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【摘要】班主任作为班级的管理者，不仅在学生的学习生活中具有重要的作用，还能够管理着学生日常生活的发展。想要让班级活动有序进行，班主任所起到的作用是必不可少的。但是在面对着处于青春期阶段的初中生而言，如何在保证与学生有效沟通的前提下管理班级中的一些问题，是本研究需要做到的重点。
【关键词】初中阶段;班主任管理;措施
随着新课改提出了全新的要求，以人为本也成为学生学习阶段教师需要注意的重点。初中阶段正处于小学与高中之间的连接阶段，而此时学生处于青春期，叛逆心理也是前所未有的。因此如何有效的管理班集体，同时做到尊重学生是班主任需要考虑到工作。
一、初中班主任管理工作的问题
1.传统思想的限制
由于受到传统思想的限制，很多初中班主任认为他们的职责就是要维护班级的纪律，保证学生的学习成绩达到优秀的程度，却对于学生心理方面的问题重视程度远远不够。事实上，初中阶段的学生正处于青春期阶段，他们的叛逆心理非常严重，与小学阶段尊重教师、信任教师、无条件的服从教师的一切要求不同，此时他们对教师的一些措施是处于排斥状态的。所以此时教师的过分管束都让学生与教师之间的距离越来越远，甚至产生厌学心理。
初中班主任经常会认为只要自己表现的严肃，与学生之间保持距离，就会让学生产生敬畏心理，在课堂上才会更加认真听讲，才会服从老师的管教。而这样的传统思想在快速发展的今天似乎并不成立，反而会起到嚴重的阻碍作用。
2.管理方式的不足
很多教师在管理的过程中过于重视学生成绩的提高，却忽略了每位学生发展的个性。他们采用统一的方式对每位学生一致化的管理，忽略了每位学生原本的发展特点。例如有些同学在学习方面可能存在着局促与不足，但是他们在体育或者其它兴趣爱好方面发展较为优秀，在这个时候教师却一味强调让他们重视学习成绩，这样无疑是一种压力的施加方式，不重视他们个性化的发展，按照统一的方式将每位同学塑造成发展相同的人。不符合新课改重视学生个性发展的要求，这个管理方式的问题是需要改正的。
3.忽略与其他教师的交流
事实上，班主任还存在着这样的一个职务：与其他科任教师沟通本班学生的发展情况。由于科任教师担任着不同班级的教学工作，他们对于每位同学的了解程度或许存在着不足。班主任实际上也就是起到这样的作用，将本班同学的发展情况与科任教师沟通，同时从科任教师到口中去了解该同学在这门课程中的发展情况，针对科任教师所安排的关于本节课的教学计划，根据本班同学的特点予以调整。但是很多班主任就忽视了这一点，与科任教师之间缺乏沟通交流，不能合理安排他们之间的关系。
二、初中班主任管理工作的策略
1.了解学生，重视沟通
当班主任能够有效地了解本班同学的发展特点时，才能够根据每位同学的个性提出针对性的方案。不仅是对于他们的学习情况做了解，还应该对于这类同学的心理发展特点来进行掌握。在现代化发展的今天，很多同学由于学业和生活上的压力，经常会有抑郁的情况出现。那么此时班主任的沟通作用则显得尤为重要，当班主任充分了解学生的心理压力时，便可以根据他们的发展特点来提出个性化的解决对策。
例如这位同学，最近在学业上存在着困惑，教师就应该与科任教师来沟通，把这位同学的发展情况告诉老师，共同提出解决对策，在课上关注这位同学的表现，对他们进行循序渐进的引导。而同时，学生们在沟通的过程中，情绪情感也得到了释放，与班主任的关系变得更为融洽，心理压力也不会过于增强，以至于限制了他们学业的发展甚至对于生活的热爱。
2.建立良好的师生关系
