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摘 要：在中职教学中，班主任的工作是极其重要的组成部分，通过开展班主任的德育工作，可以提升班级管理工作质量，完善班级的管理秩序。会诊式中职班主任德育工作模式，是通过将德育工作向专业技术方向转变，可以提高班主任德育工作的指向性，使班主任能够针对班级学生的实际情况开展德育工作，提高班主任的工作素养，推动中职德育教育的稳定发展。本文就会诊式中职班主任德育工作模式的构建进行如下论述。
关键词：中职班主任;德育工作;会诊式模式
会诊式中职班主任德育工作模式，是一种较为新颖的工作模式，参照学院专家会诊的工作方式，开展中职班主任的德育工作。当前，我国中职教学存在着诸多问题，班主任在管理过程中难以实施德育工作，从而影响中职班主任的工作效率。故此，应当根据中职教学的实际情况，使用会诊式中职班主任德育工作模式，通过对学生的德育问题进行分析，引导学生改善行为习惯，可以提升学生的思想道德品质，促进学生的健康發展，
一、根据学生的心理特征开展会诊式德育工作
中职学生正处于青春期发育阶段，具有一定的叛逆心理，班主任在开展德育工作时，应当根据学生的心理特征开展工作。班主任在开展会诊式德育工作时，应当结合学生的心理特点，通过观察掌握学生的日常行为，针对学生的不规范行为进行会诊式分析，制定适宜学生的德育教育方法，从而使学生能够形成规范的行为习惯[1]。例如：现阶段多数家庭属于独生子女家庭，普遍存在溺爱孩子的问题，家长的过度溺爱，使学生在日常生活中习惯以自我为中心。而在学校的教学管理中，对学生的管理模式会造成学生的心理落差，使学生出现抵触心理，影响学生的健康发展。根据这一情况，班主任应当及时对学生进行会诊式分析，针对学生的问题开展德育工作，使学生能够在学校中感受到他人的尊重与关爱，从而引导学生形成正确的心态，健康成长。根据学生的心理特征开展会诊式德育工作，可以提升班主任的工作效率，使班主任能够准确掌握学生的问题点，及时开展会诊式德育工作。
二、构建会诊式德育工作氛围进行班主任工作
班主任在开展德育工作时，要注重围绕对学生的关爱进行工作，通过尊重每一位学生的个性，可以提升班主任德育工作的实施效率。故此，班主任在开展德育工作时，应当构建适宜学生的会诊式德育氛围，积极与学生展开交流与沟通，拉近师生之间的距离，便于班主任及时掌握学生的动态，提升班主任的德育工作质量。例如：学生在青春期阶段，会对异性产生欣赏的心理，如若不正确引导学生的这一心理，会出现早恋的问题。班主任针对学生的早恋问题，可以构建会诊式德育氛围举行主题班会，与学生一起探讨早恋问题。班主任针对学生的早恋问题，不能一味的进行批评教育，而是应当了解学生的心理想法，通过正面引导的方式，使学生能够正确对待早恋的问题。通过构建会诊式德育工作氛围进行班主任工作，可以给予学生发表自己看法与意见的空间，便于班主任掌握学生的心理动态，提升班主任的工作效率。
三、以德育工作为先实行会诊式合作教育模式
班主任在进行班级管理工作时，应当明确以德育工作为先，实行适宜学生的会诊式合作教育模式，使学生能够通过班主任的管理实现全面发展。德育工作是班主任进行学生管理的重点，通过教授学生做人的道理，可以提升学生的思想品质，使学生能够适应社会发展的要求[2]。例如：学生在步入社会后需要面临相关的人际交往，班主任在开展德育工作时，应当根据学生的行为特点，对学生进行会诊式分析，采取适宜学生的教育措施，使学生能够掌握正确与他人相处的方法。班主任可以组织学生观看相关的影片与纪录片，邀请家长到学校与学生进行分享，使学生能够了解步入社会的交往问题，从而加强对学生的德育教育。班主任会诊式德育工作模式可以为学生的发展提供保障，班主任以育人为基础开展德育工作，可以丰富学生的信息内容，使学生能够及时发现自己的不足，不断完善提升自己的能力，从而确保学生能够适应社会的发展模式。
