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摘 要：手工课是针对学前教育专业开设的一门技能课程，是未来幼儿教师的一项重要职业技能。学前手工课是一种自主的，需要思考、探索、研究性的学习，它只有在自发的、积极的学习状态下才能更好地表现出最佳的教学效果。所以手工课教师对学生成绩评定的形式很重要，从多个角度完善评价体系，可以帮助学生达到最佳的学习效果。
关键词：手工学习；成绩评定；小组练习
《手工》课程是针对学前教育专业开设的一门技能课程，手工学习是一种自主的，需要思考、探索的研究性的学习，学生只有在自发的、积极的学习状态下才能更好地表现出最佳的学习效果。教师在教学中须关注教学中的每一个细节，关注学生在学习中的细微心理变化，尤其是成绩评定与教学效果的关系，采用使学生学习中保持愉悦的心态的教学手段，更好地促进手工教学的健康发展，达到最佳的教学效果。
手工课的成绩评定方式大体上有三方面组成：平时成绩记录、期末成绩综合考试测试记录、综合成绩评定的形式。平时成绩记录中可包括个人单次作业成绩、课堂练习态度、小组练习合作表现、手工课考勤记录、手工制作技能与创新能力表现以及学校内外手工比赛参与成绩。手工期末成绩综合考试测试包括能力、技能、创新、美学组合表现测试等方面。
一、手工课平时成绩部分可记录
1. 个人单次作业成绩记录
检测和记录一学期中学生重要的单元手工作业成绩，能记录下他们平时的学习状况、学习能力以及学习态度等因素。教师要紧紧抓住平时成绩这一块，一般每学期课时安排在16周左右，平时成绩登录可在9～10次左右。成绩记录的要求与次数在一开学就对学生说明。其次，学生在一学期中，成绩必须填满本学期的成绩空格，否则每空一个空格就会登录0分，一次0分以后，平时成绩的平均分会直接影响到期末总成绩。这项要求的确定，杜绝了学生大量逃交作业的现象。有了大量的练习作保证，学生从中增强了技巧与技艺的熟练掌握程度，平时成绩起到了鞭策学生时时努力学习的热情与学习态度。
在评定平时成绩时，教师还须考虑一些学生学习方面另外的因素，比如学习过程的态度、在团队小组中的合作态度、在本学期中有无出色的比赛得奖情况等，在平时成绩评定时可做成绩适度的上下浮动。这样可鼓励平时很努力的学生，也勉励不太优秀的学生继续努力学习。
2. 课堂练习态度记录
课堂练习是重要的教学环节，是保障课堂教学效果手段之一。手工课包含了很多教学技法的练习，学生必须在教师的关注与帮助下完成作业，以便于教师观察到学生的学习状况与教学内容的掌握程度，并及时纠正学生在练习中出现误差的地方。学生在课堂中学习态度的表现，直接影响到教学质量与效果，所以在开学初有必要对学生做出一些课堂学习态度要求，让学生明确在课堂学习中该以怎样的学习态度保障学习效果。学生在课堂中的通常表现为：
（1）积极参与教学活动、互动活动，努力研究手工表现技法与技能，有很好的手工创新能力表现，能巧妙地利用手工材质，作业效果优秀突出，常在班里或年级中引起大家好评。这样的学生通常在几人之内，他们的作业能对整个班级起到一个领头、示范的效应。
（2）参与学习态度一般，不是特别自发、积极。作业能完成或基本完成，学习研究能力平常或表现一般，只是保障作业完成，学习效果不太突出，学生的思想上不太追求学习冒尖或学习上有自卑心理。这样的学生有20～30人。
（3）学习态度比较差或学习能力较弱，作业经常漏交或不交，必须在教师的催促下才能完成甚至还是不能完成，课堂练习中常会不带学习工具或干脆坐着不动，哪怕教师催促学习也干脆不理睬。成绩能有60分就万岁了，这样的学生人数在极少数，一个班级只有几个人。
