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摘 要：小学语文写作教学中，教师为了引导学生写出内容精彩的作文，应注重引导学生发挥想象力，写出生活中看到的不同的人和事物，使学生积极地根据自己所闻、所见、所感写出精彩的作文。此外，教师还应引导学生随时习作，学生随时根据自己看到的事物写作，在写作过程中灵活运用写作素材、写作手法，写出文采飞扬的作文，进而提高学生写作能力和作文质量。
关键词：小学 语文 写作教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.020
小学语文教师除了向学生传授写作技巧，还应要求学生在写作时，写出有新意的作文，鼓励学生写作过程中不必套用死板的写作模板，如此一来，学生积极按照要求，写出内容创新的作文，而不再写出千篇一律的文章，逐渐在教师引导下能够写出内容不同、质量较高的作文，从而进一步提高写作水平。
一、引导学生自由创作
小学语文教师批阅学生的作文时，常会发现学生所写的作文内容不精彩，并且总是套用死板的写作模式，写不出有新意的作文，作文质量不高，在这种情况下，学生很难取得较高的作文分数。教师为了帮助学生提高作文分数，在进行写作教学时，可以要求学生在写作过程中自由构思写作的内容，同时作文内容不允许千篇一律，由此学生在写作之前，可以发挥想象力写出天马行空的作文题目，学生确定题目后，认真写出作文内容，在创作中学生的写作方式和写作内容不再拘于一种形式，由此学生写出多样化的作文。教师对于学生写出的优秀作文予以鼓励和表扬，使学生更加主动投入到写作中。此外，学生写作时发挥创造性思维写出多样性、创新性的作文，教师结合学生所写的不同作文予以点评，以此指出学生在下笔写作之前必须先认真构思，明确写作思路和写作命题以后，围绕命题开始创作，如果在自由创作中不认真构思，就会出现作文内容与题目不符合的现象，所以，必须在认真构思的前提下发挥想象力写作。学生听过教师的点评，就会懂得如何在自由创作时写出内容丰富、精彩的作文，进而提高学生的作文质量和作文分数。
二、引导学生随时习作
在语文考试中，作文占的分数较多，如果学生的作文分数较低，就会导致学生的语文成绩提高不上去，因此，教师应提高对引导学生写作教学的重视程度。在开展写作教学时，教师除了要求学生进行写作训练，还需引导学生随时写作，使学生在教师引导的过程中做到随笔写作，逐渐学生养成随时写作的习惯。学生要随笔记下对事物的感受和阅读感悟，这样一来，就能够做到主动写出读后感和对事物的理解、感悟。在长期随笔写作中，学生能够加强写作能力，能够根据不同的题目写出非常精彩的作文，写作水平有所提高。写作教学中，教师指导学生写作时，应注重告诉学生随时习作能够为自己日后写出好作文奠定坚实的基础，使得学生主动随时习作。学生在随笔写作的过程中写出点滴小事，并且将事情的经过、起因和结果都写得非常详细，体现出学生能够做到有条有理地写作。此外，教师还可以在教学中引导学生随时写出自己参与各类比赛的经历、看到的景物和对不同语句的理解，也可以写出对童话故事、寓言故事、神话故事的理解，让学生结合不同的写作素材随笔写出不同的作文和精彩的短文，以此推动学生写好作文。
三、引導学生结合生活体验写作
写作教学中教师引导学生进行写作练习时，应告诉学生从生活中能够积累很多写作素材，这样在写作过程中就可以从生活的角度出发，写出生活中自己的经历以及看到的不同的人和景物，要求学生在生活中积极观察不同的景物、人以及自己经历的事情，如：学生写出《第一次滑雪》《墙外花枝》《奇妙的雪片》《第一场雨》等贴近实际生活的作文，教师要对于能够结合实际生活写作的学生予以夸赞，学生得到夸赞以后，会更加积极地结合生活中看到的事物和亲身经历的事情随心写作，逐渐学会灵活运用语句描写生活中不同的人和事情。学生写作过程中运用生活化的写作素材进行创作，作文内容与生活息息相关，写出生活经验，具有生活化的特点，能够提高作文内容的实质性和真实性。这样，学生写出的作文内容不空洞乏味，并且作文内容非常精彩和生活化，这样的优秀作文必然会得到教师的认可，取得优异的作文分数。教师引导学生结合实际生活写作，有利于提高学生创作能力。
四、引导学生写出真情实感的作文
