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【摘要】随着素质教育的不断深入，教师在对学生展开数学教学时，应当重视学生对数学基础知识的把握，从而为未来的数学学习奠定良好基础。数学概念是学生有效进行数学学习的基本功，教师对学生进行深入的数学概念讲解，能够帮助学生准确把握课本所要传授给学生的知识，从而提升学生的学习能力。本文以提高数学课堂教学效率为基础探究，能够提供给教师准确向学生传授数学概念的教学方法，希望改善数学课堂存在的问题，提高课堂教学效率。
【关键词】小学数学;概念教学;教学策略
一、引言
小学阶段是学生成长发育的黄金阶段，教师在这一阶段向学生传授正确的知识概念，能够帮助学生养成良好的思维逻辑。学生在小学接触数学的过程当中，很难对数学概念进行良好的把握，这会对学生未来的数学成长造成严重的影响。因此教师应当注重数学概念的传授，帮助学生使用更加简单的方法进行数学知识的理解与掌握，降低学生学习数学的门槛，使学生在学习过程当中建立正确的数学学习逻辑。
二、小学数学概念的特点
（一）呈现形式的多样性
在小学教育阶段，数学教材为了将知识明确的传输给学生，会对概念采用多种方式进行描述。小学阶段的学生身心发展尚未成熟，因此在这一阶段，大多数学生会对抽象的数学知识产生理解障碍，因此画图式、描述式的数学概念阐述方式，会有效的帮助学生进行知识理解，提高学生学习数学的知识，为学生的基础学习奠定良好基础。教师在对学生进行知识概念讲述的时候，应当重视将抽象的知识简单化的进行描述，引导学生对知识产生良好的认知，从而减少学生对数学学习的畏惧感。在教学过程当中，没有完全有利于课堂的教学方式，教师应当在教学过程当中对数学教学方法进行严格合理的设计，从而使任何教学方法都能在课堂当中发挥其应有的作用，为学生创造良好的学习环境，使学生在学习过程当中感受到数学学习的趣味性，帮助学生养成正确的学习心态。
（二）相对的直观性
数学知识相较于其他知识而言有比较强烈的抽象性和直观性，学生在学习阶段由于知识经验和技能储备不足，导致学生无法正确的了解抽象的数学知识，使学生在学习数学的过程当中会遇到较大的困难。这些困难在学生学习初无法得到有效解决，会对学生的数学学习发展造成严重影响，轻则会导致学生数学成绩的下降，重则会对数学学习产生厌恶感，从而疏远了学生与数学之间的关系。教师应当积极为学生排解困难，成为学生学习数学道路上优秀的领路人。教师在对学生进行数学引导时，可以针对数学教材中知识点的直观性，为学生创造良好的学习条件，帮助学生在初次接触概念时形成具体的知识形象，从而帮助学生养成良好的感性认知经验，使学生能够将知识在脑海中有效的挖掘，有助于学生更加深入全面的把握知识结构。
三、小学数学概念教学的有效策略
（一）突出不同呈现形式的小学数学概念的内涵
在小学阶段，数学概念的呈现方式不尽相同，因此教师应当牢牢把握不同呈现方式的数学概念之间的关联，从而为学生创造完整的学习框架，使学生在学习过程当中能够准确的把握知识在学习过程当中作用，使学生能够更加深入的对知识进行全面的了解。学生学习初期对数学知识的掌握，能够有效地影响学生在后期进行数学学习时的积极性，因此教师在初级教育阶段应该着重培养学生对知识概念的理解程度，运用一切方式帮助学生规范感受数学的严谨性，从而提高学习学习数学知识的效率。
例如，在教学“大数的认识”的时候，教师可以利用画图式教学帮助学生更加有效的理解数学概念的内涵，使学生能够在自己动手的过程当中，感受到数学知识存在的特点以及应用方式，加强数学在学生心中的地位。学生在画图学习当中能够有效的对数学知识进行规范的理解和学习，从而锻炼学生的数学掌握能力。
（二）针对小学数学概念的特点，加强直观教学