四、完善班级管理制度实现会诊式德育管理
班级管理制度是班主任开展德育工作的基础，能够促进学生进行自我管理，实现班主任会诊式德育管理。在建立班级管理制度时，首先，班主任可以给予学生提出意见的空间，使学生能够提出相应的制度方案;其次，班主任要根据学生的方案内容，与班级其他干部进行探讨，完成班级管理制度的内容;再次，班主任要对班级干部进行集中培训，使班级干部能够按照班级管理制度进行工作，加强班级干部的自我管理能力，有利于班级干部为其他学生树立榜样，发挥班级干部的带头作用;最后，班主任要鼓励学生进行自我管理，通过引导学生进行宣讲，可以加强学生对自我管理的实施力度，有利于促进会诊式德育管理工作的实施发展。
五、反思会诊式中职班主任德育工作模式
班主任在落实德育工作时，应当及时反思会诊式德育工作模式，不断完善德育工作的管理内容，提升班主任德育管理的工作效率。会诊式班主任德育工作模式是班主任解决学生管理问题的重要方法，通过班主任对学生问题进行会诊分析，可以针对学生的问题制定适宜学生的解决方案，从而快速解决学生的德育问题，提高学生的道德品质[3]。班主任在开展德育工作时，应当及时听取学生的想法与意见，对工作模式进行深入反思，改善德育工作的管理模式，使班主任能够尊重学生的主体地位，充分发挥德育管理工作的作用。通过反思会诊式中职班主任德育工作模式，可以增强班主任德育工作的合作管理意识，及时纠正学生的德育问题，优化班主任的德育工作模式，进一步提高德育工作效果。
六、总结
综上所述，中职班主任在开展德育工作时，应当合理融入会诊式工作模式，结合中职学生的心理特点，构建适宜学生的会诊式德育氛围，实行以育人为先的德育模式，完善班级德育管理的制度内容，可以改善学生的行为习惯，培养学生的道德品质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张亚明，隋金梅.会诊式中职班主任德育工作的构建探究[J].新课程研究（下旬刊），2017（06）：124-125.
[2]李慧.基于“会诊式”班主任德育工作的思考[J].西部素质教育，2016，2（02）：189.
[3]唐烈喜.会诊式中职班主任德育工作的构建与探索[J].华夏教师，2015（02）：83.
关键词：中职班主任;德育工作;会诊式模式
会诊式中职班主任德育工作模式，是一种较为新颖的工作模式，参照学院专家会诊的工作方式，开展中职班主任的德育工作。当前，我国中职教学存在着诸多问题，班主任在管理过程中难以实施德育工作，从而影响中职班主任的工作效率。故此，应当根据中职教学的实际情况，使用会诊式中职班主任德育工作模式，通过对学生的德育问题进行分析，引导学生改善行为习惯，可以提升学生的思想道德品质，促进学生的健康發展，
一、根据学生的心理特征开展会诊式德育工作
中职学生正处于青春期发育阶段，具有一定的叛逆心理，班主任在开展德育工作时，应当根据学生的心理特征开展工作。班主任在开展会诊式德育工作时，应当结合学生的心理特点，通过观察掌握学生的日常行为，针对学生的不规范行为进行会诊式分析，制定适宜学生的德育教育方法，从而使学生能够形成规范的行为习惯[1]。例如：现阶段多数家庭属于独生子女家庭，普遍存在溺爱孩子的问题，家长的过度溺爱，使学生在日常生活中习惯以自我为中心。而在学校的教学管理中，对学生的管理模式会造成学生的心理落差，使学生出现抵触心理，影响学生的健康发展。根据这一情况，班主任应当及时对学生进行会诊式分析，针对学生的问题开展德育工作，使学生能够在学校中感受到他人的尊重与关爱，从而引导学生形成正确的心态，健康成长。根据学生的心理特征开展会诊式德育工作，可以提升班主任的工作效率，使班主任能够准确掌握学生的问题点，及时开展会诊式德育工作。
二、构建会诊式德育工作氛围进行班主任工作
