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摘要：问题教学法主要是由老师来创建相关的数学情境，再引入教学内容，让学生何时能够在这个过程中发现数学问题，有效激发初中生的学习动机，从而形成一种具有趣味性的教学方式。新课程对老师的教学方式要求较高，应用新颖的问题教学让学生真正爱上学习，提高学习主动性，逐渐发挥出学生主体地位的作用。
关键词：问题导向教学法;初中数学;教学应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学知识相对复杂和抽象，涉及较大的计算量，不仅需要学生具备极强的实践动手能力与灵活的思维意识，还需要教师优化创新原有的教学模式，巧用问题导学等新颖高效的教學方法。问题导学主要是借助问题的形式引导学生思考、分析、探究，激发学生的探究欲望和学习热情，帮助学生深刻理解知识内容。目前如何在初中数学教学中运用问题导学法，成为教师值得深思的问题。
一、问题导向教学法在初中数学教学中的优势
作为一门基础性学科，数学在初中教学体系中占据着重要位置。与其他学科相比，数学具有严谨性和抽象性等特点。在初中数学教学中，教师要充分考虑学生的心理特点与认知发展规律，运用与之相适应的教学方法。在广泛地应用与实践过程中，问题导向教学法被认为是一种行之有效的教学方法，它在初中数学教学中的优势主要体现在以下两个方面：其一，能够有效激发学生在数学学习中的主观能动性。教师根据教学内容向学生提出问题，学生围绕这些问题展开深入探究，充分发挥了学生的主体作用;其二，有助于提升课堂教学质量。作为一种交互式的教学方法，问题导向法聚焦于问题，在分析解决问题的过程中，教师可以更加直观地了解学生对知识的掌握情况，有哪些不足之处，使接下来的教学能够有的放矢。同时，也有助于深化学生对相关知识的认知，发展学生的实践与应用能力。
二、问题导向教学法在初中数学教学中的应用
（一）增强问题趣味性，激发兴趣
在初中教学中会遇到很多公式和概念，这些对于初中学生来说，不仅仅枯燥单调，而且还不能更好地对其理解，通常老师讲的都是对公式和定义的讲解，这样就不能激发初中学生的学习兴趣。而现在，老师可以运用问题教学吸引学生，让学生将自己的注意力更好地集中在学习上。老师可以对初中生自身的特点进行了解，从而设置一些具有趣味性的问题。比如，初中学生通常都会被一些有趣的故事吸引，老师就可以用这个方式吸引学生，将提出的问题进行故事化，这样就能让学生在听故事的过程中对问题进一步思考。比如在教授《圆的认识》时，老师可以运用问题教学法，用一些具有生活性问题引入教材内容。比如可以向学生提问：“同学们知道为什么轮胎是圆形的，而不能制作成方的或其他形状的吗？在画画的时候，通常都是从圆开始入手，这又是为什么呢？”这种问题可以让学生进行激烈的讨论，并得到多种多样的答案，可以让学生产生很强的好奇心。
（二）分层设计教学题目
在应用问题教学法时，教师应当注重应用问题设计作为基础，潜移默化地引导学生。在设计问题时，需要结合学生实际和课程特点，形成统一的设定，更需要结合教学内容和教学目标，合理设计问题。另外，教师还要注意题目不能过乱、过多，必须围绕其中一条主线对题目进行分层设计，从而形成一套完整的教学。例如，在教学八年级上册“对称轴”时，教师可以以“对称轴图形中是否包含等腰三角形？”“等腰三角形两角之间是什么关系？”循序渐进的提问，加深了学生对于等腰三角形的认知。由此可见，教师必须要加强学生知识的层层递进，才能够促进教学工作的开展，但也要避免题目过于杂乱。
（三）钻研提问方式，提高问题导学法的引导作用