根据以上的学生学习状况与态度，教师做一些平时学生学习态度的关注与记录，并把这个记录纳入平时成绩部分，有助于更好地了解学生的学习状况与能力，改进一些教学方法与手段，也能做到合理地评定学生的成绩，督促学生积极、自发地学习。
3. 小组练习合作态度表现记录
每个学期中适度地安排学前专业学生小组手工练习，会帮助学生在各方面收益很多：
（1）小组练习有很多好处，可以让学生各尽所能。人在能力上总是有长有短，有些人思维能力很强，却动手能力很弱，有些人立体感悟能力很强，却对手工技能、技巧发挥不佳，小组合作可取人之长避人所短，发挥每个人的特色优点。
（2）小组练习可以充分发挥人与人的合作精神，能帮助学前专业的学生学会适应社会与群体生活，更好地适应未来的幼儿园教师职业。同时，通过手工活动，互相讨论、互相分工协作，能培养学生良好的对手工活动的交流与沟通能力。每一组学生中常常会出现领头人，这位学生会指挥学生分工合作，并把每个人的想法通过大家的努力汇聚成作品。
（3）小组练习可以完成一些难度稍高、个人比较难以完成的作业。比如，纸叠三角插造型练习，由单个的纸折三角插完成一个立体三维造型，一个三角插造型需要折叠大量的单个三角插，靠个人练习，工程太大，难以完成，而小组活动就可以解决这个难题。
综合以上内容，教师可在学生小组活动中注意观察学生在小组中的作用与能力的发挥，观察他们相互间的讨论与想法的表达，观察他们的学习态度以及表现出来的手工创造能力，做好平时成绩的记录。
4. 学校内外手工比赛参与成绩记录
教师除了记录课堂教学成绩，还应记录学生的一些课外的比赛成绩。如积极鼓励学生参与学校内外的一些手工比赛，从比赛中得到个人能力的锻炼与认可，这对帮助建立学生的自信心，提升学习效果有很大的好处。这部分成绩记录可考虑归纳到平时成绩加奖部分。学生能得到一些参赛的奖励，也可为今后的就业提供一份能力证明。我对此的策略如下：
（1）校内比赛开学初做具体的细节要求与时间安排，积极鼓励学生团体合作，共同构思创作手工制作，完成手工作业。
（2）宣布在年级手工制作比赛中奖项的评定方法及得奖者在成绩中的加分措施。从作业的效果看，小组合作的作业效果很显著的要优于个体作业，学生自然地形成一个个集体，大家一起讨论、研究、制作，学习热情非常高。很多同学为了制作一个满意的手工作业，忙碌到深夜。这种学习情况在其他学习科目里是很少看到的，小组合作手工作业训练的好处从中可见，学生从平时很少有自信感，一下子都找到了少有的成就感。
二、手工课期末成绩评定形式
手工期末成绩综合考试测试包括能力、技能、创新、美学组合表现测试等方面，期末考试是检测学生在本学期课程的综合学习效果的重要手段。所以期末考试的检测就显得非常重要，设计好考试作业卷面的难易度和考试作业覆盖本学期学习范围的广度也是非常重要的，必须使期末考试成为一个很公正的尺码，去衡量每一个学生的期末卷面成绩。以下是一份期末手工考试卷面例子：
一是根据《萝卜兔》的小故事，在四堂课中独立制作出一幅彩色纸粘贴画。
二是画面制作要求：
（1）主角为萝卜兔，有与文字相吻合的场景。画面尽可能地美化，带童趣。（25分）
（2）画面采用纯手工制作效果。利用彩色纸的折、叠、卷、搓、粘、挖、补等功能，采用略加凹凸的画面粘贴效果。手工制作手段及技法熟练、精美。（25分）
（3）画面色彩配色得当、鲜明，有明显的儿童绘画色彩。有一定的冷暖色表现倾向及补色效果倾向，颜色相互之间融洽，不生硬，配色美观。（25分）
（4）画面整体制作效果有个人的风格、特点，有一定的想法及创新和独特之处。（25分）
