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摘要：读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径，就文取材的“片段作文”，是读写结合最有效的载体。“片段作文”跻身于阅读教学的课堂，成为语文教学独特的风景。本文就怎样让“片段作文”在有限的课堂中发挥更大的作用，练得扎实有效，让片段作文有“温度”，有“厚度”，有“广度”。
关键词：片段作文 温度 厚度 广度
有人说："作文是哭泣时的泪珠，欢笑时的音符。"这个比喻让我们意识到作文无需刻意地去搬去套。在片段作文训练实践中，教师要根据学生心理的特点及认知规律，巧妙安排片段作文，启发学生调动各个感觉器官去观察周围的事物，去看、去听、去闻、去摸、去想象……让学生从看似普通的生活中发掘出情趣和意义，在看似平淡的生活中采撷朵朵生活浪花，让片段作文真正成为学生写作能力提高的“马达”。
一、良言一句三冬暖：追求片段作文的“温度”
谚语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”语言也是有温度的，而在片段作文教学中，语言的温度在于学生的语言表达能力，《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”学习语文的最终目的就是让学生能够正确运用祖国的语文文字来表达自己的思想和观点，所以语言运用至关重要，平时教学中就可以有机的结合所学文本中的语言特色进行片断写作，从“成语——诗句——格言谚语”等作为阶梯式语言运用要求，长期的进行训练，提高学生的语言运用能力。语言是思想的外衣，没有语言的赤裸裸的思想是不存在的，不论什么情况，人们的思维活动都必须在语言材料的基础上进行。
二、成语让作文赏心悦目
对于中段学生来说成语的运用并不是什么绞尽脑汁的难事，第一阶段我要求学生每次片段作文用三个成语或四字词语，便可以得到“语言达人”的奖章。如《燕子》一文描写燕子外形中就运用了“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“活泼机灵”三个四字词语使燕子形象地展现在我们的眼前，借此教学时，可以让学生也模仿写一写运用上成语或四字词语使作文更赏心悦目。
（1）诗句让作文意味深长。第二阶段要求学生练习时运用一个诗句，便可以得到“语言达人”的奖章。
一開始我先出示两位学生写的一段作文，写得都是春游所见所闻，其中一位同学中运用了诗句，写道：“河边的柳树舒展开自己的小辫子，不禁让我想起：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”让学生感受运用诗句的妙处，再讨论什么情况下也可以用上诗句，然后进行片段作文练习，试一试用上诗句，让作文意味深长。
（2）谚语格言让作文锦上添花。第三阶段要求学生练习时运用一句格言或者谚语，便可以得到“语言达人”的奖章。如教学《和时间赛跑》一文中有一段话运用了格言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”，用两句格言写出了作者对于时间一去不复返的理解。本文的课后也有几句格言谚语，我先让学生理解格言的意思，然后让学生收集其他的格言谚语，再试着用上格言谚语写一段话，让作文锦上添花。良言一句三冬暖，这“良言”便是辞藻，这“暖意”便是我们所追求的片段作文的“温度”。
二、淡妆浓抹总相宜：重视片段作文的“厚度”
苏轼曾书：“若把西湖比子西子，淡妆浓抹总相宜。”这西湖之美如西施淡妆浓抹，作文之美也如这淡妆浓抹的修辞，所以片段作文的厚度在于修辞手法的运用。修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。片段作文中以“比喻——拟人——排比”等阶梯式练习要求，长期进行片段训练，锻炼学生的创造力和想象力。
