在当今这个信息发达的时代，数学教学也应适应时代的要求。这给广大教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。特别是数学教师更应该转变旧思想，寻找新的教学方法。
　　一、教学中的“五变“
　　在课堂教学中，为使学生得到“全面、持续、和谐地发展”，教师应该做到以下五变：一变“注入式”为“启发式”;二变“学生被动”为“学生主动”;三变“教师主宰”为“教师主导”;四变“学生模仿”为“学生探究”;五变“注重教条结论”为“注重知识发现过程”。例如：在教学“二元一次方程组”时，先出示一两道与学生生活密切且有趣味性的应用题，如“鸡兔同笼问题”让学生先把式子列出来，在比较两个式子的异同点，最后再归纳小结出“二元一次方程组的概念”。这一过程中教师多启发，学生多探究，通过学生的探究，发现，从而加深学生对知识的掌握。
　　二、培养学生的学习兴趣
　　学生的学习兴趣是通过动手实践、自主探索与合作交流等方式来实现的。因此、在教学过程中，教师应多举学生身边的实例。例如：存钱的利息计算、土地的面积计算、树木高度的测量等。让学生懂得数学知识在生活中的重要性与价值性，同时也体会到数学知识的趣味性，这样才能使学生热爱数学，自觉地学习数学。
　　（1）应用“化归类比”。学困生是每一位教师的难题，在学困生的转化问题上运用化归类比思想效果不错，记得有一年，我班有位学困生，我发现他跳舞跳的非常出类拔萃，我便表扬他，说他这样的好苗子，只要再学习好一点，凭他的能力以后绝对有出息。没想到一句不经意的表扬让他对学习的态度大大改变，以致后来他从班里的学困生变为中等生。当然运用化归类比思想往往更可以让学生在沉重枯燥的学习过程中产生学习的激情和灵感，达到触类旁通的效果，减少学生对新知识的恐惧，对旧知识的遗忘，使知识能顺利的迁移。
　　（2）应用数形结合。近年来，由于数学考题中增加了对数学综合能力的考查，特别是数形结合思想方面。因此，在教学中可以把代数中的数量和几何的图形有机地结合起来进行教学。
　　（3）应用符号口诀。初中数学符号是比较多的，而且各种符号都有其特定的涵义和意义。教师在教学中有意识地教会学生运用简洁的口诀来表达深奥复杂的数学道理，往往能收到事半功倍的效果
　　三、适当的课堂容量
　　在教学过程中，片面地追求课堂内容的“多而全”是极其错误的，因为一堂课只有四十五分钟，要想把所有问题都说清楚，就会造成蜻蜓点水，难以深入。教师只要把知识点揭示出来，然后再让学生自己去揣摩、去探索。教师精讲多练，以点带面，抓住重点，使所授知识系统化，便于学生掌握。
　　四、分层推进，科学评价学生
　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在知识的推进上应做到以下几点。
　　（1）数学知识分层。把分析考试命题方向与学生实际水平相结合，以此来确定教学起点，使好中差的学生都能接受，从而把全班的学生都吸引到教学活动中来，并且还应掌握好教学进度。
　　（2）作业练习分层。给学生布置作业时，把作业分成较难、一般、简单三个层次来布置，让学生都有机会独立完成作业，体会成功的喜悦，同时也克服了抄袭作业的现象，从而间接地培养了学生学习数学的兴趣。
　　（3）学习目标分层。“世界上没有两片相同的叶子”，学生的能力也不另外。给学生定目标时应因人而异，一般成绩好的学生，把目标定高一些;成绩差的学生目标要尽量地低一些，尽量让他们接近目标，看到自己的进步增强学习自信心。
　　总之，要通过我们教师的引导让学生主动参与活动调动学生的智力与非智力因素等基本途径。在数学教学中应该多注重学生的学习过程。教师应尊重学生的认知水平，鼓励学生大胆提问、主动探究。建构良好的知识结构，促进学生的合作与交流能力。建立良好的师生互动型关系。只有这样才能使学生喜欢数学，学好数学。