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◆摘 要：小学低段学生的阅读处于起步阶段，在结合学生的基本特征和学习基础等方面进行教学的过程中，绘本阅读是一种比较有效的渗透以及教学辅助方式，有助于提高小学低段语文阅读教学实效性，提升学生阅读综合素养。
◆关键词：绘本;小学;低段;语文;阅读教学
由于小学语文新课标的实行，核心素养理念的不断发展，人们对小学语文阅读教学的关注度在逐渐提升，小学语文阅读教学不仅与学生的听、说、读、写等能力相关，而且与审美素养等方面都息息相关。
一、借助绘本进行阅读教学的意义
将绘本加入语文阅读教学中意义重大：从学科经验上来看，小学低段学生普遍缺乏语文学习经验，语 文学习对他们来说是一个全新的挑战。因此，教师要 在日常教学中引导学生发现生活中的语文，同时结合 绘本来增加学生的语文经验。根据学生的特点从学 生的角度来看，绘本较之课本更生动更有趣味，接近 学生现实生活的绘本更能将学生吸引，从而帮助学生 更好地理解语文。
（一）在语言情境中理解语句
小学低段的学生刚接触到语文，其并不具备良好的学习能力，这时候词语教学的作用尤为明显。词语教学是语文阅读教学中最基础的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的关键词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。审视当前的词语教学，语文教师 总是教得一丝不苟，从字音到字形到字义进行科学准 确地诠释，但这样的教学缺乏生命活力，一方面会削 减学生的学习兴趣，另一方面会使后期学习达到瓶颈 从而难以提高，降低教学效果，而借助绘本进行词语 教学就能避开这些弊端。绘本里的词汇丰富且系统， 从简单到复杂，从日常事物到情绪认知。学生可以通 过绘本体会完整的语言情境，在特定情节中精准地理 解新词的用法。而后，学生通过用新词造句的方式， 就能够完全掌握这些词语，从而使得学生所学到的词 语是系统统一的，不至于轻易忘记。
（二）在图文对照中学习表达
学习语言文字的最终目的并不仅是牢记住它，同时还需要掌握语言文字的用法，在经过多次的练习后，能够达到熟练运用。绘本用图画与文字共同叙述一个完整的故事，有助于学生对照图文进行联想，在完整的语言文字中学习表达，从而达到掌握语言的目的。相比于以往的“牢记为先、运用为后”的教学方法，这种先进行实践而后牢记的教学方法更具现实意义。教师可以根据单元学习的主题推荐相关绘本让学生阅读。在阅读过程中，学生很自然会根据画面内容联系课文所学和生活经验展开联想，发表自己的看法，并且在图文对照的过程中，有深刻的体验，积累丰富的课外素材，他们就能更流畅地进行表达。
二、小学语文阅读教学的现状和问题
（一）家长重成绩轻生活经验
从当前来看，依然有许多学生家长认为，掌握词语拼写、会背默语句就是低年级阅读教学最重要的部分，而并不认为将所学语句与学生的生活经验相结合是语文学习的重要组成部分。他们认为课本里的内容是最全面的、重要的，导致学生宝贵的生活经验被遗弃，无处可用。可以看出，这种观念严重影响了学生语文学习的有效性。
（二）教师经验代替学生经验
部分教师也认为经验有着能够促进阅读教学效果的作用，但他们对学生的经验并不完全肯定，认为教师的经验会更先进，从而用教师的经验来取代学生经验，结果就是在教学过程中逐步渗入教师的经验而不对学生经验做出采用，从而忽视了学生的学习特点，逐步偏离能使学生学习效果达到最佳的学习途径。
（三）教材忽视儿童生活经验
教材知识的安排有部分不与学生经验相对应。小学语文课本里的有些语句与学生的生活没有直接联系，对学生来说是空洞抽象的，外加一些教师轻视 学生生活经验的作用，或者是教师知道經验教学对教 学的重要性却不懂得如何正确地使用它，以致学生的 学习与教材内容无法取得联系。
