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【摘要】当前初中语文考试现状是卷面的零乱性，考试盲目；试题的机械性，学生得分偶然；考试结果假象性，诱发教学中的投机行为。所以必须认识到，考试是提高学生语文素质的手段，而不是目的。语文考试要改革考试内容，改革考试方法。
【关键词】初中语文 考试现状 改革
随着教育改革(包括考试改革)的深化，素质教育的观念逐渐在基础教育工作者心中生根，其中考试的素质化走向也势在必行。一些优秀的语文教师为此做过不少有益的尝试 ,取得了可喜的成绩。但是,那些很好的教学改革在临近中考时都被迫中止，语文考试成了语文教改的“瓶颈” ,已经到了非改不可的地步了。
一、当前初中语文考试现状
1．卷面的零乱性，反映出考试的盲目性
现在无论是中考还是非毕业班期中期末考试，语文试卷基本上是三大块，即基础知识、阅读、作文。按传统观点看，这“三大块”几乎包容了全部语文知识，似无可厚非，但细细琢磨不难发现，各块中支题间互不相干，缺乏内在联系，缺乏可考的必然性，整个试卷过于零乱。无论命题人如何标榜试题的高水平，都脱不掉知识点的拼凑这一模式。用这样的试题来衡量教学质量，可信度有多大是勿庸多言的。
2．试题的机械性，导致学生得分的偶然性
既不能准确衡量学生语文能力，也不能正确反映教师教学水平。其一，由于客观试题的兴起和引入，现在初中语文试题日益机械化，选择题、判断题几乎占试题总量的40%。这些试题的最大特点是答案的凝固性，用它测验学生记忆能力不失为一种好方法，测试语文综合能力却不一定科学。正是由于这类题的大量出现，导致学生得分的偶然性，所谓“考试无常”恐怕就是由此产生的；其二，试题的机械性局限了学生智力的开发和能力的培养。对于学生来说，考得高分就是目的，为达到这一目的，只需去寻找可考的“这一个”，无需仔细咀嚼文章内涵，更不必花时间进行语文知识运用训练；其三，试题的机械性掩盖了教师素质的差别。现在教师用书、练习册、测试题应有尽有，考试就是这些资料的撷取拼凑，教师只需让学生把这些资料上的“知识点”记牢，无需讲究什么讲课水平和艺术。从这个意义上来说，教师素质的高低对教学没有影响，有些素质很低的教师“教学质量”不是反而很高吗？
3．考试结果的假象性，诱发了教学中的投机行为
考试结果的假象性，诱发了教学中的投机行为，客观上阻碍了语文教学改革。正因为现行考试模式不能正确反映语文教学真实情况，所以其结果具有虚假性特征，它掩盖了学生语文能力的真象，掩盖了素质教育和机械操作教育的差别。比如有两个教师，一个倾自己所学，每讲一篇课文都把学生带进艺术天地，但他的学生却输于“点”的死记硬背，所以考分总不理想；另一位教师，他不讲什么意境和描写，甚至连课文也不分析，只把每课可考的“点”抽出来让学生死背，结果每次考试得高分。如果从学习语文的规律和最终目的的角度观察，前者显然比后者艺高一筹，然而，事实是前者每次挨训，而后者当了模范。这种现象如何解释？这就是考试结果的假象性。
二、初中语文考试改革的几个方面
我们必须认识到，考试是提高学生语文素质的手段，而不是目的。从客观上说，它只具备测评功能，考试是为了鼓励和提高，至多可带点提醒或警醒，但绝不是为了惩罚。学生应该苦学，但更应该引导他们乐学、善学，最终学会学习。下面具体谈谈语文考试改革的几个方面：
1．改革考试内容
第一，变只考读写为读写听说全面考查。语文新课标指出：“听说能力在现代生活中日益需要，也应加强训练”，如果只学不考，则无从知道学习效果是否达到大纲要求，对改进以后的教学就缺乏客观科学的依据。毋庸讳言，考试对初中生学习语文总是具有一定导向作用的，在“应试教育”的影响尚未消除的今天，不考听说，则很可能会诱导学生只重读写而轻视听说。
第二，变注重考查思维结果为注重考查思维过程。语言学告诉我们:从内部言语到外部言语还有一段距离，内部言语转化为外部言语的过程同时也就是一种整理思想的过程。在这个过程中，由于把想到的东西写在纸上或说出口来，不但思想会比原来更条理化、更清楚，同时，语言表达能力也必然会得到增强语文试题中的主观题，就是训练或考查学生思维过程的一种题型。学生根据所问进行思考，然后形诸书面或说出口来，确实可以起到既培养学生的思维能力，又提高学生表达能力的作用。
2．改革考试方法
第一，减少考试次数。应试教育的制约使得初中语文教学中的考试处于一种畸形状态:一是考试规模大，打破校际界限的不同级别的统考时有发生，给学生、教师、校长形成了巨大的压力，冲击了学校的正常教学；二是考试次数过多，什么章节考、期中考、期末考、摸底考、模拟考等，名目繁多，接踵而来，学生忙得疲于奔命，穷于应付，课外阅读、语文活动根本没有精力顾及，哪里还能谈得上学得生动活泼?因此，应压缩考试规模，减少考试次数。
第二，笔试与口试相结合。笔试可以测试学生的读写能力，却难以考查学生的听说能力。要考查听说能力就须采用口试，所以，初中语文教学中的考试应该一改纯为笔试的传统，实行笔试与口试相结合的方式。