（1）喻让作文面若桃花。第一阶段让学生用上一个比喻句，即可得到“修辞达人”的奖章。如《珍珠泉》一文中有这样一句话：挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠呀！把水珠比作珍珠，形象生动。其实比喻是一二年级就开始接触了，最能体现孩子的想象力和思维的活跃性，利用《珍珠泉》一文我让孩子模仿，运用比喻的修辞手法，让作文面若桃花。
（2）拟人让作文生机勃勃。第二阶段让学生运用拟人的修辞，即可得到“修辞达人”的奖章。如《花种》一文第一段通过拟人的修辞手法体现不同花开放时间的顺序性，“吹起了紫色的小喇叭”、“绽开笑脸”、“苏醒”、“含笑一现”仿佛这一朵朵鲜花活生生地展现在我们眼前，我让学生运用拟人的修辞手法模仿写一写其他花是如何开放的，这样的作文才会生机勃勃。
（3）排比让作文气势磅礴。第三阶段让学生写一句排比句，即可得到“修辞达人”的奖章。如《桂林山水》第二段，运用排比的修辞手法写出了漓江水的静、清、绿。学习本文时引导学生反复朗读，排比句朗读时气势上排山倒海，感情一层层递进，接着找出漓江水的特点，然后找出排比句的特点，让学生抓住特点来模仿写一写，运用排比能让作文气势磅礴。淡妆浓抹总相宜，这一“妆”一“抹”便是修辞，这一“淡”一“浓”便是片段教学所重视的“厚度”。
三、接天莲叶无穷碧：关注片段作文的“广度”
杨万里写到：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”一篇好的文章好比一座精美的建筑，优美的语言就恰似其中优质的砖块。语言是组成文章的基础，要提高作文水平，就必须学会锤炼作文的语言。通过各种类型的描写手法，可以渲染气氛，抒发情感，深化中心，推动情节发展，教师就应该关注学生片段作文训练的范围，可以从“外貌——语言——心理”等作为阶梯式描写方法要求，长期进行片段训练，锻炼学生描写手法的运用能力。
（1）外貌描写让作文倾国倾城。第一阶段进行外貌描写的训练，能写出外貌特点的即可得到“描写达人”奖章。如《翠鸟》一文，最为精彩的就是描写翠鸟外形一段，从鲜艳的羽毛、透亮灵活眼睛、又尖又长的嘴三方面写出了翠鸟的小巧玲珑，三个角度来说重点写的是羽毛，从头上写到背上再写腹部，分别运用了橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色四种色调来写出羽毛的特点——鲜艳，有重点、有特点的描写是本段最值赏析之处，由此迁移让学生仿写最喜欢的小动物，也可以写人的外貌，分为两三个方面写出外貌特点，让作文倾国倾城。
（2）语言描写让作文有声有色。第二阶段进行语言描写的训练，语言能反映出人物鲜明特点的即可得到“描写达人”奖章。如《陶罐和铁罐》一文中前部分出现的都是陶罐与铁罐的对话，通过对话鲜明地展现了铁罐的傲慢与陶罐谦虚的性格特点，教学时要特别关注两点：①对话描写的一些形式，“说”在前，“说”在中间，“说”在后，标点如何使用。②本文运用了一些修饰所说话的词语，如“轻蔑”、“争辩”、“谦虚”等，使得人物性格更显而易见。让学生也仿照着写一个对话，但必须抓住一个话题展开，语言的介入能让作文更有声有色。
（3）心理描写让作文情意浓浓。第三阶段进行心理描写训练，描写突出心理特点即可得到“描写达人”奖章。在心理描写教学时正好班内出现了一点小事故，一个学生用球砸破了走廊的灯，我没有进行任何评价，而是让学生把自己当做当事人，写一写砸到灯，看见灯掉下地面那一刻的心情，交上来的作文五花八门，不过都形象地写出了当时惶恐不安的心情，之后一边读作文赏析，一边进行批评教育，感觉效果显著，心理描写果然让作文情意浓浓。接天莲叶无穷碧，这一“莲”一“叶”便是描写，这“无穷”便是我们所关注的片段作文的“广度”。
四、花香绕马蹄
