识教学中培养学生的数学美感。几何初步认识是小学数学的重要组成部分之一。尽管小学数学中介绍的几何知识比较肤浅，比较零碎，只是认识一些常见形体的基本特征，学会计算一些特殊图形的周长、面积和体积，掌握测量、画图等简单技能，但其中已经蕴涵着图形对称、变换奇异、公式简洁和体系统一等诸多美学要素，对于培养小学生的逻辑思维能力和空间观念，起到了重要的作用。
4、在应用题教学中培养学生的数学美感。应用题是用语言文字叙述已知数量与未知数量之间的关系，而求未知数量的实际问题。在小学数学中应用题是数学知识學习的起点和终点，占有十分重要的位置。在现行教材中，应用题的教学分布于小学各个年级，在其由浅入深，由易而难的过程中，综合汇聚和应用了小学数学的几乎所有的基础知识，集中而突出地展示了小学数学的美学内涵，充分发挥了培养能力和发展智力的功能。因此应用题中培养学生的美学思想非常重要。
5、加强审美体验，激发个性创造。教育家卢梭认为，审美力是完美人性的灵魂，也是人性的最大乐趣，如果“剥夺了我们心中对美的爱，也就剥夺了人生的乐趣。”所以，让学生在审美的世界中体验知识的生成，激发、保护个性的创造是至关重要的。
例如，在学习容积的知识时，有这样一个问题：如何测量出一个热水瓶的容积？由于热水瓶并不是规则的圆柱体，因此要求热水瓶的容积大多数学生自然会联想到将“不规则”转化为“规则”的做法。即在热水瓶中倒满水，然后将水倒入一个圆柱体或长方体的容器里。显然，这个方法符合教师的预设也充分体现了对所学知识的运用。但是，这时有个学生提出了异议：
生：我认为这个方法不好。
师：哪里不好了呢？请你说一说
生：我们测量圆柱容器的直径和高时可能得不到整数，长方体容器的长宽高可能也一样，这样计算起来就会很麻烦，结果也不是很准确。
师：你的想法很有道理。那么，你有什么好办法能解决这个问题吗？
生：可以称一下空热水瓶的重量，再称一下满瓶时的重量，算出它们相差的重量，就是热水瓶中水的重量。
师：知道了水的净重，那怎么求出热水瓶的容积呢？
生：我知道1立方分米的水重1千克，所以水的重量是几千克，热水瓶的容积就是几立方分米。
总之，数学知识中蕴涵着众多的审美因素。随着素质教育的不断深入，我们不仅要让学生掌握基础知识和技能，而且要培养学生各种数学素养、能力，提高学生的综合素质，为以后的学习甚至是终身学习打下坚实的基础，为学生人格的塑造注入重要的源泉。