三、借助绘本进行小学阅读教学的策略探究
（一）有本有源，推荐经典绘本作品
现如今太多的视听媒体吸引了孩子的注意力，他们的阅读时间被视听媒体大量地占去，阅读量随之减少。虽然视听媒体对开阔学生的视野、学习知识、丰富日常生活有着积极的作用，但是，这些并不可取代阅读的作用。教师应起到一个引导者的作用，给孩子一个阅读成长的起点，结合所学习的各类课文，利用各种时机向孩子们推荐优秀 的经典绘本作品，特别是针对低年级学生的识字量不 大、阅读速度慢的特点，应引导从阅读浅显的诗歌童谣、童话、绘本等入手。
（二）入情入境，感受绘本阅读的乐趣
“将现阶段低年级学生的身心发展的特点进行联 系，可知他们进行学习的最核心因素是兴趣，学生的 兴趣对学生阅读的学习成效起直接作用。”绘本中的 图画，有利于为学生建立更丰富的阅读氛围。
（三）有声有色，形成语言诵读的习惯
目前，信息技术已经成了教学中的焦点内容，信息技术在近几年发展速度十分可观，信息技术的教学应用也逐渐得到更新与发展。对于小学语文教学中信息技术的运用，我认为绘本阅读助力阅读教学的作用是十分喜人的。绘本结合信息技术能够带来图文并茂的效果，音频文件中标准的普通话对培养孩子们优秀的朗读习惯很有助益，不但可以把字、词、句、段读准确，而且绘本朗朗上口的语言有助于学生形成语言诵读的习惯，这是绘本阅读教学的拓展与成效。
（四）有滋有味，彰显品读绘本的魅力
绘本之所以在孩子们中很受欢迎，是由于绘本可 以联系图片内容，加上较为精炼的文字，就可以表现 出较好的效果。学生在阅读过程中，所有的人物和情 节都经过丰富的想象变得生动、具体起来。让学生处 于阅读的氛围之中，体会故事的情境，这对于凸显阅 读教学的魅力十分有效。
四、结束语
综上所述，对于小学低段学生来说，开启语文阅读之门的时间尚短，识字量不大，如果此阶段在日常语文阅读教学中，适当对绘本加以应用，将极大地促进学生阅读素养的提升。
参考文献
[1]董赛飞.试析小学低段语文绘本教学[J].试题与研究，2019（25）：166.
[2]尹雪婧.小学低段语文绘本教学现状及对策研究[D].杭州师范大学，2018.
◆关键词：绘本;小学;低段;语文;阅读教学
由于小学语文新课标的实行，核心素养理念的不断发展，人们对小学语文阅读教学的关注度在逐渐提升，小学语文阅读教学不仅与学生的听、说、读、写等能力相关，而且与审美素养等方面都息息相关。
一、借助绘本进行阅读教学的意义
将绘本加入语文阅读教学中意义重大：从学科经验上来看，小学低段学生普遍缺乏语文学习经验，语 文学习对他们来说是一个全新的挑战。因此，教师要 在日常教学中引导学生发现生活中的语文，同时结合 绘本来增加学生的语文经验。根据学生的特点从学 生的角度来看，绘本较之课本更生动更有趣味，接近 学生现实生活的绘本更能将学生吸引，从而帮助学生 更好地理解语文。
（一）在语言情境中理解语句
小学低段的学生刚接触到语文，其并不具备良好的学习能力，这时候词语教学的作用尤为明显。词语教学是语文阅读教学中最基础的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的关键词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。审视当前的词语教学，语文教师 总是教得一丝不苟，从字音到字形到字义进行科学准 确地诠释，但这样的教学缺乏生命活力，一方面会削 减学生的学习兴趣，另一方面会使后期学习达到瓶颈 从而难以提高，降低教学效果，而借助绘本进行词语 教学就能避开这些弊端。绘本里的词汇丰富且系统， 从简单到复杂，从日常事物到情绪认知。学生可以通 过绘本体会完整的语言情境，在特定情节中精准地理 解新词的用法。而后，学生通过用新词造句的方式， 就能够完全掌握这些词语，从而使得学生所学到的词 语是系统统一的，不至于轻易忘记。
（二）在图文对照中学习表达
