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摘要：语文学科是弘扬传承我国传统文化的重要途经之一，语文学科以中华传统文化作为核心，可以起到塑造学生对于中华传统文化的正确认知，但是在实际情况中，学生们对于语文学科的学习却没有去重视，对于中华传统文化的了解也不够丰富，为了将中华传统文化与小学语文教学结合起来，加强语文学科与中华传统文化对于学生们的吸引力，提高学生们的综合素质以及人文素养，本文将从中华传统文化与语文学科的结合现状，去分析中华传统文化对于学习的重要性，以及对相对应的实施措施提供相关建议。
关键词：中华传统文化，语文学科，小学阶段教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学习传统文化的重要性
我国有着上下五千年的辉煌历史，在这一片源远流长的历史长河当中，衍生出了灿烂的传统文化，中华传统文化不仅是我国内的文化瑰宝，其意义甚至可以发展到了国际层面，在中华传统文化当中，是无数见证了我国文明不断探索前进的珍贵遗产，是中华民族发展的根基，正是因为有着中华传统文化的影响，才能让历史的传承变得富有含义，。
在语文教学中学习中华传统文化，是现代教育改革发展的必然趋势，小学阶段的学生们对于新鲜事物的接受速度快，正处于极易受到影响的一个阶段，他们在这个年龄层次对于文化的认知不深，也没有足够的阅历去支撑起他们产生正确的认知，所以教育的内容在这个时候就显得十分重要了，中华传统文化能够帮助学生们树立起对待中华传统文化正确的价值观，并且在深入了解中华传统文化的过程中，了解到我国历史发展的深厚底蕴，清楚的感受到中华传统文化的魅力，在扩展学生们看待事物的视野同时，通过结合语文的教学还能提高他们的人文素养，对于培养人才而言十分关键，也是推动社会发展的主要动力。
总的来说，语文教育是传统文化传承的重要跳板，在小学语文教育中，学习传统文化有利于青少年学生的身心健康，樹立起正确的世界观和人生价值观，因此，小学语文教师应注重将良好的传统文化和教育内容进行结合，让学生们对民族精神有更深的理解，加强学生自觉学习中国传统文化的意识，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、中华传统文化在小学语文教学中的现状
2.1传统文化在小学语文教学中的渗透不受重视，小学语文教师教学水平不高
关于中华传统文化的学习至关重要，但发展到了现代明显能够感觉到在教学手段上仍然存在着许多问题，在小学语文教育中，许多学校对于传统文化的学习不够重视，导致传统文化与语文教育的结合不够深入，根据数据调查得知，小学语文教育在关于传统文化的教学上基本上只会讲述一到两个知识点，平均花费时间不到十分钟，以至于大多数学生们对于传统文化的认知非常模糊，没有办法清晰的去了解到传统文化的内涵，对于文化传承的责任感也十分薄弱，这主要是因为在教育目标上，更多的是将成绩作为了考核学生的手段，而忽略了“育人”的重要性，加上传统文化相关的知识点在考试当中并不经常提到，所以许多教师对于传统文化的相关教学内容都选择了尽可能的忽视，除了将必要的知识点进行讲解以外，甚至还出现了跳过传统文化教学的现象，将中华传统文化在语文教学中的渗透工作处理得不好，只关心考试中容易涉及到的知识点，以至于学生们对于传统文化并没有一个十分清晰的概念，自然就无法了解到传承中华传统文化的重要性以及学习的必然性，在社会上进行问卷调查后才发现，大多数成年人对于中华传统文化的了解基本上都是在初中以后，通过自我阅读来培养相关的兴趣爱好，这就说明了中华传统文化对于小学语文教育的渗透效果确实不强，学生们都是通过自我阅读的手段去进行了解，但是却已经错过了培养他们对传承传统文化责任感的重要时机。
2.2小学语文教学方法较传统，中华传统文化在教学课程中的渗透力不足
许多老师在中华文化教学中仍然使用“灌输式”的教学方法，让孩子们死记硬背来达到教学目的，这样的教学方法不仅会打击到学生们对于学习中华传统文化的积极性，同样会养成他们对于学习的敷衍态度，影响了小学生对中国传统文化的理解。