在小学数学课本中，无论是哪个知识概念都会与学生的生活密切相关，因此教师可以在教学过程当中运用多媒体等教学设备，帮助学生养成正确的思维逻辑，使学生将抽象的知识更加简单的进行掌握，从而减少学生学习数学概念的难度。学生在学习过程当中逐渐养成正确的学习思维，能够对数学概念进行模型化的建立，加深学生对知识的理解，提高学生学习数学的能力。
例如，在教学“公顷和平方千米”的时候，教师可以利用课堂教学设备辅助学生进行数学学习，同时将生活化知识融入到数学课堂当中，能够有效的提高学生对知识的理解能力，使学生更加直观的感受到数学知识背后存在的内涵。学生在这样的学习环境下，会对数学学习产生良好的学习兴趣，从而使数学课堂变得更加生动有活力。
（三）注重小学数学概念之间的比较分类，形成概念系统
数学课本中的数学概念都不是单一存在的，教师在对学生进行教育的过程中，应当注重学生将所学到的数学概念进行有效的串联，从而形成完整的数学学习系统，使学生在对知识进行运用的过程当中能够对知识进行更进一步的掌握和应用，从而更大程度的保证了学生在学习时能够有效的记住所有知识点。学生在学习过程中建立良好的知识网络，能够激发学生的学习思维，使学生在学习过程当中感受到知识之间的逻辑性，有效锻炼学生的抽象思维。
例如，在教学“角的度量”的时候，教师可以对同一概念运用不同的教学方式进行呈现，使学生在学习的过程当中，可以通过不同的学习方式对同一概念进行深入理解，加深了学生对知识的学习能力，同時也使学生能够更加全方位的进行知识挖掘，减少了学生在学习过程当中的遗留问题，使课堂教学效率得到有效提高。
四、结语
综上所述，教师在小学概念教学阶段一定要注重学生在学习过程当中的身心发展，顺应学生的学习需求进行充分的数学课程设计，为学生创建良好的学习氛围，使学生能够更加轻松的接受数学概念，养成学生良好的学习数学的习惯。同时，教师在教学过程当中，也应当注重概念之间的关联性，使学生能够养成完整的学习框架，从而为学生建立正确的数学学习方法，使学生的数学学习水平得到有效发展。
参考文献：
[1]冯继有.小学数学概念教学策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：71.
[2]李宁.活化概念教学灵动数学课堂[J].名师在线，2018（31）：17-18.
作者单位：德昌县第一完全小学
【关键词】小学数学;概念教学;教学策略
一、引言
小学阶段是学生成长发育的黄金阶段，教师在这一阶段向学生传授正确的知识概念，能够帮助学生养成良好的思维逻辑。学生在小学接触数学的过程当中，很难对数学概念进行良好的把握，这会对学生未来的数学成长造成严重的影响。因此教师应当注重数学概念的传授，帮助学生使用更加简单的方法进行数学知识的理解与掌握，降低学生学习数学的门槛，使学生在学习过程当中建立正确的数学学习逻辑。
二、小学数学概念的特点
（一）呈现形式的多样性
在小学教育阶段，数学教材为了将知识明确的传输给学生，会对概念采用多种方式进行描述。小学阶段的学生身心发展尚未成熟，因此在这一阶段，大多数学生会对抽象的数学知识产生理解障碍，因此画图式、描述式的数学概念阐述方式，会有效的帮助学生进行知识理解，提高学生学习数学的知识，为学生的基础学习奠定良好基础。教师在对学生进行知识概念讲述的时候，应当重视将抽象的知识简单化的进行描述，引导学生对知识产生良好的认知，从而减少学生对数学学习的畏惧感。在教学过程当中，没有完全有利于课堂的教学方式，教师应当在教学过程当中对数学教学方法进行严格合理的设计，从而使任何教学方法都能在课堂当中发挥其应有的作用，为学生创造良好的学习环境，使学生在学习过程当中感受到数学学习的趣味性，帮助学生养成正确的学习心态。
（二）相对的直观性