教师可以综合运用教师提问和学生提问两种形式，首先可以通过互动性问题，增强师生之间的有效沟通，集中学生的注意力;其次可以通过任务性的问题，引导学生进行深入思考和探索，让他们运用自主思考或合作探究的方式解决数学问题;最后，为了发挥学生的主观能动性，教师也可以给予学生提问的机会，让他们掌握数学知识的精髓，不断增强自己的数学能力。通过钻研提问方式，可以使问题导学法在数学教学中的应用变得更加完善和成熟，从而达到提升数学教学质量的目标。
（四）善于联系实际
初中数学源于实际生活，所以教师在具体教学环节中要善于联系实际，积极组织实践教学活动，借助多样化的活动来发展学生的实践运用能力;或者是有机结合教学实践活动与问题导学法，利用实践活动导入问题，帮助学生深刻理解数学知识。例如：针对“中心对称图形”的学习，教师可以联系学生的生活实际进行提问：大家知晓实际生活中的哪些物体是中心对称图形吗？引导学生亲手设计小风车，观察风车静止时与旋转180°后的不同特点，帮助学生对中心对称图形的特点加以认识;接着，教师继续提出问题：大家能否根据上面的实践活动来归纳总结中心对称图形的特点呢？通过这样的方式，有利于学生准确掌握重难点内容，降低理解难度，优化课堂效果。又如：讲授“平面直角坐标系”的内容时，教师可以学校路口为坐标原点，东西与南北方向分别为x轴和y轴，要求学生标注出坐标系中学校的位置。这样的问题与实际生活联系紧密，不仅能彰显问题导学法的价值，还能帮助学生轻松理解坐标轴的概念，在问题的分析与解答中知晓学习数学的实际意义，提高数学应用意识。
结束语
初中数学教学旨在培养学生的数学思维，发展他们分析数学问题，运用所学知识解决问题的能力。将问题导向教学法应用于课堂教学，不仅有利于调动学生的积极性，而且也有助于发展学生的数学思维，提高学生的数学综合素养。
参考文献
[1]魏生玉.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2020（19）：130.
[2]林怡.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（08）：111.
[3]何健.问题导向教学法在数学教学中的应用研究[J].数学大世界（下旬），2019（12）：29-30.
关键词：问题导向教学法;初中数学;教学应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学知识相对复杂和抽象，涉及较大的计算量，不仅需要学生具备极强的实践动手能力与灵活的思维意识，还需要教师优化创新原有的教学模式，巧用问题导学等新颖高效的教學方法。问题导学主要是借助问题的形式引导学生思考、分析、探究，激发学生的探究欲望和学习热情，帮助学生深刻理解知识内容。目前如何在初中数学教学中运用问题导学法，成为教师值得深思的问题。
一、问题导向教学法在初中数学教学中的优势
作为一门基础性学科，数学在初中教学体系中占据着重要位置。与其他学科相比，数学具有严谨性和抽象性等特点。在初中数学教学中，教师要充分考虑学生的心理特点与认知发展规律，运用与之相适应的教学方法。在广泛地应用与实践过程中，问题导向教学法被认为是一种行之有效的教学方法，它在初中数学教学中的优势主要体现在以下两个方面：其一，能够有效激发学生在数学学习中的主观能动性。教师根据教学内容向学生提出问题，学生围绕这些问题展开深入探究，充分发挥了学生的主体作用;其二，有助于提升课堂教学质量。作为一种交互式的教学方法，问题导向法聚焦于问题，在分析解决问题的过程中，教师可以更加直观地了解学生对知识的掌握情况，有哪些不足之处，使接下来的教学能够有的放矢。同时，也有助于深化学生对相关知识的认知，发展学生的实践与应用能力。
二、问题导向教学法在初中数学教学中的应用
（一）增强问题趣味性，激发兴趣