班主任在开展德育工作时，要注重围绕对学生的关爱进行工作，通过尊重每一位学生的个性，可以提升班主任德育工作的实施效率。故此，班主任在开展德育工作时，应当构建适宜学生的会诊式德育氛围，积极与学生展开交流与沟通，拉近师生之间的距离，便于班主任及时掌握学生的动态，提升班主任的德育工作质量。例如：学生在青春期阶段，会对异性产生欣赏的心理，如若不正确引导学生的这一心理，会出现早恋的问题。班主任针对学生的早恋问题，可以构建会诊式德育氛围举行主题班会，与学生一起探讨早恋问题。班主任针对学生的早恋问题，不能一味的进行批评教育，而是应当了解学生的心理想法，通过正面引导的方式，使学生能够正确对待早恋的问题。通过构建会诊式德育工作氛围进行班主任工作，可以给予学生发表自己看法与意见的空间，便于班主任掌握学生的心理动态，提升班主任的工作效率。
三、以德育工作为先实行会诊式合作教育模式
班主任在进行班级管理工作时，应当明确以德育工作为先，实行适宜学生的会诊式合作教育模式，使学生能够通过班主任的管理实现全面发展。德育工作是班主任进行学生管理的重点，通过教授学生做人的道理，可以提升学生的思想品质，使学生能够适应社会发展的要求[2]。例如：学生在步入社会后需要面临相关的人际交往，班主任在开展德育工作时，应当根据学生的行为特点，对学生进行会诊式分析，采取适宜学生的教育措施，使学生能够掌握正确与他人相处的方法。班主任可以组织学生观看相关的影片与纪录片，邀请家长到学校与学生进行分享，使学生能够了解步入社会的交往问题，从而加强对学生的德育教育。班主任会诊式德育工作模式可以为学生的发展提供保障，班主任以育人为基础开展德育工作，可以丰富学生的信息内容，使学生能够及时发现自己的不足，不断完善提升自己的能力，从而确保学生能够适应社会的发展模式。
四、完善班级管理制度实现会诊式德育管理
班级管理制度是班主任开展德育工作的基础，能够促进学生进行自我管理，实现班主任会诊式德育管理。在建立班级管理制度时，首先，班主任可以给予学生提出意见的空间，使学生能够提出相应的制度方案;其次，班主任要根据学生的方案内容，与班级其他干部进行探讨，完成班级管理制度的内容;再次，班主任要对班级干部进行集中培训，使班级干部能够按照班级管理制度进行工作，加强班级干部的自我管理能力，有利于班级干部为其他学生树立榜样，发挥班级干部的带头作用;最后，班主任要鼓励学生进行自我管理，通过引导学生进行宣讲，可以加强学生对自我管理的实施力度，有利于促进会诊式德育管理工作的实施发展。
五、反思会诊式中职班主任德育工作模式
班主任在落实德育工作时，应当及时反思会诊式德育工作模式，不断完善德育工作的管理内容，提升班主任德育管理的工作效率。会诊式班主任德育工作模式是班主任解决学生管理问题的重要方法，通过班主任对学生问题进行会诊分析，可以针对学生的问题制定适宜学生的解决方案，从而快速解决学生的德育问题，提高学生的道德品质[3]。班主任在开展德育工作时，应当及时听取学生的想法与意见，对工作模式进行深入反思，改善德育工作的管理模式，使班主任能够尊重学生的主体地位，充分发挥德育管理工作的作用。通过反思会诊式中职班主任德育工作模式，可以增强班主任德育工作的合作管理意识，及时纠正学生的德育问题，优化班主任的德育工作模式，进一步提高德育工作效果。
六、总结
综上所述，中职班主任在开展德育工作时，应当合理融入会诊式工作模式，结合中职学生的心理特点，构建适宜学生的会诊式德育氛围，实行以育人为先的德育模式，完善班级德育管理的制度内容，可以改善学生的行为习惯，培养学生的道德品质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张亚明，隋金梅.会诊式中职班主任德育工作的构建探究[J].新课程研究（下旬刊），2017（06）：124-125.
[2]李慧.基于“会诊式”班主任德育工作的思考[J].西部素质教育，2016，2（02）：189.
[3]唐烈喜.会诊式中职班主任德育工作的构建与探索[J].华夏教师，2015（02）：83.