数学知识相较于其他知识而言有比较强烈的抽象性和直观性，学生在学习阶段由于知识经验和技能储备不足，导致学生无法正确的了解抽象的数学知识，使学生在学习数学的过程当中会遇到较大的困难。这些困难在学生学习初无法得到有效解决，会对学生的数学学习发展造成严重影响，轻则会导致学生数学成绩的下降，重则会对数学学习产生厌恶感，从而疏远了学生与数学之间的关系。教师应当积极为学生排解困难，成为学生学习数学道路上优秀的领路人。教师在对学生进行数学引导时，可以针对数学教材中知识点的直观性，为学生创造良好的学习条件，帮助学生在初次接触概念时形成具体的知识形象，从而帮助学生养成良好的感性认知经验，使学生能够将知识在脑海中有效的挖掘，有助于学生更加深入全面的把握知识结构。
三、小学数学概念教学的有效策略
（一）突出不同呈现形式的小学数学概念的内涵
在小学阶段，数学概念的呈现方式不尽相同，因此教师应当牢牢把握不同呈现方式的数学概念之间的关联，从而为学生创造完整的学习框架，使学生在学习过程当中能够准确的把握知识在学习过程当中作用，使学生能够更加深入的对知识进行全面的了解。学生学习初期对数学知识的掌握，能够有效地影响学生在后期进行数学学习时的积极性，因此教师在初级教育阶段应该着重培养学生对知识概念的理解程度，运用一切方式帮助学生规范感受数学的严谨性，从而提高学习学习数学知识的效率。
例如，在教学“大数的认识”的时候，教师可以利用画图式教学帮助学生更加有效的理解数学概念的内涵，使学生能够在自己动手的过程当中，感受到数学知识存在的特点以及应用方式，加强数学在学生心中的地位。学生在画图学习当中能够有效的对数学知识进行规范的理解和学习，从而锻炼学生的数学掌握能力。
（二）针对小学数学概念的特点，加强直观教学
在小学数学课本中，无论是哪个知识概念都会与学生的生活密切相关，因此教师可以在教学过程当中运用多媒体等教学设备，帮助学生养成正确的思维逻辑，使学生将抽象的知识更加简单的进行掌握，从而减少学生学习数学概念的难度。学生在学习过程当中逐渐养成正确的学习思维，能够对数学概念进行模型化的建立，加深学生对知识的理解，提高学生学习数学的能力。
例如，在教学“公顷和平方千米”的时候，教师可以利用课堂教学设备辅助学生进行数学学习，同时将生活化知识融入到数学课堂当中，能够有效的提高学生对知识的理解能力，使学生更加直观的感受到数学知识背后存在的内涵。学生在这样的学习环境下，会对数学学习产生良好的学习兴趣，从而使数学课堂变得更加生动有活力。
（三）注重小学数学概念之间的比较分类，形成概念系统
数学课本中的数学概念都不是单一存在的，教师在对学生进行教育的过程中，应当注重学生将所学到的数学概念进行有效的串联，从而形成完整的数学学习系统，使学生在对知识进行运用的过程当中能够对知识进行更进一步的掌握和应用，从而更大程度的保证了学生在学习时能够有效的记住所有知识点。学生在学习过程中建立良好的知识网络，能够激发学生的学习思维，使学生在学习过程当中感受到知识之间的逻辑性，有效锻炼学生的抽象思维。
例如，在教学“角的度量”的时候，教师可以对同一概念运用不同的教学方式进行呈现，使学生在学习的过程当中，可以通过不同的学习方式对同一概念进行深入理解，加深了学生对知识的学习能力，同時也使学生能够更加全方位的进行知识挖掘，减少了学生在学习过程当中的遗留问题，使课堂教学效率得到有效提高。
四、结语
综上所述，教师在小学概念教学阶段一定要注重学生在学习过程当中的身心发展，顺应学生的学习需求进行充分的数学课程设计，为学生创建良好的学习氛围，使学生能够更加轻松的接受数学概念，养成学生良好的学习数学的习惯。同时，教师在教学过程当中，也应当注重概念之间的关联性，使学生能够养成完整的学习框架，从而为学生建立正确的数学学习方法，使学生的数学学习水平得到有效发展。
参考文献：
[1]冯继有.小学数学概念教学策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：71.
[2]李宁.活化概念教学灵动数学课堂[J].名师在线，2018（31）：17-18.
作者单位：德昌县第一完全小学