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摘 要：新技术的发展对于教育来说具有革命性影响，其不仅改变了人们的学习方式、认知方式，同时也改变了学习内容。本文主要是从幼儿园美术教学活动的欣赏、手工、绘画三个方面入手，仔细探讨在新技术的影响下，如何与美术教学高度融合。
关键词：信息技术;幼儿园;美术教学;有效融合
在进入二十一世纪之后，信息技术已经被广泛应用于各个领域，成为现代生活与工作中难以替代的手段。为使得我国幼儿园教学活动能够跟得上时代发展步伐，需要将信息技术应用其中，提高幼儿园美术教学质量。
一、绘画教学与信息技术的融合
在规划教学时需要儿童仔细地观察与认真考虑，整体与部分所存在的关系，观察物体细节部分，以此能够形成事物表象，为儿童绘画打下良好基础。但是因为儿童缺乏良好的观察性，他们往往很难对事物进行全面观察，同时也持续的时间较短，导致儿童对事物缺乏完整性。随着信息化不断深入，能够为儿童观察提供声情并茂的对象，教师在课堂上只需要不断吸引儿童注意，就能使他们投入到美术学习中。同时在这个过程中还需要放大聚焦创造性，这对儿童来说能够良好地锻炼自身能力。众所周知，每一个学科都有其难点与重点，美术教学也不例外。如何化解这些难点与重点，使儿童更好掌握美术技術呢？这个时候需要借助信息技术，根据课程内容要求对这些情境教材知识与幼儿儿童思想更好融合，使幼儿对知识理解更加深刻，不断突出学习的重点知识、突破难点知识，最终提高教学效果。
比如，在大班绘画教学中关于百变水果袋时，该活动重点内容就是要求儿童根据不同动物特点给水果袋画出相应的图画，并且能够在图中表现出水果前后遮挡关系。在这个时候教师可以安排学生观看动画，学生能够充分感受到各个小动物与水果之间的关系，随后利用电子白板功能，让儿童将水果装入水果袋中，在操作过程中发现水果袋与水果之间存在一定遮挡关系，以及水果之间也有一定前后遮挡关系。随后教师可以引导儿童在白板上进行绘画，解决水果之间存在的遮挡关系。
二、手工教学与信息教学相结合
手工教学是幼儿园长期以来教师在示范操作中所面临的一个难题，究竟是分步骤示范，还是完整示范？在过程中难免有一些细节，儿童难以看清楚，这就导致在开展集体教学活动时，教师总是觉得手忙脚乱，甚至还会出现错误操作情况。信息技术的出现，可以帮助我们更好解决这一问题。在开展手工教学时，可以利用视频短片或者电子图片等为儿童营造游戏情景，激发儿童学习兴趣，在开始操作时，可以根据教学需要提前录制好微视频，在课上将录制好的微视频进行播放，以此解决课堂示范存在的难点与问题。儿童可以通过大屏幕更加清楚观看教师示范动作，了解到其中的精细性，更好进行手工操作。在教学活动开展时，可以通过欣赏多种作品，激发儿童创造性，以此设计出更加具有创意的作品。
以大班手工道具活动《卡通动物拖鞋》为案例，探讨如何利用信息技术引导儿童完成手工作品。在活动开始过程中，其重点应当放在如何激发儿童想象力、创造能力，使其能够设计出卡通动物拖鞋。同时在这个过程中，还应当学习剪对称图形。教师在可以预先在网络上搜集大量形象生动、色彩鲜艳的动物卡通拖鞋图片。在课堂上引导学生描述自己所喜欢的动小动物，激发儿童的兴趣，使他们的思维得到拓展。随后教师可以利用普通拖鞋引出该课内容，使儿童能够积极思考、交流、讨论。最后教师可以邀请儿童在白板上自己尝试拼出各种动物造型。在活动中幼儿通过观察图片以及自己动手操作，能够大胆想象，不断发现美、感受美，最终其审美能力、创作能力、想象力都能得到发展。教师可以利用手机摄像功能与电子白板功能，为学生制作微视频，演示整个操作过程。教师可以将受到儿童喜爱的小白兔为例子，通过叠、折、剪等方式，制作出小白兔的眼睛和耳朵，保证拍摄角度正确、画质清晰，整个画面只针对教师的手部操作进行录制，没有其他干扰，儿童能够更加清楚地了解如何剪出对称图形，并且集中注意力。