类似的这份期末考卷能从学生的审美能力、手工技巧、构图能力、想象能力、创造力、对色彩的理解力与表现力等做了综合的测评，从中可以测定学生的各方面能力，起到完善学生的成绩评定效果，也从中可以检测课堂教学的效果。
三、综合成绩评定形式确定期末成绩
平时成绩与期末考试成绩所占的百分比不同对评定学生的成绩影响较大，并且会影响一些学生的学习信心与情绪。我曾经做过一些分析观察，平时成绩与期末成绩各占总成绩比例不同，会对不同学习类型的学生在成绩总评上有不同的影响。
（1）这类学生在班级中是少数，很有手工天赋，创新能力、思维能力以及动手制作能力都极佳，并且他对手工创作很热爱，人很勤奋也聪明，平时成绩很优秀，期末成绩也总是很出色。对这类学生，评分比例的多少没有多大影响。
（2）有些学生人比较懒散，但天资却比较聪明，他平时不太肯用功练习，所以平时成绩并不是很出色，但他常常会在期末考试的作业中比较用心创作，所以期末成绩会比较优秀。对于这类学生，如果平时成绩占的比例太少，比如平时成绩30%，期末70%，这样的比例评分，实际上就鼓励了平时懒散的人的行为，很不合理。
（3）另有一类学生，平时很用功，花了很多时间在做手工作业，但他在手工技能的表现力、创造力上却稍弱了一点，作品总是不那么出色。这类同学平时作业从不拖欠，期末考试成绩因为能力有限只是中等，如果也采取平时30%，期末70%的话，那他们的成绩可能中等也排不上号，显然也不合理。
综合上面可以看到，百分比的大小主要是对后二类学生有影响，平时成绩百分比大、不用功的同学分数就略会下降，而平时比较用功努力的同学成绩就会仍然保持在中等水平，从合理性上来看，平时与期末成绩各占50%，比较合理公平。
手工课成绩的定位对学生的学习情绪及结果所产生的作用是不容置疑的，成绩本身也是对学生的学习能力、审美能力、创造能力的一种评价与肯定。教师对学生的评价公正与否，直接影响学生的自信心与学习的兴趣，所以采用怎样的评价方式是需要教师认真探讨，细心琢磨的。每个人的心理深处都有希望被人肯定的一面，合理地使用好评价手段，适当地给予学生赞美，也是直接决定教学效果的最好手段。
（嘉兴学院平湖校区艺术设计系）
关键词：手工学习；成绩评定；小组练习
《手工》课程是针对学前教育专业开设的一门技能课程，手工学习是一种自主的，需要思考、探索的研究性的学习，学生只有在自发的、积极的学习状态下才能更好地表现出最佳的学习效果。教师在教学中须关注教学中的每一个细节，关注学生在学习中的细微心理变化，尤其是成绩评定与教学效果的关系，采用使学生学习中保持愉悦的心态的教学手段，更好地促进手工教学的健康发展，达到最佳的教学效果。
手工课的成绩评定方式大体上有三方面组成：平时成绩记录、期末成绩综合考试测试记录、综合成绩评定的形式。平时成绩记录中可包括个人单次作业成绩、课堂练习态度、小组练习合作表现、手工课考勤记录、手工制作技能与创新能力表现以及学校内外手工比赛参与成绩。手工期末成绩综合考试测试包括能力、技能、创新、美学组合表现测试等方面。
一、手工课平时成绩部分可记录
1. 个人单次作业成绩记录
检测和记录一学期中学生重要的单元手工作业成绩，能记录下他们平时的学习状况、学习能力以及学习态度等因素。教师要紧紧抓住平时成绩这一块，一般每学期课时安排在16周左右，平时成绩登录可在9～10次左右。成绩记录的要求与次数在一开学就对学生说明。其次，学生在一学期中，成绩必须填满本学期的成绩空格，否则每空一个空格就会登录0分，一次0分以后，平时成绩的平均分会直接影响到期末总成绩。这项要求的确定，杜绝了学生大量逃交作业的现象。有了大量的练习作保证，学生从中增强了技巧与技艺的熟练掌握程度，平时成绩起到了鞭策学生时时努力学习的热情与学习态度。
