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在“学为中心”的课改背景下，倡导以恰当的方式方法对学生进行引导，促使学生对学习产生兴趣和热情。低年级的学生生性活泼好动，适当的游戏可以让学生感到快乐和满足。教师应为他们创设一个轻松快乐的学习环境，促进他们实现个性化的发展。
一、运用“小游戏”激发阅读兴趣
游戏不仅有趣，形式类别也十分丰富。将适当的游戏渗透到教学中，能有效调动起学生学习的积极性，从而使学生走进课文去感受情感主题，实现更有效率的课堂学习。
如在教学《数星星的孩子》一文时，对于课文中的句子“一颗，两颗，一直数到了几百颗”，教师设计了课堂游戏，先在屏幕上投影出星空，然后提议：“同学们，我们也像课文中的孩子一样，来数星星吧！”学生兴趣高涨地回答：“好！”于是就开始盯着屏幕数起星星来，没过多久就有学生觉得眼睛都快看花了，非常累，也有的直接趴在课桌上休息。学生通过自己数星星，体会到了数星星的累，进而对张衡能数几百颗星星感到敬佩，体会到科学家在研究中坚持不懈、刻苦钻研的精神。
上述教学片段中，教师开展了数星星的游戏，让学生亲自经历数星星的过程，体会到科学家的坚持不懈，从而激发他们对理想的不懈追求。
二、运用“小游戏”促进语言积累
由于低年级学生的语言知识比较匮乏，在学习课文时还需要教师耐心的引导，帮助他们积累丰富的语言知识，不断去夯实他们的语言基础，提升他们对语言的感觉。为了丰厚学生对语言知识的积累，教师不仅需要引导学生课后背诵佳句，还需要将课文内容与游戏相结合，让学生的口、手、脑一同活跃起来，避免学生在枯燥的课堂上失去对学习的热情，以此来提升学生对语言效果的感知，积累更多的知识。
如在教学《庐山云雾》和《天安门广场》这两篇文章时，为了帮助学生背诵课文，教师让学生以导游的身份融入其中来讲解。在教学《恐龙》一文时，教师又引导学生开展“我是一名小小考古学家”的主题游戏活动，以巧妙的方式引导学生进入课文的情境，通过表演加深对课文情节的印象。在所有的课文中，学生通常对童话故事情有独钟，这样就可以利用角色扮演的小游戏来提升学生对课文的熟悉度，帮助学生快乐学习。
针对学生语言积累情况方面的检查，教师可以借助背诵比赛的形式完成，用学生背诵课文的快慢和多少来进行检测，或者利用让学生进行词语接龙的游戏方式，每人一句或者一小段来进行考查，从而让学生对诸如背诵这类的作业更轻松。
三、运用“小游戏”推进阅读理解
在教学中，教师不仅要帮助学生理解课文，还要让学生进行深层次的理解。通过融入小游戏来完成教学，能够使得学生更加有效地完成课文的深层次理解与感悟。
1.运用“小游戏”深化语言理解
儿童的思维从本质上来说是源于他所能接触到的颜色、声音、感觉以及形象等内容。所以开展游戏类的教学活动，不仅能够使得学生对知识的体验更丰富，还可以让学生对语言内涵的感悟也能够得到提升，从而将具备活力的课堂氛围营造出来。
如，教师在教学《落叶》一课时，为了帮助学生能够对“爬、坐、游、飞、躲、藏”这些动词所蕴含的深意加以理解，教師组织了如下的游戏教学活动：
师：现在大家把自己想象成一种小动物，听我的口令，注意自己的动作哦，看谁模仿的像。
师：蚂蚁在地上进行“爬”行。（生在听到指令后就开始进行蚂蚁爬行的模仿，大家所做的“爬”的动作都各不相同。）