学生写作文没有真情实感，难以写出精彩的作文，因此，写作教学中教师关注学生作文分数的同时，应当重视引导学生写出带有情感的作文。在引导学生写作时，教师应要求学生写作过程中必须注重融入自己的情感，在创作过程中写出自己的思想感情，让学生以书面表达的方式体现自己的思想感悟。如：学生自拟题目时，以《我想对妈妈说声“谢谢”》作为作文题目开始写作，学生写作时认真回想妈妈每天早上为自己做早饭的场景，进而写出妈妈为自己付出的一切，体现妈妈的辛苦和不容易，同时学生写出自己应用实际行动回报妈妈，这不仅表达了学生对妈妈的感恩之情，还表达了对妈妈的爱，教师对学生能够写出真情流露的作文予以奖励，在教师的激励下，学生会更加积极地写出带有情感的精彩作文，如写出“感动的一件事”“感恩的心”等抒发情感的作文，逐渐能够写出精彩篇章。所以说，教师布置写作题目时，可以多布置一些带有情感的题目，使学生在平时写作时，多写一些带有情感的作文，这样能够提高学生书面表达能力，写出真情实感，有利于推动学生的作文分数提高。
五、引导学生结合不同的事物写作
小学生的想象力比较丰富，如果限制学生自由想象，就会使学生的想象力具现化，导致学生所写的作文内容局限于一种类型，并且学生难以写出精彩的作文。因此，教师引导学生创作时，应多鼓励学生结合不同的事物自由想象，让学生将自己天马行空的想象写出来，逐渐学生能够写出具有创造力、想象力和创新性的作文，由此取得较高的分数，增强对写作的自信心。学生对写作充满自信心，能够调动学生主动投入到写作中，并逐渐写出对不同事物的理解和感悟。此外，教师还需引导学生运用不同的字词句描写不同的事物，让学生根据自己看到的不同事物写作，这样一来，学生不再苦恼写不出作文内容。在教师耐心引导下，学生能够写出言之有物、精彩的作文，对写作充满自信心。学生对写作的成就感会令其更加主动发挥自己的想象力去创作，在创作中学生积极写出《我有一个梦想》《美丽的莲花》《校园风景》《柳树》《夜空的星星》等不同内容的作文。学生从不同的事物中提取写作素材，写出内容精彩的作文，在创作中尽情发挥想象力，写出对不同事物的真实感受和精彩的内容，这使得学生的作文质量明显提高。
总之，小学语文教师关注学生学习状态的同时，还需关注学生所写的作文，提高对学生的作文内容关注度，及时发现学生写作中存在的问题。教师要耐心引导学生运用不同的写作素材写作，并指导学生结合生活写出带有情感的作文，使学生按照要求写出有情感、有实质性内容的精彩作文，这样能够推动学生取得较高的作文分数，这表明教师引导学生写出精彩的作文非常重要。
参考文献：
[1] 卞南凤《小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究》，《小学生作文辅导》2019年第6期。
[2] 王玉芬《提高小学生写作能力的策略研究》，《新课程》2018年第7期。
[3] 赖忠发《浅谈如何进行小学语文写作教学》，《文理导航》2016年第11期。
关键词：小学 语文 写作教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.020
小学语文教师除了向学生传授写作技巧，还应要求学生在写作时，写出有新意的作文，鼓励学生写作过程中不必套用死板的写作模板，如此一来，学生积极按照要求，写出内容创新的作文，而不再写出千篇一律的文章，逐渐在教师引导下能够写出内容不同、质量较高的作文，从而进一步提高写作水平。
一、引导学生自由创作
小学语文教师批阅学生的作文时，常会发现学生所写的作文内容不精彩，并且总是套用死板的写作模式，写不出有新意的作文，作文质量不高，在这种情况下，学生很难取得较高的作文分数。教师为了帮助学生提高作文分数，在进行写作教学时，可以要求学生在写作过程中自由构思写作的内容，同时作文内容不允许千篇一律，由此学生在写作之前，可以发挥想象力写出天马行空的作文题目，学生确定题目后，认真写出作文内容，在创作中学生的写作方式和写作内容不再拘于一种形式，由此学生写出多样化的作文。教师对于学生写出的优秀作文予以鼓励和表扬，使学生更加主动投入到写作中。此外，学生写作时发挥创造性思维写出多样性、创新性的作文，教师结合学生所写的不同作文予以点评，以此指出学生在下笔写作之前必须先认真构思，明确写作思路和写作命题以后，围绕命题开始创作，如果在自由创作中不认真构思，就会出现作文内容与题目不符合的现象，所以，必须在认真构思的前提下发挥想象力写作。学生听过教师的点评，就会懂得如何在自由创作时写出内容丰富、精彩的作文，进而提高学生的作文质量和作文分数。
二、引导学生随时习作
