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【摘 要】 培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，并注重因材施教，是“以学生为中心”的新的教学方法在高中阶段的英语教学中的大胆尝试。但是，现阶段还存在着一些缺陷，还有需要完善之处，需要在教学实践中不断探索和改进。
【关键词】学生主角 英语授课 学习兴趣 因材施教 课堂互动
作为一种新的学习方法的探索与实施，其目的是为了充分调动学生学习的主观能动性，让学生真正感到学习是一种乐趣和享受，由“要我学变为我要学”，激发学生学习英语的热情，进而从内心产生学习的动力。若达到此目标，我认为应该做到以下几点：
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，将学生的学习兴趣激发起来，是提高英语教学效果的捷径之一，能起到事半功倍的效果。其实兴趣就是作为每个个体的学生的一种内在的感受和心理需求，也是一种内在的原动力。只要这种学习的兴趣一直保持下去，并朝着设定的目标不断坚持下去，最后必定能够取得理想的成绩和回报。学习兴趣与学习成绩有着密切的联系，当一个学生缺乏学习兴趣的时候，肯定无精打采，这是需要通过各种有趣的活动来激发，使之每天能看到哪怕一点点的进步，将兴趣慢慢培养起来。如果缺乏学习的兴趣，必然就没有学习的动力。所以，激发和培养学生的学习兴趣进而产生学习的动力，是搞好高中英语教学的关键一步，笔者以为应该采用下列步骤：将情景教学移植在教学的课堂中，创设一些情景，有故事有情节，有人物有对话，还有趣味，充分调动起学生的兴趣来。作为教师来说，对提问的方式都要事先设计好，对每个提问的问题都要有的放矢，有设定的目标，但还不能让学生感到高不可攀，也不能让他们感到太容易而失去兴趣，最好的尺度就是跳起来就能够到不跳肯定够不到。情景问题的设置最好能与身边的生活情景结合起来，让学生感到既亲切又不陌生，还愿意回答。例如，在教授人教版的高中英语《Healthy sleep》之前，就可以让学生结合高三的紧张学习生活情况谈谈各自的睡眠问题，每个学生每天都能遇到，与生活密切相关，学生回答起来也能确实能谈出自己的真实感受，这样，学生的学习兴趣就调动起来了，课堂气氛就活跃了。另外，对于一般的肯定与否定，也不要急于下结论，让学生们深入探讨，或者从不同的侧面进行阐述，这样通过不同的思维碰撞，理解和记忆自然就加深了，视野自然也就开阔了。作为教师来说，要充分利用好课堂这宝贵的45分钟，尽量的将精华的知识在课堂让学生消化掌握，同时，根据课程的深入，要掌握好学生的情绪和脉搏，并对学生的表现进行恰当的评价，哪怕学生有一点的闪亮点，也要及时表扬，让学生对自己充满信心。当然，对学生存在的问题和不足，也要及时指出来，让学生既看到自己的成绩又能看到自己的不足，从而明确自己努力的方向和目标。教师只是课堂的导演，只是起组织和引导进程的作用，学生才是课堂的主演，精彩与否、成功与否，最后还主要是看演员的演出是否成功和精彩。比如在讲解“The Olympic Games”之前，可以先布置一个问题让学生回答：“The origin of the Olympics, the Olympic spirit, the connotation of the Olympic flag.”这样不仅能发散学生的思维，还能让学生加深对奥林匹克精神的理解。
2. 承认差别，区别对待
要承认个性化差异的客观事实，这就要求面对几十个学生授课时候不能采取一刀切的模式，这是需要承认差别为前提的，然后要区别对待，针对不同的学生的基础和特点制定个性化的方案，然后在总体上把握进度水平，也就是说，既要把握班级整体又要兼顾基础薄弱的学生，开展好分层次的授课方法，既要让基础好的学生吃得饱，又要让基础差的学生吃得了，这就对教师提出了更高的要求：首先，需要教师要有满腔的爱心，视学生为自己的孩子；其次，需要教师有高度的责任心，对每个学生的基础情况和个性了如指掌；再次，对教师的业务能力和熟练程度提出了更高的要求，要针对不学生生的不同基础和性格特点不同对待。此外，還要让学生们将生活中和身边的人和事编成情景剧进行表演，这样既活跃了课堂气氛，还能激发大家的学习热情，还锻炼了学生的语言驾驭能力。总之，教学中的所有方法和指导思想必须贯彻“以学生为中心”的原则。
3. 开展互教互学活动
就是让学生结成学习的对子，激发大家参与度的热情，形成比学赶帮超的气氛。众所周知，任何语言的学习必须要有好的氛围和语言环境为前提，所以，教师要想办法营造一个好的语言小环境，让学生置身于一个充满英语元素的语言环境中，使教师与学生、学生与学生之间多互动多交流，做到这一点，想不学好都难。当然，方式可以灵活多样不拘一格，目的是使课堂气氛轻松欢快。
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[1] 王楠. 以学生为中心的教学模式在独立学院大学英语教学中的应用研究[J]. 企业家天地, 2011.
