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摘 要：良好的开端是成功的一半。本文拟从初一数学的第一堂课激情引趣，到学生学法的指导，到实际教学中稳扎稳打，再到根据学生撑握知识程度的参差不齐而采取分层分组教学等方面浅析了如何做好初一数学入门教学。
关键词：兴趣 信赖 学习方法 进度 和谐
初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。但刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学內容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。怎样才能让初一学生适应初中数学的教学呢？下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法，与大家共同探讨，希望能得到各位老师的指正。
一、留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任
初一学生的学习兴趣很大程度受老师的影响，教师要充分利用好第一堂课的机会，用老师的魅力来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我在第一节课是这样安排的：首先板书“3-1=？”和“1-3=？”让学生回答，有的学生说老师写错了，一比三小算不了，有的同学说都等于2等等。再板书“+”、“—”、“×”、“÷”、“=”五个小学数学常用的符号在黑板上，问学生：你们知道这些符号的含义吗？学生都能纷纷说出其意思。我动手随意而迅速地剪出五角星，还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗？有几种分法？同学们迅速地说出了几种回答，我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，你们可以比老师画的更快，做的更好。这节课涉及的这些问题都是学生没有接触过且又都很感兴趣的问题，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。
二、数学学习方法的指导
学生有了学习兴趣还不够，如果老用小学的学习方法，很可能吃不消，所以我们要教学生的学习方法，使学生能尽快适应初中的学习，做到事半功倍。所以根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业），从宏观上对学习方法分步骤指导。
1.预习方法的指导。
在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2.听课方法的指导。
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；教师讲课要重点突出，层次分明，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应让学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。可以说“听”是“思”的基储关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
3.深后复习巩固及完成作业方法的指导。
指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
三、进度适当，精讲多练，稳扎稳打
刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。如我在有理数的加法混合运算一课中设计了如下练习：将下列各式统一成加法后再计算，
1、1-5+3―2
2、-2.4+3.5-4.6+3.5
这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
四、和谐师生关系
良好、融洽的师生关系能使师生双方保持良好的合作，从而完成教学任务，提高教学质量。在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。教师爱其生，学生才亲其师。学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此我对每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，热爱学生，关心学生的学习和成长，营造融洽的师生关系，从而使学生从内心对我产生信赖和爱戴。让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动地学习，使我的教学工作取得事半功倍的效果。
初中数学学习是长期艰巨的任务，而初一年级是中学的起始阶段，抓好初一的数学教学对今后的学习会起到至关重要的作用。
（作者单位：广西省百色市隆林县第三中学）
关键词：兴趣 信赖 学习方法 进度 和谐
初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。但刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学內容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。怎样才能让初一学生适应初中数学的教学呢？下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法，与大家共同探讨，希望能得到各位老师的指正。
一、留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任
初一学生的学习兴趣很大程度受老师的影响，教师要充分利用好第一堂课的机会，用老师的魅力来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我在第一节课是这样安排的：首先板书“3-1=？”和“1-3=？”让学生回答，有的学生说老师写错了，一比三小算不了，有的同学说都等于2等等。再板书“+”、“—”、“×”、“÷”、“=”五个小学数学常用的符号在黑板上，问学生：你们知道这些符号的含义吗？学生都能纷纷说出其意思。我动手随意而迅速地剪出五角星，还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗？有几种分法？同学们迅速地说出了几种回答，我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，你们可以比老师画的更快，做的更好。这节课涉及的这些问题都是学生没有接触过且又都很感兴趣的问题，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。
二、数学学习方法的指导
学生有了学习兴趣还不够，如果老用小学的学习方法，很可能吃不消，所以我们要教学生的学习方法，使学生能尽快适应初中的学习，做到事半功倍。所以根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业），从宏观上对学习方法分步骤指导。
1.预习方法的指导。
在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2.听课方法的指导。
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；教师讲课要重点突出，层次分明，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应让学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。可以说“听”是“思”的基储关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
3.深后复习巩固及完成作业方法的指导。
指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
三、进度适当，精讲多练，稳扎稳打
刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。如我在有理数的加法混合运算一课中设计了如下练习：将下列各式统一成加法后再计算，
1、1-5+3―2
2、-2.4+3.5-4.6+3.5
这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
四、和谐师生关系
良好、融洽的师生关系能使师生双方保持良好的合作，从而完成教学任务，提高教学质量。在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。教师爱其生，学生才亲其师。学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此我对每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，热爱学生，关心学生的学习和成长，营造融洽的师生关系，从而使学生从内心对我产生信赖和爱戴。让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动地学习，使我的教学工作取得事半功倍的效果。
初中数学学习是长期艰巨的任务，而初一年级是中学的起始阶段，抓好初一的数学教学对今后的学习会起到至关重要的作用。
（作者单位：广西省百色市隆林县第三中学）