在初中教学中会遇到很多公式和概念，这些对于初中学生来说，不仅仅枯燥单调，而且还不能更好地对其理解，通常老师讲的都是对公式和定义的讲解，这样就不能激发初中学生的学习兴趣。而现在，老师可以运用问题教学吸引学生，让学生将自己的注意力更好地集中在学习上。老师可以对初中生自身的特点进行了解，从而设置一些具有趣味性的问题。比如，初中学生通常都会被一些有趣的故事吸引，老师就可以用这个方式吸引学生，将提出的问题进行故事化，这样就能让学生在听故事的过程中对问题进一步思考。比如在教授《圆的认识》时，老师可以运用问题教学法，用一些具有生活性问题引入教材内容。比如可以向学生提问：“同学们知道为什么轮胎是圆形的，而不能制作成方的或其他形状的吗？在画画的时候，通常都是从圆开始入手，这又是为什么呢？”这种问题可以让学生进行激烈的讨论，并得到多种多样的答案，可以让学生产生很强的好奇心。
（二）分层设计教学题目
在应用问题教学法时，教师应当注重应用问题设计作为基础，潜移默化地引导学生。在设计问题时，需要结合学生实际和课程特点，形成统一的设定，更需要结合教学内容和教学目标，合理设计问题。另外，教师还要注意题目不能过乱、过多，必须围绕其中一条主线对题目进行分层设计，从而形成一套完整的教学。例如，在教学八年级上册“对称轴”时，教师可以以“对称轴图形中是否包含等腰三角形？”“等腰三角形两角之间是什么关系？”循序渐进的提问，加深了学生对于等腰三角形的认知。由此可见，教师必须要加强学生知识的层层递进，才能够促进教学工作的开展，但也要避免题目过于杂乱。
（三）钻研提问方式，提高问题导学法的引导作用
教师可以综合运用教师提问和学生提问两种形式，首先可以通过互动性问题，增强师生之间的有效沟通，集中学生的注意力;其次可以通过任务性的问题，引导学生进行深入思考和探索，让他们运用自主思考或合作探究的方式解决数学问题;最后，为了发挥学生的主观能动性，教师也可以给予学生提问的机会，让他们掌握数学知识的精髓，不断增强自己的数学能力。通过钻研提问方式，可以使问题导学法在数学教学中的应用变得更加完善和成熟，从而达到提升数学教学质量的目标。
（四）善于联系实际
初中数学源于实际生活，所以教师在具体教学环节中要善于联系实际，积极组织实践教学活动，借助多样化的活动来发展学生的实践运用能力;或者是有机结合教学实践活动与问题导学法，利用实践活动导入问题，帮助学生深刻理解数学知识。例如：针对“中心对称图形”的学习，教师可以联系学生的生活实际进行提问：大家知晓实际生活中的哪些物体是中心对称图形吗？引导学生亲手设计小风车，观察风车静止时与旋转180°后的不同特点，帮助学生对中心对称图形的特点加以认识;接着，教师继续提出问题：大家能否根据上面的实践活动来归纳总结中心对称图形的特点呢？通过这样的方式，有利于学生准确掌握重难点内容，降低理解难度，优化课堂效果。又如：讲授“平面直角坐标系”的内容时，教师可以学校路口为坐标原点，东西与南北方向分别为x轴和y轴，要求学生标注出坐标系中学校的位置。这样的问题与实际生活联系紧密，不仅能彰显问题导学法的价值，还能帮助学生轻松理解坐标轴的概念，在问题的分析与解答中知晓学习数学的实际意义，提高数学应用意识。
结束语
初中数学教学旨在培养学生的数学思维，发展他们分析数学问题，运用所学知识解决问题的能力。将问题导向教学法应用于课堂教学，不仅有利于调动学生的积极性，而且也有助于发展学生的数学思维，提高学生的数学综合素养。
参考文献
[1]魏生玉.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2020（19）：130.
[2]林怡.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（08）：111.
[3]何健.问题导向教学法在数学教学中的应用研究[J].数学大世界（下旬），2019（12）：29-30.