学习语言文字的最终目的并不仅是牢记住它，同时还需要掌握语言文字的用法，在经过多次的练习后，能够达到熟练运用。绘本用图画与文字共同叙述一个完整的故事，有助于学生对照图文进行联想，在完整的语言文字中学习表达，从而达到掌握语言的目的。相比于以往的“牢记为先、运用为后”的教学方法，这种先进行实践而后牢记的教学方法更具现实意义。教师可以根据单元学习的主题推荐相关绘本让学生阅读。在阅读过程中，学生很自然会根据画面内容联系课文所学和生活经验展开联想，发表自己的看法，并且在图文对照的过程中，有深刻的体验，积累丰富的课外素材，他们就能更流畅地进行表达。
二、小学语文阅读教学的现状和问题
（一）家长重成绩轻生活经验
从当前来看，依然有许多学生家长认为，掌握词语拼写、会背默语句就是低年级阅读教学最重要的部分，而并不认为将所学语句与学生的生活经验相结合是语文学习的重要组成部分。他们认为课本里的内容是最全面的、重要的，导致学生宝贵的生活经验被遗弃，无处可用。可以看出，这种观念严重影响了学生语文学习的有效性。
（二）教师经验代替学生经验
部分教师也认为经验有着能够促进阅读教学效果的作用，但他们对学生的经验并不完全肯定，认为教师的经验会更先进，从而用教师的经验来取代学生经验，结果就是在教学过程中逐步渗入教师的经验而不对学生经验做出采用，从而忽视了学生的学习特点，逐步偏离能使学生学习效果达到最佳的学习途径。
（三）教材忽视儿童生活经验
教材知识的安排有部分不与学生经验相对应。小学语文课本里的有些语句与学生的生活没有直接联系，对学生来说是空洞抽象的，外加一些教师轻视 学生生活经验的作用，或者是教师知道經验教学对教 学的重要性却不懂得如何正确地使用它，以致学生的 学习与教材内容无法取得联系。
三、借助绘本进行小学阅读教学的策略探究
（一）有本有源，推荐经典绘本作品
现如今太多的视听媒体吸引了孩子的注意力，他们的阅读时间被视听媒体大量地占去，阅读量随之减少。虽然视听媒体对开阔学生的视野、学习知识、丰富日常生活有着积极的作用，但是，这些并不可取代阅读的作用。教师应起到一个引导者的作用，给孩子一个阅读成长的起点，结合所学习的各类课文，利用各种时机向孩子们推荐优秀 的经典绘本作品，特别是针对低年级学生的识字量不 大、阅读速度慢的特点，应引导从阅读浅显的诗歌童谣、童话、绘本等入手。
（二）入情入境，感受绘本阅读的乐趣
“将现阶段低年级学生的身心发展的特点进行联 系，可知他们进行学习的最核心因素是兴趣，学生的 兴趣对学生阅读的学习成效起直接作用。”绘本中的 图画，有利于为学生建立更丰富的阅读氛围。
（三）有声有色，形成语言诵读的习惯
目前，信息技术已经成了教学中的焦点内容，信息技术在近几年发展速度十分可观，信息技术的教学应用也逐渐得到更新与发展。对于小学语文教学中信息技术的运用，我认为绘本阅读助力阅读教学的作用是十分喜人的。绘本结合信息技术能够带来图文并茂的效果，音频文件中标准的普通话对培养孩子们优秀的朗读习惯很有助益，不但可以把字、词、句、段读准确，而且绘本朗朗上口的语言有助于学生形成语言诵读的习惯，这是绘本阅读教学的拓展与成效。
（四）有滋有味，彰显品读绘本的魅力
绘本之所以在孩子们中很受欢迎，是由于绘本可 以联系图片内容，加上较为精炼的文字，就可以表现 出较好的效果。学生在阅读过程中，所有的人物和情 节都经过丰富的想象变得生动、具体起来。让学生处 于阅读的氛围之中，体会故事的情境，这对于凸显阅 读教学的魅力十分有效。
四、结束语
综上所述，对于小学低段学生来说，开启语文阅读之门的时间尚短，识字量不大，如果此阶段在日常语文阅读教学中，适当对绘本加以应用，将极大地促进学生阅读素养的提升。
参考文献
[1]董赛飞.试析小学低段语文绘本教学[J].试题与研究，2019（25）：166.
[2]尹雪婧.小学低段语文绘本教学现状及对策研究[D].杭州师范大学，2018.