教师对于传统文化的认识不到位，自身的专业水平不足，课程的教学质量就差，教学过程中就无法很好的引导学生们去理解到传统文化的重要性，这种情况在一些地域比较偏远的山区非常明显，一些没有教师资格，以及在教学能力上相对欠缺的人员只能是起到基本的教学作用，这是无可奈何的情况，虽然初衷是好的，但是教学质量却没有办法得到保障，传统文化的教育就受到了很大的限制，自然就无法渗透到小学语文教育当中，这个情况在偏远山区很常见，在城市地区也仍然存在，关于教师对于传统文化的看法，是从精神层面上去进行思考的，在教育的方式方法上就没有一个很好的标准化定义，从宏观角度看这是教育体系的问题，在微观角度看则是专业素养不到位的问题。
三、中国传统文化渗透到中国小学教育中的策略。
3.1学校要加强师生对中国传统文化的兴趣，教师要不断提高语文教育质量
将中国传统文化渗透到小学语文教育中，首先要提高师生对传统文化的兴趣，树立学习和传承传统文化的意识，教师是课堂教学的领导者，要积极引导学生们对待传统文化的正确观念，把握传统文化在语文教育中的地位，帮助学生们认识到传承传统文化的重要性，在学习语文课程的同时积极弘扬传统文化，学习传统文化精髓。
3.2是教师要不断加强专业知识和传统文化知识的研究
小学语文教师要提高传统文化方面的教学能力，让教师在课堂和课外的实践中要加强学习传统文化的知识，回归课堂上才能有意识地去规划和引导小学生树立传统文化中的学习意识，而不是为了学习而学习，学习中华传统文化的目的在于了解中国悠久博大的传统文化，传承先辈们的优良品质，而不是将学习当做衡量一个学生价值的标准。
3.3教师应采用现代多媒体教学手段，将语文课程与中国传统文化相结合
由于年龄、性格和思维的限制，小学生在学习传统文化的同时无法集中注意力，教师必须采取分层式教育，通过了解学生们在性格以及年龄方面的差异性，灵活的去结合实际改善自己的教学手段，包括现代的教学资源比起以前更为健全，要学会去应用科学的教学资源去营造出良好的学习环境，流入利用多媒体技术进行教学，将文字和图像结合成PPT进行演示，激发学生们的想象，有助于他们去感受中华传统文化的魅力。
参考文献
[1]毕代军.浅谈传统文化教育进入小学语文课堂[J].教育现代化，2017，4（4）：236-237.
[2]徐祥香.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育：《第一次抱母亲》教学案例分析[J].教育观察（下半月），2016，5（12）：72-73.
关键词：中华传统文化，语文学科，小学阶段教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学习传统文化的重要性
我国有着上下五千年的辉煌历史，在这一片源远流长的历史长河当中，衍生出了灿烂的传统文化，中华传统文化不仅是我国内的文化瑰宝，其意义甚至可以发展到了国际层面，在中华传统文化当中，是无数见证了我国文明不断探索前进的珍贵遗产，是中华民族发展的根基，正是因为有着中华传统文化的影响，才能让历史的传承变得富有含义，。
在语文教学中学习中华传统文化，是现代教育改革发展的必然趋势，小学阶段的学生们对于新鲜事物的接受速度快，正处于极易受到影响的一个阶段，他们在这个年龄层次对于文化的认知不深，也没有足够的阅历去支撑起他们产生正确的认知，所以教育的内容在这个时候就显得十分重要了，中华传统文化能够帮助学生们树立起对待中华传统文化正确的价值观，并且在深入了解中华传统文化的过程中，了解到我国历史发展的深厚底蕴，清楚的感受到中华传统文化的魅力，在扩展学生们看待事物的视野同时，通过结合语文的教学还能提高他们的人文素养，对于培养人才而言十分关键，也是推动社会发展的主要动力。
总的来说，语文教育是传统文化传承的重要跳板，在小学语文教育中，学习传统文化有利于青少年学生的身心健康，樹立起正确的世界观和人生价值观，因此，小学语文教师应注重将良好的传统文化和教育内容进行结合，让学生们对民族精神有更深的理解，加强学生自觉学习中国传统文化的意识，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、中华传统文化在小学语文教学中的现状
2.1传统文化在小学语文教学中的渗透不受重视，小学语文教师教学水平不高
