面对一个班级几十名学生，班主任和任课老师对每个孩子的关注度是有限的，难免会出现盲区。健康的班级能让班里每个学生都融入团队，最大限度地释放自己的正能量，主动、健康地成长。我尝试着通过小组与个人评价相结合的办法，使每个孩子自觉履行互相监督义务，通过小组与小组的竞争互助，激发学生的自主合作意识，强化学生的荣辱感，让孩子实实在在触摸到团队的力量，收到了事半功倍的效果。
　　实行小组捆绑量化评比制度。在大多数孩子的心里，都怀着为小组赢得嘉奖和争得荣誉的强烈愿望。针对这一现象，我重新修订了班级对学困生、自律性不强的学生的帮扶制度，有意识地借助团队的力量帮助走在后面的孩子，每小组建立一个记录本。学习方面，小组成员把不会的题目和问题写在记录本上，由其他同组或不同组的学生帮助解答，如果该学生学会了，则给予小组加一颗星的奖励；纪律方面，设计一份表格，和学生交谈时，把与孩子的对话如实记录下来，请孩子核对签字，交给小组长监督提醒，并在该小组纪律得分栏上注明被扣去分值的原因，得分较低的小组需要接受高分小组的帮助计划。当学生再次违纪时，及时找他们交谈并做记录，经学生确认签字。如此反复，孩子们对自己的表现所产生的负面影响变得看得见摸得着，团队的力量让他们身上的毛病渐渐少了。
　　创新特色评价制度。推行“贡献最大座”和“最具潜质座”。组建小组时，在每组座位中各设一个“贡献最大座”和“最具潜质座”。每两周小组考核时，每组评出一名本组贡献最大的学生和一名最具潜质的学生，坐到对应的座位上，并由班主任当众颁布颁座词。如最具潜质颁座词：“目前，你是一只丑小鸭，你柔弱，不能支撑天地；你无力，不能砥柱中流。可你，有种信念，能划破长空；有股潜力，能势如破竹。相信自己，过不了多久，你就会成为一只翱翔天宇的白天鹅。这个座位——最具潜质座属于你！”推行定期“夸夸我的小组”制度。每节课前，学生可以从各方面自由选择夸赞3至5名同学，被夸赞的学生可以是本小组的，也可以是其他小组的，每个学生都尽可能地寻找同学的闪光点。
　　落实单周提醒双周兑现制度。班级的每周评价在周一的班会上完成，主要由一位值周成员和三位小班长依据一周的各组综合得分及各成员表现进行。单周只公示各小组该周分数，分数只作为提醒各小组成员明确上周本组得分情况和下周应努力的方向，不属于考核内容。双周各小组兑现考核。每两周，根据各成员及各组综合得分，依次评出幸福小组（前3名）、潜力小组（最后1名）；幸福小组长，幸福小老师，幸福4、5、6号小学友；评出幸福小班长和班级“十星”。被评上的幸福小组全体成员上台发言，介绍各自的挣分秘诀，并号召大家学习；潜力小组成员分别上台做两周以来的扣分原因分析，并做好下周保证及目标定位。评比结束后，直接在后黑板上对应的位置给予学生“星星”“月亮”“太阳”的奖励。此外，学校还坚持将评比结果作为评选“三好学生”“最佳学习小组”“优秀团队”的依据，每学期中、学期末对学生个体和小组进行评价奖励。