片段作文为学生创设了自由倾吐、开放、挖掘的作文氛围，语言运用、修辞手法、描写手法三阶段同时进行，相辅相成，让这“良言”，这一“妆”一“抹”，这一“莲”一“叶”绘出生机勃勃作文，使片段作文有“温度”，有“厚度”，更有“广度”，如此“滋润”作文，便能让“花香绕马蹄”。
关键词：片段作文 温度 厚度 广度
有人说："作文是哭泣时的泪珠，欢笑时的音符。"这个比喻让我们意识到作文无需刻意地去搬去套。在片段作文训练实践中，教师要根据学生心理的特点及认知规律，巧妙安排片段作文，启发学生调动各个感觉器官去观察周围的事物，去看、去听、去闻、去摸、去想象……让学生从看似普通的生活中发掘出情趣和意义，在看似平淡的生活中采撷朵朵生活浪花，让片段作文真正成为学生写作能力提高的“马达”。
一、良言一句三冬暖：追求片段作文的“温度”
谚语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”语言也是有温度的，而在片段作文教学中，语言的温度在于学生的语言表达能力，《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”学习语文的最终目的就是让学生能够正确运用祖国的语文文字来表达自己的思想和观点，所以语言运用至关重要，平时教学中就可以有机的结合所学文本中的语言特色进行片断写作，从“成语——诗句——格言谚语”等作为阶梯式语言运用要求，长期的进行训练，提高学生的语言运用能力。语言是思想的外衣，没有语言的赤裸裸的思想是不存在的，不论什么情况，人们的思维活动都必须在语言材料的基础上进行。
二、成语让作文赏心悦目
对于中段学生来说成语的运用并不是什么绞尽脑汁的难事，第一阶段我要求学生每次片段作文用三个成语或四字词语，便可以得到“语言达人”的奖章。如《燕子》一文描写燕子外形中就运用了“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“活泼机灵”三个四字词语使燕子形象地展现在我们的眼前，借此教学时，可以让学生也模仿写一写运用上成语或四字词语使作文更赏心悦目。
（1）诗句让作文意味深长。第二阶段要求学生练习时运用一个诗句，便可以得到“语言达人”的奖章。
一開始我先出示两位学生写的一段作文，写得都是春游所见所闻，其中一位同学中运用了诗句，写道：“河边的柳树舒展开自己的小辫子，不禁让我想起：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”让学生感受运用诗句的妙处，再讨论什么情况下也可以用上诗句，然后进行片段作文练习，试一试用上诗句，让作文意味深长。
（2）谚语格言让作文锦上添花。第三阶段要求学生练习时运用一句格言或者谚语，便可以得到“语言达人”的奖章。如教学《和时间赛跑》一文中有一段话运用了格言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”，用两句格言写出了作者对于时间一去不复返的理解。本文的课后也有几句格言谚语，我先让学生理解格言的意思，然后让学生收集其他的格言谚语，再试着用上格言谚语写一段话，让作文锦上添花。良言一句三冬暖，这“良言”便是辞藻，这“暖意”便是我们所追求的片段作文的“温度”。
二、淡妆浓抹总相宜：重视片段作文的“厚度”
苏轼曾书：“若把西湖比子西子，淡妆浓抹总相宜。”这西湖之美如西施淡妆浓抹，作文之美也如这淡妆浓抹的修辞，所以片段作文的厚度在于修辞手法的运用。修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。片段作文中以“比喻——拟人——排比”等阶梯式练习要求，长期进行片段训练，锻炼学生的创造力和想象力。