师：鱼儿在荷叶间偷偷地“藏”起来。（生在听到指令后就开始模仿鱼儿的动作，所模仿的“藏”的动作各不相同。）
师：你们都很棒！刚刚我发现大家在模仿鱼儿“藏”的时候，有的是这样做的，有的又是那样做的（边说边模仿生“藏”的动作），实在是太精彩了！我们继续游戏的下一个环节，看大家谁能模仿出最准确的动作。
师：下面我只使用一个字来表达，大家来比比反应速度。
师：游、飞、爬……（生飞快地作出了反应）
在上述教学片断中，教师能够借助学生好动的特性来完成小动物模仿游戏的开展，从而使得学生对课文中提到的“爬、坐、游、飞、躲、藏”等动作进行模仿，通过亲身体验来帮助他们完成对动词的理解。这样的课堂不仅吸引了学生的注意力，还使他们兴致高涨地投入到学习的氛围中去。
2.运用“小游戏”深化表达理解
为了帮助学生理解课文，教师还可以和学生做游戏，充分调动他们感受语言的积极性，来实现对文字的有效转化，从而使得学生能够在看、听、摸的过程中获得真切的感性经验。学生在感官游戏活动的过程中，不仅能够挖掘自身的语言功能，还可以使得自身的语言知识得到积累和丰富。因此，教师在教学中就需要结合与课文情境相符合的游戏来引导学生，让他们更加深刻地理解课文内容，从而更加有效地实现教学效果。
如在教学《云房子》一课时，教师就可以引导学生对课文中的小鸟进行扮演，鼓励学生完成对小鸟的叫声和飞翔姿态的模仿，从而感悟到文中小鸟的愉悦，并产生对大自然的敬畏和喜爱。
在低年级阅读教学中，将学习融入进学生的生活和游戏中去，其自身的趣味性得以增强，学生的学习效率也自然而然会得到提升。所以结合了游戏环节的课堂教学，能更加调动起学生的学习兴趣，有效地提升他们的认知能力。尤其是针对低年级的教学来说，教师更应该多引入符合课文内容的教学小游戏，来增加课堂的生动性，提升学生对课堂知识的学习体验。
（作者单位：江西南昌大学附属小学前湖分校）
责任编辑 刘 妍
一、运用“小游戏”激发阅读兴趣
游戏不仅有趣，形式类别也十分丰富。将适当的游戏渗透到教学中，能有效调动起学生学习的积极性，从而使学生走进课文去感受情感主题，实现更有效率的课堂学习。
如在教学《数星星的孩子》一文时，对于课文中的句子“一颗，两颗，一直数到了几百颗”，教师设计了课堂游戏，先在屏幕上投影出星空，然后提议：“同学们，我们也像课文中的孩子一样，来数星星吧！”学生兴趣高涨地回答：“好！”于是就开始盯着屏幕数起星星来，没过多久就有学生觉得眼睛都快看花了，非常累，也有的直接趴在课桌上休息。学生通过自己数星星，体会到了数星星的累，进而对张衡能数几百颗星星感到敬佩，体会到科学家在研究中坚持不懈、刻苦钻研的精神。
上述教学片段中，教师开展了数星星的游戏，让学生亲自经历数星星的过程，体会到科学家的坚持不懈，从而激发他们对理想的不懈追求。
二、运用“小游戏”促进语言积累
由于低年级学生的语言知识比较匮乏，在学习课文时还需要教师耐心的引导，帮助他们积累丰富的语言知识，不断去夯实他们的语言基础，提升他们对语言的感觉。为了丰厚学生对语言知识的积累，教师不仅需要引导学生课后背诵佳句，还需要将课文内容与游戏相结合，让学生的口、手、脑一同活跃起来，避免学生在枯燥的课堂上失去对学习的热情，以此来提升学生对语言效果的感知，积累更多的知识。