在语文考试中，作文占的分数较多，如果学生的作文分数较低，就会导致学生的语文成绩提高不上去，因此，教师应提高对引导学生写作教学的重视程度。在开展写作教学时，教师除了要求学生进行写作训练，还需引导学生随时写作，使学生在教师引导的过程中做到随笔写作，逐渐学生养成随时写作的习惯。学生要随笔记下对事物的感受和阅读感悟，这样一来，就能够做到主动写出读后感和对事物的理解、感悟。在长期随笔写作中，学生能够加强写作能力，能够根据不同的题目写出非常精彩的作文，写作水平有所提高。写作教学中，教师指导学生写作时，应注重告诉学生随时习作能够为自己日后写出好作文奠定坚实的基础，使得学生主动随时习作。学生在随笔写作的过程中写出点滴小事，并且将事情的经过、起因和结果都写得非常详细，体现出学生能够做到有条有理地写作。此外，教师还可以在教学中引导学生随时写出自己参与各类比赛的经历、看到的景物和对不同语句的理解，也可以写出对童话故事、寓言故事、神话故事的理解，让学生结合不同的写作素材随笔写出不同的作文和精彩的短文，以此推动学生写好作文。
三、引導学生结合生活体验写作
写作教学中教师引导学生进行写作练习时，应告诉学生从生活中能够积累很多写作素材，这样在写作过程中就可以从生活的角度出发，写出生活中自己的经历以及看到的不同的人和景物，要求学生在生活中积极观察不同的景物、人以及自己经历的事情，如：学生写出《第一次滑雪》《墙外花枝》《奇妙的雪片》《第一场雨》等贴近实际生活的作文，教师要对于能够结合实际生活写作的学生予以夸赞，学生得到夸赞以后，会更加积极地结合生活中看到的事物和亲身经历的事情随心写作，逐渐学会灵活运用语句描写生活中不同的人和事情。学生写作过程中运用生活化的写作素材进行创作，作文内容与生活息息相关，写出生活经验，具有生活化的特点，能够提高作文内容的实质性和真实性。这样，学生写出的作文内容不空洞乏味，并且作文内容非常精彩和生活化，这样的优秀作文必然会得到教师的认可，取得优异的作文分数。教师引导学生结合实际生活写作，有利于提高学生创作能力。
四、引导学生写出真情实感的作文
学生写作文没有真情实感，难以写出精彩的作文，因此，写作教学中教师关注学生作文分数的同时，应当重视引导学生写出带有情感的作文。在引导学生写作时，教师应要求学生写作过程中必须注重融入自己的情感，在创作过程中写出自己的思想感情，让学生以书面表达的方式体现自己的思想感悟。如：学生自拟题目时，以《我想对妈妈说声“谢谢”》作为作文题目开始写作，学生写作时认真回想妈妈每天早上为自己做早饭的场景，进而写出妈妈为自己付出的一切，体现妈妈的辛苦和不容易，同时学生写出自己应用实际行动回报妈妈，这不仅表达了学生对妈妈的感恩之情，还表达了对妈妈的爱，教师对学生能够写出真情流露的作文予以奖励，在教师的激励下，学生会更加积极地写出带有情感的精彩作文，如写出“感动的一件事”“感恩的心”等抒发情感的作文，逐渐能够写出精彩篇章。所以说，教师布置写作题目时，可以多布置一些带有情感的题目，使学生在平时写作时，多写一些带有情感的作文，这样能够提高学生书面表达能力，写出真情实感，有利于推动学生的作文分数提高。
五、引导学生结合不同的事物写作
小学生的想象力比较丰富，如果限制学生自由想象，就会使学生的想象力具现化，导致学生所写的作文内容局限于一种类型，并且学生难以写出精彩的作文。因此，教师引导学生创作时，应多鼓励学生结合不同的事物自由想象，让学生将自己天马行空的想象写出来，逐渐学生能够写出具有创造力、想象力和创新性的作文，由此取得较高的分数，增强对写作的自信心。学生对写作充满自信心，能够调动学生主动投入到写作中，并逐渐写出对不同事物的理解和感悟。此外，教师还需引导学生运用不同的字词句描写不同的事物，让学生根据自己看到的不同事物写作，这样一来，学生不再苦恼写不出作文内容。在教师耐心引导下，学生能够写出言之有物、精彩的作文，对写作充满自信心。学生对写作的成就感会令其更加主动发挥自己的想象力去创作，在创作中学生积极写出《我有一个梦想》《美丽的莲花》《校园风景》《柳树》《夜空的星星》等不同内容的作文。学生从不同的事物中提取写作素材，写出内容精彩的作文，在创作中尽情发挥想象力，写出对不同事物的真实感受和精彩的内容，这使得学生的作文质量明显提高。
总之，小学语文教师关注学生学习状态的同时，还需关注学生所写的作文，提高对学生的作文内容关注度，及时发现学生写作中存在的问题。教师要耐心引导学生运用不同的写作素材写作，并指导学生结合生活写出带有情感的作文，使学生按照要求写出有情感、有实质性内容的精彩作文，这样能够推动学生取得较高的作文分数，这表明教师引导学生写出精彩的作文非常重要。
参考文献：
[1] 卞南凤《小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究》，《小学生作文辅导》2019年第6期。
[2] 王玉芬《提高小学生写作能力的策略研究》，《新课程》2018年第7期。
[3] 赖忠发《浅谈如何进行小学语文写作教学》，《文理导航》2016年第11期。