三、美术欣赏教学与信息技术相融合
传统美术欣赏活动主要是借助纸质图片或者相应的事物，使儿童进行欣赏。随后教师对该内容进行讲解，帮助学生理解作品美。但是这种教学方式限制了儿童自主学习的积极性。信息技术的出现，可以让学生在视听享受过程中，更加直接且全方位地感受美、欣赏美。教师可以利用powerpoint、网上下载视频等方式，为学生制作美术作品欣赏视频。但是需要保证这种自制视频具有针对性，完全符合儿童的理解水平与欣赏能力。
比如，在幼儿园大班美术欣赏活动中《米罗和他的作品》为案例，该活动重点内容就是从多个角度使儿童可以表述自己对作品的理解与感受，教师需要在选择教材时，满足学生的儿童的年龄特点，利用有趣的画面吸引儿童注意力，随后在活动时可以利用色彩、形象、线条等多个因素，使儿童能够具有层次性的欣赏。再次运用电子白板技术，通过聚光效果使儿童逐渐从整体再到局部欣赏，通过欣赏，儿童不断地发现问题，教师可以鼓励儿童大胆发表自己看法，去想象别人想不到的事物，最终培养儿童创新能力。
结束语：
综上所述，本文通过三个方面入手，对其与信息技术融合情况进行探讨，阐述了信息技术与幼儿园美术课程相结合的优势与可行性。希望教师在日后美术教学中，可以改变传统观念，努力提高自己信息水平，跟上时代发展步伐，最终取得良好教学效果。
参考文献：
[1]常华.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].学周刊，2019（23）：171.
[2]谢梅仙.信息技术与幼儿园美术教学活动的有效融合[J].当代教研论丛，2018（08）：102+106.
关键词：信息技术;幼儿园;美术教学;有效融合
在进入二十一世纪之后，信息技术已经被广泛应用于各个领域，成为现代生活与工作中难以替代的手段。为使得我国幼儿园教学活动能够跟得上时代发展步伐，需要将信息技术应用其中，提高幼儿园美术教学质量。
一、绘画教学与信息技术的融合
在规划教学时需要儿童仔细地观察与认真考虑，整体与部分所存在的关系，观察物体细节部分，以此能够形成事物表象，为儿童绘画打下良好基础。但是因为儿童缺乏良好的观察性，他们往往很难对事物进行全面观察，同时也持续的时间较短，导致儿童对事物缺乏完整性。随着信息化不断深入，能够为儿童观察提供声情并茂的对象，教师在课堂上只需要不断吸引儿童注意，就能使他们投入到美术学习中。同时在这个过程中还需要放大聚焦创造性，这对儿童来说能够良好地锻炼自身能力。众所周知，每一个学科都有其难点与重点，美术教学也不例外。如何化解这些难点与重点，使儿童更好掌握美术技術呢？这个时候需要借助信息技术，根据课程内容要求对这些情境教材知识与幼儿儿童思想更好融合，使幼儿对知识理解更加深刻，不断突出学习的重点知识、突破难点知识，最终提高教学效果。
比如，在大班绘画教学中关于百变水果袋时，该活动重点内容就是要求儿童根据不同动物特点给水果袋画出相应的图画，并且能够在图中表现出水果前后遮挡关系。在这个时候教师可以安排学生观看动画，学生能够充分感受到各个小动物与水果之间的关系，随后利用电子白板功能，让儿童将水果装入水果袋中，在操作过程中发现水果袋与水果之间存在一定遮挡关系，以及水果之间也有一定前后遮挡关系。随后教师可以引导儿童在白板上进行绘画，解决水果之间存在的遮挡关系。
