摘 要：阅读教学是初中语文教学活动中的重要组成部分，对于学生夯实语文基础、扩展思维空间、丰富人文素养有着积极的帮助与作用。文章作者结合自身的教学实践经验，从“主体地位”及“阅读习惯”两个方面入手，就新课改背景下的初中语文阅读教学进行了初步分析与探讨。
　　關键词：新课改；初中语文；阅读教学
　　鉴于阅读教学的必要性及重要意义，初中语文教师有必要且必须想方设法创新语文阅读教学的策略与方式方法，以促进阅读教学效率的显著提升。笔者认为，新课改背景下，初中语文教师可以从两个方面着手尝试优化、提升阅读教学的实际效率及质量。
　　一、突出学生的阅读主体地位，是提高阅读效率的首要前提
　　“学生是学习活动的真正主体，教师则是学生学习活动的指导者与帮助者。”这一理念要求初中语文教师在阅读教学中，不能越俎代庖，将自身的阅读感悟与理解强硬地灌输给学生，而应当在充分尊重学生阅读主体地位的基础上，鼓励学生自主进行阅读活动。自主探究性质的阅读活动有利于学生充分经历“质疑—释疑”的学习过程，更有利于学生从文本阅读中真正得出深刻的感悟及认识。因此，笔者认为，突出学生的主体阅读地位是提高初中语文阅读教学效率的首要前提。
　　例如，在《最后一课》的阅读教学中，笔者就向学生制订了如下的自主阅读任务：
　　（1）初读课文，重点扫清文本中出现的字、词障碍。
　　（2）再读课文，初步理清文章的脉络结构，并就阅读过程中存在的疑难问题进行记录。
　　（3）深读课文，并以此为基础同其他同学就各自阅读过程中遇到的疑难问题进行交流、探讨。
　　由于教师赋予了学生极大的主动权，因此，学生全都积极且踊跃地投入到了阅读活动之中。而后，师生就“本文的主要人物是谁？”“本文的主要线索是什么？”“‘最后一课’的含义是什么？”“本文蕴含了什么情感？”等问题进行了深入探讨。
　　如此一来，通过自主的阅读活动学生就能初步理解《最后一课》这一阅读文本的主要内容及所蕴含的思想感情，而这显然要比笔者强硬地灌输给他们更具效果。由此我们不难看出，尊重学生在阅读活动中的主体地位有利于提升实际阅读教学效率。
　　二、学生树立良好的阅读习惯，是提高阅读效率的重中之重
　　良好的阅读习惯是学生形成科学阅读行为的有力保障，更是学生提升自身阅读质量的强有力技术支撑。因此，初中语文教师要想优化、改善阅读教学的实际效果就必须帮助学生养成良好的语文阅读习惯。笔者认为，初中语文教师应当确保所教学生具备以下几项阅读习惯：
　　⒈要有整篇阅读观念
　　人类对外界事物的认识总是遵循着“整体—细节—整体”的认知规律，即首先从整体上感知事物，然后再深入细节之中探究具体内容，最后将所有的细节融为一体并构成对整体的完整认识。
　　因此，初中语文教师应指导学生形成“整体阅读”这一观念。具体来讲，当面对一篇文章时，学生不会因为字词障碍等原因长时间将注意力集中在某一细节之上。而要想达到这一效果，教师可以在平时的阅读教学实践中，有意识地对学生进行严格的训练。此类性质的阅读训练有利于学生迅速地从宏观角度把握文本的整体内容，更有利于学生以此为基础显著提升自身的阅读速度与阅读效率。
　　⒉要养成认真做批注的习惯
　　实践表明，学生在阅读过程中对文本进行相关的批注，有利于活跃他们的阅读思维，有利于充分开发他们的阅读潜能，等等。因此，初中语文教师应当鼓励学生在进行文本阅读时对自身的阅读感悟及时进行批注。
　　如在阅读《背影》这一文本时，笔者就鼓励学生勾画出文本中所出行的关键字、关键词、重点句，并将自身的阅读感悟及时记录下来。在笔者的号召下，学生们的批注如下：
　　父母的爱很平常，也很实在。同时，父母的爱也非常伟大，父母之爱值得我们每个人去感恩。
　　……
　　透过学生的批注，我们不难看出，他们已对《背影》这一文本有了更深刻的阅读感悟与认知，而这很显然就大大提升了其阅读教学效率及质量。
　　总之，初中语文教师必须尊重学生的阅读主体地位，帮助学生养成良好的阅读习惯，并积极组织、开展丰富的阅读活动，如此才能循序渐进地提升初中语文阅读教学的效率及质量。以上仅为笔者个人的一些粗浅认识与看法，不当之处还望大方之家不吝赐教。
　　参考文献：
　　[1]裘苏飞.如何“着手”提高初中语文课堂阅读教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（17）.
　　[2]叶南京.初中语文阅读教学新模式的探究——如何提高语文课堂阅读教学的有效性[J].新课程（教研版），2011（9）.
　　（作者单位：甘肃省敦煌市郭家堡中学）