在新课改的背景下，《新课程标准》提出：强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。在教学方法中，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。案例教学法因其开放性、探索性特点，成为政治课教学中的有效方法之一。
　　一、案例与案例教学的内涵
　　案例教学中一个最为突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他方法的关键所在。那么，什么是案例呢？简单的说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。托尔说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录。”
　　二、案例教学的作用
　　（一）案例教学有利于提高学生分析问题和实际解决问题的能力
　　使学生对理论、规则的理解实现由抽象到具体的转化，比纯粹的讲授更容易获得这些知识。学生通过案例教学获得的知识是内化了的知识，在分析案例的过程中，逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。
　　（二）有利于促使学生学会学习
　　在案例教学的讨论阶段，教师在分析案例时就告诉学生“答案不只一个”，答案是开放的、发展的，不是封闭的、静止的。教师在提供一些解决问题的方法的同时，积极鼓励学生推断出更多新的答案。通过个体和群体的积极思考，寻找解决问题的最佳途径，这最佳途径由于是经过自己思考后选出来的，因而不仅记得牢，而且经过反复多次的积淀后，就会获得自主学习方法，使学会学习成为现实。
　　（三）有助于提高学生的表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心，还能促使学生学会沟通与合作
　　案例教学的过程，是师生思维碰撞的过程，也是学生讨论、争论的过程。在这个过程中，师生、生生之间互相沟通，充分地表达自己的观点，展示自己的能力，最后小组合力得出自己的最佳结论，在沟通中增进了合作。这样学生的能力增强了，并且更有信心面对来自各方面的挑战了。
　　三、案例教学的实施
　　案例的运用和实施是案例教学的重要步骤，主要是在课堂内展开和进行的。
　　（一）案例引入
　　为了吸引学生的注意，教师可以采用一些手段。例如，可以这样引入案例：“刚才在上一个班的教学中，他们班的同学没有很好地解决这个案例本身所蕴涵的难题，我来看看你们是不是可以做得更好一些。”在引起学生注意后，理论知识讲解前，把准备好的案例呈现出来。可以是教师描述，也可以是印发的材料，还可以通过电教手段展现等。然后指导学生一边阅读案例、书本，一边思考，从案例中引出一般规律。这样使政治课教学既不离开书本太远，又不拘泥于书本，既鼓励学生寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确价值判断。如果在导入新课的时候引用案例，效果会更好。特级教师于漪说：“在课堂教学中注意激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。”
　　（二）案例的分析和讨论
　　政治课所要学或教的知识并不难，难的是如何持久地吸引学生的注意力，让学生积极参与到学习中来。案例课堂讨论能提高政治课教学这一是实效。分析案例的关键是师生互动，引导学生将案例内容与相应的政治理论联系起来，循着案例事件发展的进程，不断地提出问题，引发思考。然后通过小组讨论，得出结论。在讨论过程中，为了避免学生无主题或偏离主题，教师可以给出问题，提出备选方案，讨论如何实施，让学生循着不同的阶段去思考。另外，整个讨论过程必须是在宽松、民主的状态下进行的，促使学生大胆地进行独立思考，积极参与交流和研讨。
　　（三）得出结论
　　这一阶段通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由教师来总结，讲明案例中的关键点，以及该案例讨论中存在的不足和长处，或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野，调整视角，进行深入而广泛的思考。
　　以上是案例教学的几个基本步骤，在这其中，教师的作用是很大的。他既是教学的组织者，更是教学的引导者，他要完成的主要任务有：第一，使讨论井然有序。在讨论之前，可以把学生的观点写在黑板上。這些观点可以是他们赞同的，也可以是得到他们的修正或反对的。第二，提出切中要害的关键性的问题。这些问题可以促使学生对某一问题进行更深入的思考，也可以使他们调整视角，注意那些更为重要的问题。第三，协助学生理清思路，使他们的观点更能站得住脚。如果学生的观点有一定的形成逻辑但不甚明确，教师可以通过提问、总结，鼓励其他同学对予以支持的方式，帮助他将自己的观点建立在更为扎实的基础上。第四，要及时地对讨论作总结。这样的总结如果放在讨论的最后，效果会更明显。
　　这只是我在教学中的一点体会，随着新课改的不断深入，案例教学法会越来越显其重要。在今后的教学中案例 教学法也会不断完善，使之更加成熟。