第三，考试与考核相结合。笔试、口试可以测试学生的知识能力水平，却难以对学生的思想道德、行为、心理、兴趣等进行检测。把考核成绩与考试成绩结合起来，就可以比较全面地了解学生的语文学习情况。
（作者单位：河南省沈丘县槐店镇第一初级中学）
【关键词】初中语文 考试现状 改革
随着教育改革(包括考试改革)的深化，素质教育的观念逐渐在基础教育工作者心中生根，其中考试的素质化走向也势在必行。一些优秀的语文教师为此做过不少有益的尝试 ,取得了可喜的成绩。但是,那些很好的教学改革在临近中考时都被迫中止，语文考试成了语文教改的“瓶颈” ,已经到了非改不可的地步了。
一、当前初中语文考试现状
1．卷面的零乱性，反映出考试的盲目性
现在无论是中考还是非毕业班期中期末考试，语文试卷基本上是三大块，即基础知识、阅读、作文。按传统观点看，这“三大块”几乎包容了全部语文知识，似无可厚非，但细细琢磨不难发现，各块中支题间互不相干，缺乏内在联系，缺乏可考的必然性，整个试卷过于零乱。无论命题人如何标榜试题的高水平，都脱不掉知识点的拼凑这一模式。用这样的试题来衡量教学质量，可信度有多大是勿庸多言的。
2．试题的机械性，导致学生得分的偶然性
既不能准确衡量学生语文能力，也不能正确反映教师教学水平。其一，由于客观试题的兴起和引入，现在初中语文试题日益机械化，选择题、判断题几乎占试题总量的40%。这些试题的最大特点是答案的凝固性，用它测验学生记忆能力不失为一种好方法，测试语文综合能力却不一定科学。正是由于这类题的大量出现，导致学生得分的偶然性，所谓“考试无常”恐怕就是由此产生的；其二，试题的机械性局限了学生智力的开发和能力的培养。对于学生来说，考得高分就是目的，为达到这一目的，只需去寻找可考的“这一个”，无需仔细咀嚼文章内涵，更不必花时间进行语文知识运用训练；其三，试题的机械性掩盖了教师素质的差别。现在教师用书、练习册、测试题应有尽有，考试就是这些资料的撷取拼凑，教师只需让学生把这些资料上的“知识点”记牢，无需讲究什么讲课水平和艺术。从这个意义上来说，教师素质的高低对教学没有影响，有些素质很低的教师“教学质量”不是反而很高吗？
3．考试结果的假象性，诱发了教学中的投机行为
考试结果的假象性，诱发了教学中的投机行为，客观上阻碍了语文教学改革。正因为现行考试模式不能正确反映语文教学真实情况，所以其结果具有虚假性特征，它掩盖了学生语文能力的真象，掩盖了素质教育和机械操作教育的差别。比如有两个教师，一个倾自己所学，每讲一篇课文都把学生带进艺术天地，但他的学生却输于“点”的死记硬背，所以考分总不理想；另一位教师，他不讲什么意境和描写，甚至连课文也不分析，只把每课可考的“点”抽出来让学生死背，结果每次考试得高分。如果从学习语文的规律和最终目的的角度观察，前者显然比后者艺高一筹，然而，事实是前者每次挨训，而后者当了模范。这种现象如何解释？这就是考试结果的假象性。
二、初中语文考试改革的几个方面
我们必须认识到，考试是提高学生语文素质的手段，而不是目的。从客观上说，它只具备测评功能，考试是为了鼓励和提高，至多可带点提醒或警醒，但绝不是为了惩罚。学生应该苦学，但更应该引导他们乐学、善学，最终学会学习。下面具体谈谈语文考试改革的几个方面：
1．改革考试内容
第一，变只考读写为读写听说全面考查。语文新课标指出：“听说能力在现代生活中日益需要，也应加强训练”，如果只学不考，则无从知道学习效果是否达到大纲要求，对改进以后的教学就缺乏客观科学的依据。毋庸讳言，考试对初中生学习语文总是具有一定导向作用的，在“应试教育”的影响尚未消除的今天，不考听说，则很可能会诱导学生只重读写而轻视听说。
第二，变注重考查思维结果为注重考查思维过程。语言学告诉我们:从内部言语到外部言语还有一段距离，内部言语转化为外部言语的过程同时也就是一种整理思想的过程。在这个过程中，由于把想到的东西写在纸上或说出口来，不但思想会比原来更条理化、更清楚，同时，语言表达能力也必然会得到增强语文试题中的主观题，就是训练或考查学生思维过程的一种题型。学生根据所问进行思考，然后形诸书面或说出口来，确实可以起到既培养学生的思维能力，又提高学生表达能力的作用。
2．改革考试方法
第一，减少考试次数。应试教育的制约使得初中语文教学中的考试处于一种畸形状态:一是考试规模大，打破校际界限的不同级别的统考时有发生，给学生、教师、校长形成了巨大的压力，冲击了学校的正常教学；二是考试次数过多，什么章节考、期中考、期末考、摸底考、模拟考等，名目繁多，接踵而来，学生忙得疲于奔命，穷于应付，课外阅读、语文活动根本没有精力顾及，哪里还能谈得上学得生动活泼?因此，应压缩考试规模，减少考试次数。
第二，笔试与口试相结合。笔试可以测试学生的读写能力，却难以考查学生的听说能力。要考查听说能力就须采用口试，所以，初中语文教学中的考试应该一改纯为笔试的传统，实行笔试与口试相结合的方式。
第三，考试与考核相结合。笔试、口试可以测试学生的知识能力水平，却难以对学生的思想道德、行为、心理、兴趣等进行检测。把考核成绩与考试成绩结合起来，就可以比较全面地了解学生的语文学习情况。
（作者单位：河南省沈丘县槐店镇第一初级中学）