在评定平时成绩时，教师还须考虑一些学生学习方面另外的因素，比如学习过程的态度、在团队小组中的合作态度、在本学期中有无出色的比赛得奖情况等，在平时成绩评定时可做成绩适度的上下浮动。这样可鼓励平时很努力的学生，也勉励不太优秀的学生继续努力学习。
2. 课堂练习态度记录
课堂练习是重要的教学环节，是保障课堂教学效果手段之一。手工课包含了很多教学技法的练习，学生必须在教师的关注与帮助下完成作业，以便于教师观察到学生的学习状况与教学内容的掌握程度，并及时纠正学生在练习中出现误差的地方。学生在课堂中学习态度的表现，直接影响到教学质量与效果，所以在开学初有必要对学生做出一些课堂学习态度要求，让学生明确在课堂学习中该以怎样的学习态度保障学习效果。学生在课堂中的通常表现为：
（1）积极参与教学活动、互动活动，努力研究手工表现技法与技能，有很好的手工创新能力表现，能巧妙地利用手工材质，作业效果优秀突出，常在班里或年级中引起大家好评。这样的学生通常在几人之内，他们的作业能对整个班级起到一个领头、示范的效应。
（2）参与学习态度一般，不是特别自发、积极。作业能完成或基本完成，学习研究能力平常或表现一般，只是保障作业完成，学习效果不太突出，学生的思想上不太追求学习冒尖或学习上有自卑心理。这样的学生有20～30人。
（3）学习态度比较差或学习能力较弱，作业经常漏交或不交，必须在教师的催促下才能完成甚至还是不能完成，课堂练习中常会不带学习工具或干脆坐着不动，哪怕教师催促学习也干脆不理睬。成绩能有60分就万岁了，这样的学生人数在极少数，一个班级只有几个人。
根据以上的学生学习状况与态度，教师做一些平时学生学习态度的关注与记录，并把这个记录纳入平时成绩部分，有助于更好地了解学生的学习状况与能力，改进一些教学方法与手段，也能做到合理地评定学生的成绩，督促学生积极、自发地学习。
3. 小组练习合作态度表现记录
每个学期中适度地安排学前专业学生小组手工练习，会帮助学生在各方面收益很多：
（1）小组练习有很多好处，可以让学生各尽所能。人在能力上总是有长有短，有些人思维能力很强，却动手能力很弱，有些人立体感悟能力很强，却对手工技能、技巧发挥不佳，小组合作可取人之长避人所短，发挥每个人的特色优点。
（2）小组练习可以充分发挥人与人的合作精神，能帮助学前专业的学生学会适应社会与群体生活，更好地适应未来的幼儿园教师职业。同时，通过手工活动，互相讨论、互相分工协作，能培养学生良好的对手工活动的交流与沟通能力。每一组学生中常常会出现领头人，这位学生会指挥学生分工合作，并把每个人的想法通过大家的努力汇聚成作品。
（3）小组练习可以完成一些难度稍高、个人比较难以完成的作业。比如，纸叠三角插造型练习，由单个的纸折三角插完成一个立体三维造型，一个三角插造型需要折叠大量的单个三角插，靠个人练习，工程太大，难以完成，而小组活动就可以解决这个难题。
综合以上内容，教师可在学生小组活动中注意观察学生在小组中的作用与能力的发挥，观察他们相互间的讨论与想法的表达，观察他们的学习态度以及表现出来的手工创造能力，做好平时成绩的记录。
4. 学校内外手工比赛参与成绩记录
教师除了记录课堂教学成绩，还应记录学生的一些课外的比赛成绩。如积极鼓励学生参与学校内外的一些手工比赛，从比赛中得到个人能力的锻炼与认可，这对帮助建立学生的自信心，提升学习效果有很大的好处。这部分成绩记录可考虑归纳到平时成绩加奖部分。学生能得到一些参赛的奖励，也可为今后的就业提供一份能力证明。我对此的策略如下：
（1）校内比赛开学初做具体的细节要求与时间安排，积极鼓励学生团体合作，共同构思创作手工制作，完成手工作业。