（1）喻让作文面若桃花。第一阶段让学生用上一个比喻句，即可得到“修辞达人”的奖章。如《珍珠泉》一文中有这样一句话：挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠呀！把水珠比作珍珠，形象生动。其实比喻是一二年级就开始接触了，最能体现孩子的想象力和思维的活跃性，利用《珍珠泉》一文我让孩子模仿，运用比喻的修辞手法，让作文面若桃花。
（2）拟人让作文生机勃勃。第二阶段让学生运用拟人的修辞，即可得到“修辞达人”的奖章。如《花种》一文第一段通过拟人的修辞手法体现不同花开放时间的顺序性，“吹起了紫色的小喇叭”、“绽开笑脸”、“苏醒”、“含笑一现”仿佛这一朵朵鲜花活生生地展现在我们眼前，我让学生运用拟人的修辞手法模仿写一写其他花是如何开放的，这样的作文才会生机勃勃。
（3）排比让作文气势磅礴。第三阶段让学生写一句排比句，即可得到“修辞达人”的奖章。如《桂林山水》第二段，运用排比的修辞手法写出了漓江水的静、清、绿。学习本文时引导学生反复朗读，排比句朗读时气势上排山倒海，感情一层层递进，接着找出漓江水的特点，然后找出排比句的特点，让学生抓住特点来模仿写一写，运用排比能让作文气势磅礴。淡妆浓抹总相宜，这一“妆”一“抹”便是修辞，这一“淡”一“浓”便是片段教学所重视的“厚度”。
三、接天莲叶无穷碧：关注片段作文的“广度”
杨万里写到：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”一篇好的文章好比一座精美的建筑，优美的语言就恰似其中优质的砖块。语言是组成文章的基础，要提高作文水平，就必须学会锤炼作文的语言。通过各种类型的描写手法，可以渲染气氛，抒发情感，深化中心，推动情节发展，教师就应该关注学生片段作文训练的范围，可以从“外貌——语言——心理”等作为阶梯式描写方法要求，长期进行片段训练，锻炼学生描写手法的运用能力。
（1）外貌描写让作文倾国倾城。第一阶段进行外貌描写的训练，能写出外貌特点的即可得到“描写达人”奖章。如《翠鸟》一文，最为精彩的就是描写翠鸟外形一段，从鲜艳的羽毛、透亮灵活眼睛、又尖又长的嘴三方面写出了翠鸟的小巧玲珑，三个角度来说重点写的是羽毛，从头上写到背上再写腹部，分别运用了橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色四种色调来写出羽毛的特点——鲜艳，有重点、有特点的描写是本段最值赏析之处，由此迁移让学生仿写最喜欢的小动物，也可以写人的外貌，分为两三个方面写出外貌特点，让作文倾国倾城。
（2）语言描写让作文有声有色。第二阶段进行语言描写的训练，语言能反映出人物鲜明特点的即可得到“描写达人”奖章。如《陶罐和铁罐》一文中前部分出现的都是陶罐与铁罐的对话，通过对话鲜明地展现了铁罐的傲慢与陶罐谦虚的性格特点，教学时要特别关注两点：①对话描写的一些形式，“说”在前，“说”在中间，“说”在后，标点如何使用。②本文运用了一些修饰所说话的词语，如“轻蔑”、“争辩”、“谦虚”等，使得人物性格更显而易见。让学生也仿照着写一个对话，但必须抓住一个话题展开，语言的介入能让作文更有声有色。
（3）心理描写让作文情意浓浓。第三阶段进行心理描写训练，描写突出心理特点即可得到“描写达人”奖章。在心理描写教学时正好班内出现了一点小事故，一个学生用球砸破了走廊的灯，我没有进行任何评价，而是让学生把自己当做当事人，写一写砸到灯，看见灯掉下地面那一刻的心情，交上来的作文五花八门，不过都形象地写出了当时惶恐不安的心情，之后一边读作文赏析，一边进行批评教育，感觉效果显著，心理描写果然让作文情意浓浓。接天莲叶无穷碧，这一“莲”一“叶”便是描写，这“无穷”便是我们所关注的片段作文的“广度”。
四、花香绕马蹄
片段作文为学生创设了自由倾吐、开放、挖掘的作文氛围，语言运用、修辞手法、描写手法三阶段同时进行，相辅相成，让这“良言”，这一“妆”一“抹”，这一“莲”一“叶”绘出生机勃勃作文，使片段作文有“温度”，有“厚度”，更有“广度”，如此“滋润”作文，便能让“花香绕马蹄”。