如在教学《庐山云雾》和《天安门广场》这两篇文章时，为了帮助学生背诵课文，教师让学生以导游的身份融入其中来讲解。在教学《恐龙》一文时，教师又引导学生开展“我是一名小小考古学家”的主题游戏活动，以巧妙的方式引导学生进入课文的情境，通过表演加深对课文情节的印象。在所有的课文中，学生通常对童话故事情有独钟，这样就可以利用角色扮演的小游戏来提升学生对课文的熟悉度，帮助学生快乐学习。
针对学生语言积累情况方面的检查，教师可以借助背诵比赛的形式完成，用学生背诵课文的快慢和多少来进行检测，或者利用让学生进行词语接龙的游戏方式，每人一句或者一小段来进行考查，从而让学生对诸如背诵这类的作业更轻松。
三、运用“小游戏”推进阅读理解
在教学中，教师不仅要帮助学生理解课文，还要让学生进行深层次的理解。通过融入小游戏来完成教学，能够使得学生更加有效地完成课文的深层次理解与感悟。
1.运用“小游戏”深化语言理解
儿童的思维从本质上来说是源于他所能接触到的颜色、声音、感觉以及形象等内容。所以开展游戏类的教学活动，不仅能够使得学生对知识的体验更丰富，还可以让学生对语言内涵的感悟也能够得到提升，从而将具备活力的课堂氛围营造出来。
如，教师在教学《落叶》一课时，为了帮助学生能够对“爬、坐、游、飞、躲、藏”这些动词所蕴含的深意加以理解，教師组织了如下的游戏教学活动：
师：现在大家把自己想象成一种小动物，听我的口令，注意自己的动作哦，看谁模仿的像。
师：蚂蚁在地上进行“爬”行。（生在听到指令后就开始进行蚂蚁爬行的模仿，大家所做的“爬”的动作都各不相同。）
师：鱼儿在荷叶间偷偷地“藏”起来。（生在听到指令后就开始模仿鱼儿的动作，所模仿的“藏”的动作各不相同。）
师：你们都很棒！刚刚我发现大家在模仿鱼儿“藏”的时候，有的是这样做的，有的又是那样做的（边说边模仿生“藏”的动作），实在是太精彩了！我们继续游戏的下一个环节，看大家谁能模仿出最准确的动作。
师：下面我只使用一个字来表达，大家来比比反应速度。
师：游、飞、爬……（生飞快地作出了反应）
在上述教学片断中，教师能够借助学生好动的特性来完成小动物模仿游戏的开展，从而使得学生对课文中提到的“爬、坐、游、飞、躲、藏”等动作进行模仿，通过亲身体验来帮助他们完成对动词的理解。这样的课堂不仅吸引了学生的注意力，还使他们兴致高涨地投入到学习的氛围中去。
2.运用“小游戏”深化表达理解
为了帮助学生理解课文，教师还可以和学生做游戏，充分调动他们感受语言的积极性，来实现对文字的有效转化，从而使得学生能够在看、听、摸的过程中获得真切的感性经验。学生在感官游戏活动的过程中，不仅能够挖掘自身的语言功能，还可以使得自身的语言知识得到积累和丰富。因此，教师在教学中就需要结合与课文情境相符合的游戏来引导学生，让他们更加深刻地理解课文内容，从而更加有效地实现教学效果。
如在教学《云房子》一课时，教师就可以引导学生对课文中的小鸟进行扮演，鼓励学生完成对小鸟的叫声和飞翔姿态的模仿，从而感悟到文中小鸟的愉悦，并产生对大自然的敬畏和喜爱。
在低年级阅读教学中，将学习融入进学生的生活和游戏中去，其自身的趣味性得以增强，学生的学习效率也自然而然会得到提升。所以结合了游戏环节的课堂教学，能更加调动起学生的学习兴趣，有效地提升他们的认知能力。尤其是针对低年级的教学来说，教师更应该多引入符合课文内容的教学小游戏，来增加课堂的生动性，提升学生对课堂知识的学习体验。
（作者单位：江西南昌大学附属小学前湖分校）
责任编辑 刘 妍