（2）宣布在年级手工制作比赛中奖项的评定方法及得奖者在成绩中的加分措施。从作业的效果看，小组合作的作业效果很显著的要优于个体作业，学生自然地形成一个个集体，大家一起讨论、研究、制作，学习热情非常高。很多同学为了制作一个满意的手工作业，忙碌到深夜。这种学习情况在其他学习科目里是很少看到的，小组合作手工作业训练的好处从中可见，学生从平时很少有自信感，一下子都找到了少有的成就感。
二、手工课期末成绩评定形式
手工期末成绩综合考试测试包括能力、技能、创新、美学组合表现测试等方面，期末考试是检测学生在本学期课程的综合学习效果的重要手段。所以期末考试的检测就显得非常重要，设计好考试作业卷面的难易度和考试作业覆盖本学期学习范围的广度也是非常重要的，必须使期末考试成为一个很公正的尺码，去衡量每一个学生的期末卷面成绩。以下是一份期末手工考试卷面例子：
一是根据《萝卜兔》的小故事，在四堂课中独立制作出一幅彩色纸粘贴画。
二是画面制作要求：
（1）主角为萝卜兔，有与文字相吻合的场景。画面尽可能地美化，带童趣。（25分）
（2）画面采用纯手工制作效果。利用彩色纸的折、叠、卷、搓、粘、挖、补等功能，采用略加凹凸的画面粘贴效果。手工制作手段及技法熟练、精美。（25分）
（3）画面色彩配色得当、鲜明，有明显的儿童绘画色彩。有一定的冷暖色表现倾向及补色效果倾向，颜色相互之间融洽，不生硬，配色美观。（25分）
（4）画面整体制作效果有个人的风格、特点，有一定的想法及创新和独特之处。（25分）
类似的这份期末考卷能从学生的审美能力、手工技巧、构图能力、想象能力、创造力、对色彩的理解力与表现力等做了综合的测评，从中可以测定学生的各方面能力，起到完善学生的成绩评定效果，也从中可以检测课堂教学的效果。
三、综合成绩评定形式确定期末成绩
平时成绩与期末考试成绩所占的百分比不同对评定学生的成绩影响较大，并且会影响一些学生的学习信心与情绪。我曾经做过一些分析观察，平时成绩与期末成绩各占总成绩比例不同，会对不同学习类型的学生在成绩总评上有不同的影响。
（1）这类学生在班级中是少数，很有手工天赋，创新能力、思维能力以及动手制作能力都极佳，并且他对手工创作很热爱，人很勤奋也聪明，平时成绩很优秀，期末成绩也总是很出色。对这类学生，评分比例的多少没有多大影响。
（2）有些学生人比较懒散，但天资却比较聪明，他平时不太肯用功练习，所以平时成绩并不是很出色，但他常常会在期末考试的作业中比较用心创作，所以期末成绩会比较优秀。对于这类学生，如果平时成绩占的比例太少，比如平时成绩30%，期末70%，这样的比例评分，实际上就鼓励了平时懒散的人的行为，很不合理。
（3）另有一类学生，平时很用功，花了很多时间在做手工作业，但他在手工技能的表现力、创造力上却稍弱了一点，作品总是不那么出色。这类同学平时作业从不拖欠，期末考试成绩因为能力有限只是中等，如果也采取平时30%，期末70%的话，那他们的成绩可能中等也排不上号，显然也不合理。
综合上面可以看到，百分比的大小主要是对后二类学生有影响，平时成绩百分比大、不用功的同学分数就略会下降，而平时比较用功努力的同学成绩就会仍然保持在中等水平，从合理性上来看，平时与期末成绩各占50%，比较合理公平。
手工课成绩的定位对学生的学习情绪及结果所产生的作用是不容置疑的，成绩本身也是对学生的学习能力、审美能力、创造能力的一种评价与肯定。教师对学生的评价公正与否，直接影响学生的自信心与学习的兴趣，所以采用怎样的评价方式是需要教师认真探讨，细心琢磨的。每个人的心理深处都有希望被人肯定的一面，合理地使用好评价手段，适当地给予学生赞美，也是直接决定教学效果的最好手段。
（嘉兴学院平湖校区艺术设计系）