班主任与同学们多多沟通，能够让二者之间维持良好的师生关系，这种和谐的师生关系可以缓解学生在这个阶段产生的各种不良的心理现象。当学生存在早恋现象时，班主任可以告诉学生，只是正常的现象，而且这并不是爱慕，只是对于异性同学的敬佩。当学生在学业上存在着困惑时，便可以告诉学生，与科任教师沟通交流，不要因为一点点小的问题而限制了有关此类科目的兴趣。当学生与家人之间产生矛盾时，便可以做好调解，加强家校沟通。班主任要时刻注意，自己不仅是学生学业的促进者，更是学生心灵的沟通者，与家长配合的朋友。当老师改变了传统固有的思想时，学生与教师之间的关系才会越来越好。而此时更要注意，这种和谐并不是纵容，而保持和谐的关系也并不会让学生在课堂上肆意妄为，只是在这个阶段作为缓冲者的形象出现，让学生保持着对学习的兴趣，为下一阶段甚至今后的发展都奠定基础。
此外，要关爱学生。很多学生都是处于在小学阶段刚刚结束在父母身边的状态，开始进入初中阶段以一个独立的形象出现，可能在自理能力方面还不能达到很强的水平。班主任在此时就应该予以教导，不能在一开始就给予他们施加过多的生活压力，例如所有的东西都要摆放整齐。给他们慢慢指导，他们才会随着时间的发展，不断地完善自己。在同学们表现出一些不足时，要予以宽容，一味的训斥，只会让他们在同学面前丢了面子，失去在这个阶段对于他们来说最重要的自尊心，与班主任的距离会越来越远。
在此时要从学生的内心出发，了解学生在做出此类行为的内在动机，从这个动机入手，与学生沟通交流，及时的将以后的不良现象扼杀于摇篮之中。对一些隐私类的话题，避免在全班同学面前提起，给予他们个人信息保护。当学生做错事时，让他们主动认识到自己的错误，过多的批评只会让他们把重心放在处理与教师的关系、给教师的印象方面，起不到应该有的作用。
三、总结
综上所述，在初中阶段的学生已经成为独立的个体，班主任要予以关爱，关注他们在生活与学习方面的问题，维护一个良好的师生关系。
参考文献：
[1]朱磊，提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J]，科技创新导报，2013（17）.
[2]赵萍，袁雪梅，初中班主任的管理和教育艺术[J]，中国教育技术装备，2011（12）.
[3]陆桃红，谈初中班主任管理工作中的问题与对策[J]，读书文摘（下半月），2017，10.
作者单位：湖北省十堰市房县红塔镇七河中学
【关键词】初中阶段;班主任管理;措施
随着新课改提出了全新的要求，以人为本也成为学生学习阶段教师需要注意的重点。初中阶段正处于小学与高中之间的连接阶段，而此时学生处于青春期，叛逆心理也是前所未有的。因此如何有效的管理班集体，同时做到尊重学生是班主任需要考虑到工作。
一、初中班主任管理工作的问题
1.传统思想的限制
由于受到传统思想的限制，很多初中班主任认为他们的职责就是要维护班级的纪律，保证学生的学习成绩达到优秀的程度，却对于学生心理方面的问题重视程度远远不够。事实上，初中阶段的学生正处于青春期阶段，他们的叛逆心理非常严重，与小学阶段尊重教师、信任教师、无条件的服从教师的一切要求不同，此时他们对教师的一些措施是处于排斥状态的。所以此时教师的过分管束都让学生与教师之间的距离越来越远，甚至产生厌学心理。
初中班主任经常会认为只要自己表现的严肃，与学生之间保持距离，就会让学生产生敬畏心理，在课堂上才会更加认真听讲，才会服从老师的管教。而这样的传统思想在快速发展的今天似乎并不成立，反而会起到嚴重的阻碍作用。
2.管理方式的不足
很多教师在管理的过程中过于重视学生成绩的提高，却忽略了每位学生发展的个性。他们采用统一的方式对每位学生一致化的管理，忽略了每位学生原本的发展特点。例如有些同学在学习方面可能存在着局促与不足，但是他们在体育或者其它兴趣爱好方面发展较为优秀，在这个时候教师却一味强调让他们重视学习成绩，这样无疑是一种压力的施加方式，不重视他们个性化的发展，按照统一的方式将每位同学塑造成发展相同的人。不符合新课改重视学生个性发展的要求，这个管理方式的问题是需要改正的。
3.忽略与其他教师的交流
