〔关键词〕 数学教学;学习兴趣;故事情境;直观
　　 教具;游戏;启发;激励
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)07(B)—0035—01
　　
　　 托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”低年级学生注意力不集中,自控能力较差,学习行为常常受情感因素的影响。因此,是否给学生营造了愉悦的学习氛围,激发了他们浓厚的学习兴趣,唤起了他们强烈的求知欲望,便是教学是否成功的关键。下面,笔者就如何激发学生的学习兴趣谈一点自己的体会。
　　 一、 利用故事情境激发学生学习的兴趣
　　 低年级学生都很喜欢听故事,因此,教学时,教师可根据教材的内容创设故事情境,以此激发学生的学习兴趣。如,教学“0的加减法”时,教师可以创设这样的故事情境:一天,小猫和猫妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿,小猫发现了一只美丽的花蝴蝶,就跑去捉蝴蝶,蝴蝶飞走了,小猫跑回来继续钓鱼。刚坐下,小猫又发现了一只蜻蜓。于是,跑去捉蜻蜓,结果蜻蜓也飞走了,小猫只好又跑回来钓鱼。这时猫妈妈已经钓了3条鱼,可小猫1条鱼也没钓到。猫妈妈告诉小猫以后做事要一心一意,不然什么事也做不好。同学们,小猫1条鱼也没钓到,用什么数字表示呢?小猫和猫妈妈一共钓到了几条鱼?教师及时加以引导,学生很快弄懂了有关0的加减法计算的道理。
　　 二、利用直观教具、电化教学手段激发学生学习的兴趣
　　 数学知识具有很强的抽象性,而小学生的思维是以形象思维为主。因此,教学时,教师应利用直观教具、电化教学手段等来帮助学生理解抽象的数学知识。如,教学“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,教师先给每个学生发10个三角形和6个圆, 然后让学生把10个三角形摆成一排,在下面把6个圆也摆成一排,并要求从左边起,1个三角形对着1个圆。等学生摆好后再提问:“三角形多还是圆多?三角形的哪一部分和圆同样多?三角形比圆多几个?” 最后启发学生思考:三角形可以看成是哪两个部分组成的?通过亲自动手摆,学生清楚地看到三角形可以分成两部分:一部分是和圆同样多的部分,一部分是比圆多的部分,从而总结出结论:较大数可以分成与较小数同样多的部分和比较小数多的部分。
　　 三、利用游戏激发学生的学习兴趣
　　 低年级学生都很喜欢游戏,因此,教师可以兼顾教学内容和学生爱玩的天性,设计游戏活动,让学生在游戏中掌握知识,提高能力。如,复习“5的组成”时,教师可以设计“猜数字”的游戏:教师拿5个玻璃球或其他学生感兴趣的小物件,分在两个手里,让学生猜一猜教师左、右手里分别有几个玻璃球。这样教学,不仅促使学生进一步巩固学到的知识,还激发了学生学习的兴趣。
　　 四、采用启发式教学激发学生的学习兴趣
　　低年级学生自控能力较差,注意力不能持久。根据这一特点,教师可以在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题,让学生独立思考后回答问题,从而集中注意力。对准确回答问题的学生要及时加以肯定,对没有勇气回答问题的学生要给予鼓励和指导,从而调动起他们学习的积极性,激发他们学习的兴趣。
　　 五、采用激励机制激发学生学习的兴趣
　　 学生都渴望得到教师的关注、信任、理解、尊重、鼓励、肯定,这些正是他们参与学习的内驱力。因此,教师要善于发现学生的闪光点,多表扬学生,给学生一个满意的微笑、一个会意的点头、一句由衷的赞美,进而激发学生学习的兴趣。
　　 总之,在教学中,教师要灵活采用教学方法,进而激发学生的学习兴趣,使学生在学习中始终保持积极的心理状态,从而获得最佳的学习效果。