二、手工教学与信息教学相结合
手工教学是幼儿园长期以来教师在示范操作中所面临的一个难题，究竟是分步骤示范，还是完整示范？在过程中难免有一些细节，儿童难以看清楚，这就导致在开展集体教学活动时，教师总是觉得手忙脚乱，甚至还会出现错误操作情况。信息技术的出现，可以帮助我们更好解决这一问题。在开展手工教学时，可以利用视频短片或者电子图片等为儿童营造游戏情景，激发儿童学习兴趣，在开始操作时，可以根据教学需要提前录制好微视频，在课上将录制好的微视频进行播放，以此解决课堂示范存在的难点与问题。儿童可以通过大屏幕更加清楚观看教师示范动作，了解到其中的精细性，更好进行手工操作。在教学活动开展时，可以通过欣赏多种作品，激发儿童创造性，以此设计出更加具有创意的作品。
以大班手工道具活动《卡通动物拖鞋》为案例，探讨如何利用信息技术引导儿童完成手工作品。在活动开始过程中，其重点应当放在如何激发儿童想象力、创造能力，使其能够设计出卡通动物拖鞋。同时在这个过程中，还应当学习剪对称图形。教师在可以预先在网络上搜集大量形象生动、色彩鲜艳的动物卡通拖鞋图片。在课堂上引导学生描述自己所喜欢的动小动物，激发儿童的兴趣，使他们的思维得到拓展。随后教师可以利用普通拖鞋引出该课内容，使儿童能够积极思考、交流、讨论。最后教师可以邀请儿童在白板上自己尝试拼出各种动物造型。在活动中幼儿通过观察图片以及自己动手操作，能够大胆想象，不断发现美、感受美，最终其审美能力、创作能力、想象力都能得到发展。教师可以利用手机摄像功能与电子白板功能，为学生制作微视频，演示整个操作过程。教师可以将受到儿童喜爱的小白兔为例子，通过叠、折、剪等方式，制作出小白兔的眼睛和耳朵，保证拍摄角度正确、画质清晰，整个画面只针对教师的手部操作进行录制，没有其他干扰，儿童能够更加清楚地了解如何剪出对称图形，并且集中注意力。
三、美术欣赏教学与信息技术相融合
传统美术欣赏活动主要是借助纸质图片或者相应的事物，使儿童进行欣赏。随后教师对该内容进行讲解，帮助学生理解作品美。但是这种教学方式限制了儿童自主学习的积极性。信息技术的出现，可以让学生在视听享受过程中，更加直接且全方位地感受美、欣赏美。教师可以利用powerpoint、网上下载视频等方式，为学生制作美术作品欣赏视频。但是需要保证这种自制视频具有针对性，完全符合儿童的理解水平与欣赏能力。
比如，在幼儿园大班美术欣赏活动中《米罗和他的作品》为案例，该活动重点内容就是从多个角度使儿童可以表述自己对作品的理解与感受，教师需要在选择教材时，满足学生的儿童的年龄特点，利用有趣的画面吸引儿童注意力，随后在活动时可以利用色彩、形象、线条等多个因素，使儿童能够具有层次性的欣赏。再次运用电子白板技术，通过聚光效果使儿童逐渐从整体再到局部欣赏，通过欣赏，儿童不断地发现问题，教师可以鼓励儿童大胆发表自己看法，去想象别人想不到的事物，最终培养儿童创新能力。
结束语：
综上所述，本文通过三个方面入手，对其与信息技术融合情况进行探讨，阐述了信息技术与幼儿园美术课程相结合的优势与可行性。希望教师在日后美术教学中，可以改变传统观念，努力提高自己信息水平，跟上时代发展步伐，最终取得良好教学效果。
参考文献：
[1]常华.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].学周刊，2019（23）：171.
[2]谢梅仙.信息技术与幼儿园美术教学活动的有效融合[J].当代教研论丛，2018（08）：102+106.