事实上，班主任还存在着这样的一个职务：与其他科任教师沟通本班学生的发展情况。由于科任教师担任着不同班级的教学工作，他们对于每位同学的了解程度或许存在着不足。班主任实际上也就是起到这样的作用，将本班同学的发展情况与科任教师沟通，同时从科任教师到口中去了解该同学在这门课程中的发展情况，针对科任教师所安排的关于本节课的教学计划，根据本班同学的特点予以调整。但是很多班主任就忽视了这一点，与科任教师之间缺乏沟通交流，不能合理安排他们之间的关系。
二、初中班主任管理工作的策略
1.了解学生，重视沟通
当班主任能够有效地了解本班同学的发展特点时，才能够根据每位同学的个性提出针对性的方案。不仅是对于他们的学习情况做了解，还应该对于这类同学的心理发展特点来进行掌握。在现代化发展的今天，很多同学由于学业和生活上的压力，经常会有抑郁的情况出现。那么此时班主任的沟通作用则显得尤为重要，当班主任充分了解学生的心理压力时，便可以根据他们的发展特点来提出个性化的解决对策。
例如这位同学，最近在学业上存在着困惑，教师就应该与科任教师来沟通，把这位同学的发展情况告诉老师，共同提出解决对策，在课上关注这位同学的表现，对他们进行循序渐进的引导。而同时，学生们在沟通的过程中，情绪情感也得到了释放，与班主任的关系变得更为融洽，心理压力也不会过于增强，以至于限制了他们学业的发展甚至对于生活的热爱。
2.建立良好的师生关系
班主任与同学们多多沟通，能够让二者之间维持良好的师生关系，这种和谐的师生关系可以缓解学生在这个阶段产生的各种不良的心理现象。当学生存在早恋现象时，班主任可以告诉学生，只是正常的现象，而且这并不是爱慕，只是对于异性同学的敬佩。当学生在学业上存在着困惑时，便可以告诉学生，与科任教师沟通交流，不要因为一点点小的问题而限制了有关此类科目的兴趣。当学生与家人之间产生矛盾时，便可以做好调解，加强家校沟通。班主任要时刻注意，自己不仅是学生学业的促进者，更是学生心灵的沟通者，与家长配合的朋友。当老师改变了传统固有的思想时，学生与教师之间的关系才会越来越好。而此时更要注意，这种和谐并不是纵容，而保持和谐的关系也并不会让学生在课堂上肆意妄为，只是在这个阶段作为缓冲者的形象出现，让学生保持着对学习的兴趣，为下一阶段甚至今后的发展都奠定基础。
此外，要关爱学生。很多学生都是处于在小学阶段刚刚结束在父母身边的状态，开始进入初中阶段以一个独立的形象出现，可能在自理能力方面还不能达到很强的水平。班主任在此时就应该予以教导，不能在一开始就给予他们施加过多的生活压力，例如所有的东西都要摆放整齐。给他们慢慢指导，他们才会随着时间的发展，不断地完善自己。在同学们表现出一些不足时，要予以宽容，一味的训斥，只会让他们在同学面前丢了面子，失去在这个阶段对于他们来说最重要的自尊心，与班主任的距离会越来越远。
在此时要从学生的内心出发，了解学生在做出此类行为的内在动机，从这个动机入手，与学生沟通交流，及时的将以后的不良现象扼杀于摇篮之中。对一些隐私类的话题，避免在全班同学面前提起，给予他们个人信息保护。当学生做错事时，让他们主动认识到自己的错误，过多的批评只会让他们把重心放在处理与教师的关系、给教师的印象方面，起不到应该有的作用。
三、总结
综上所述，在初中阶段的学生已经成为独立的个体，班主任要予以关爱，关注他们在生活与学习方面的问题，维护一个良好的师生关系。
参考文献：
[1]朱磊，提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J]，科技创新导报，2013（17）.
[2]赵萍，袁雪梅，初中班主任的管理和教育艺术[J]，中国教育技术装备，2011（12）.
[3]陆桃红，谈初中班主任管理工作中的问题与对策[J]，读书文摘（下半月），2017，10.
作者单位：湖北省十堰市房县红塔镇七河中学