关于中华传统文化的学习至关重要，但发展到了现代明显能够感觉到在教学手段上仍然存在着许多问题，在小学语文教育中，许多学校对于传统文化的学习不够重视，导致传统文化与语文教育的结合不够深入，根据数据调查得知，小学语文教育在关于传统文化的教学上基本上只会讲述一到两个知识点，平均花费时间不到十分钟，以至于大多数学生们对于传统文化的认知非常模糊，没有办法清晰的去了解到传统文化的内涵，对于文化传承的责任感也十分薄弱，这主要是因为在教育目标上，更多的是将成绩作为了考核学生的手段，而忽略了“育人”的重要性，加上传统文化相关的知识点在考试当中并不经常提到，所以许多教师对于传统文化的相关教学内容都选择了尽可能的忽视，除了将必要的知识点进行讲解以外，甚至还出现了跳过传统文化教学的现象，将中华传统文化在语文教学中的渗透工作处理得不好，只关心考试中容易涉及到的知识点，以至于学生们对于传统文化并没有一个十分清晰的概念，自然就无法了解到传承中华传统文化的重要性以及学习的必然性，在社会上进行问卷调查后才发现，大多数成年人对于中华传统文化的了解基本上都是在初中以后，通过自我阅读来培养相关的兴趣爱好，这就说明了中华传统文化对于小学语文教育的渗透效果确实不强，学生们都是通过自我阅读的手段去进行了解，但是却已经错过了培养他们对传承传统文化责任感的重要时机。
2.2小学语文教学方法较传统，中华传统文化在教学课程中的渗透力不足
许多老师在中华文化教学中仍然使用“灌输式”的教学方法，让孩子们死记硬背来达到教学目的，这样的教学方法不仅会打击到学生们对于学习中华传统文化的积极性，同样会养成他们对于学习的敷衍态度，影响了小学生对中国传统文化的理解。
教师对于传统文化的认识不到位，自身的专业水平不足，课程的教学质量就差，教学过程中就无法很好的引导学生们去理解到传统文化的重要性，这种情况在一些地域比较偏远的山区非常明显，一些没有教师资格，以及在教学能力上相对欠缺的人员只能是起到基本的教学作用，这是无可奈何的情况，虽然初衷是好的，但是教学质量却没有办法得到保障，传统文化的教育就受到了很大的限制，自然就无法渗透到小学语文教育当中，这个情况在偏远山区很常见，在城市地区也仍然存在，关于教师对于传统文化的看法，是从精神层面上去进行思考的，在教育的方式方法上就没有一个很好的标准化定义，从宏观角度看这是教育体系的问题，在微观角度看则是专业素养不到位的问题。
三、中国传统文化渗透到中国小学教育中的策略。
3.1学校要加强师生对中国传统文化的兴趣，教师要不断提高语文教育质量
将中国传统文化渗透到小学语文教育中，首先要提高师生对传统文化的兴趣，树立学习和传承传统文化的意识，教师是课堂教学的领导者，要积极引导学生们对待传统文化的正确观念，把握传统文化在语文教育中的地位，帮助学生们认识到传承传统文化的重要性，在学习语文课程的同时积极弘扬传统文化，学习传统文化精髓。
3.2是教师要不断加强专业知识和传统文化知识的研究
小学语文教师要提高传统文化方面的教学能力，让教师在课堂和课外的实践中要加强学习传统文化的知识，回归课堂上才能有意识地去规划和引导小学生树立传统文化中的学习意识，而不是为了学习而学习，学习中华传统文化的目的在于了解中国悠久博大的传统文化，传承先辈们的优良品质，而不是将学习当做衡量一个学生价值的标准。
3.3教师应采用现代多媒体教学手段，将语文课程与中国传统文化相结合
由于年龄、性格和思维的限制，小学生在学习传统文化的同时无法集中注意力，教师必须采取分层式教育，通过了解学生们在性格以及年龄方面的差异性，灵活的去结合实际改善自己的教学手段，包括现代的教学资源比起以前更为健全，要学会去应用科学的教学资源去营造出良好的学习环境，流入利用多媒体技术进行教学，将文字和图像结合成PPT进行演示，激发学生们的想象，有助于他们去感受中华传统文化的魅力。
参考文献
[1]毕代军.浅谈传统文化教育进入小学语文课堂[J].教育现代化，2017，4（4）：236-237.
[2]徐祥香.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育：《第一次抱母亲》教学案例分析[J].教育观察（下半月），2016，5（12）：72-73.