[2] 万书霞. “以学生为中心”教学法在大学英语教学中的运用[J]. 考试周刊, 2009.
[3] 马兰. 浅谈“以学生为中心”的教学法在大学英语教学中的应用[J]. 新西部(下旬刊), 2011.
【关键词】学生主角 英语授课 学习兴趣 因材施教 课堂互动
作为一种新的学习方法的探索与实施，其目的是为了充分调动学生学习的主观能动性，让学生真正感到学习是一种乐趣和享受，由“要我学变为我要学”，激发学生学习英语的热情，进而从内心产生学习的动力。若达到此目标，我认为应该做到以下几点：
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，将学生的学习兴趣激发起来，是提高英语教学效果的捷径之一，能起到事半功倍的效果。其实兴趣就是作为每个个体的学生的一种内在的感受和心理需求，也是一种内在的原动力。只要这种学习的兴趣一直保持下去，并朝着设定的目标不断坚持下去，最后必定能够取得理想的成绩和回报。学习兴趣与学习成绩有着密切的联系，当一个学生缺乏学习兴趣的时候，肯定无精打采，这是需要通过各种有趣的活动来激发，使之每天能看到哪怕一点点的进步，将兴趣慢慢培养起来。如果缺乏学习的兴趣，必然就没有学习的动力。所以，激发和培养学生的学习兴趣进而产生学习的动力，是搞好高中英语教学的关键一步，笔者以为应该采用下列步骤：将情景教学移植在教学的课堂中，创设一些情景，有故事有情节，有人物有对话，还有趣味，充分调动起学生的兴趣来。作为教师来说，对提问的方式都要事先设计好，对每个提问的问题都要有的放矢，有设定的目标，但还不能让学生感到高不可攀，也不能让他们感到太容易而失去兴趣，最好的尺度就是跳起来就能够到不跳肯定够不到。情景问题的设置最好能与身边的生活情景结合起来，让学生感到既亲切又不陌生，还愿意回答。例如，在教授人教版的高中英语《Healthy sleep》之前，就可以让学生结合高三的紧张学习生活情况谈谈各自的睡眠问题，每个学生每天都能遇到，与生活密切相关，学生回答起来也能确实能谈出自己的真实感受，这样，学生的学习兴趣就调动起来了，课堂气氛就活跃了。另外，对于一般的肯定与否定，也不要急于下结论，让学生们深入探讨，或者从不同的侧面进行阐述，这样通过不同的思维碰撞，理解和记忆自然就加深了，视野自然也就开阔了。作为教师来说，要充分利用好课堂这宝贵的45分钟，尽量的将精华的知识在课堂让学生消化掌握，同时，根据课程的深入，要掌握好学生的情绪和脉搏，并对学生的表现进行恰当的评价，哪怕学生有一点的闪亮点，也要及时表扬，让学生对自己充满信心。当然，对学生存在的问题和不足，也要及时指出来，让学生既看到自己的成绩又能看到自己的不足，从而明确自己努力的方向和目标。教师只是课堂的导演，只是起组织和引导进程的作用，学生才是课堂的主演，精彩与否、成功与否，最后还主要是看演员的演出是否成功和精彩。比如在讲解“The Olympic Games”之前，可以先布置一个问题让学生回答：“The origin of the Olympics, the Olympic spirit, the connotation of the Olympic flag.”这样不仅能发散学生的思维，还能让学生加深对奥林匹克精神的理解。
2. 承认差别，区别对待
要承认个性化差异的客观事实，这就要求面对几十个学生授课时候不能采取一刀切的模式，这是需要承认差别为前提的，然后要区别对待，针对不同的学生的基础和特点制定个性化的方案，然后在总体上把握进度水平，也就是说，既要把握班级整体又要兼顾基础薄弱的学生，开展好分层次的授课方法，既要让基础好的学生吃得饱，又要让基础差的学生吃得了，这就对教师提出了更高的要求：首先，需要教师要有满腔的爱心，视学生为自己的孩子；其次，需要教师有高度的责任心，对每个学生的基础情况和个性了如指掌；再次，对教师的业务能力和熟练程度提出了更高的要求，要针对不学生生的不同基础和性格特点不同对待。此外，還要让学生们将生活中和身边的人和事编成情景剧进行表演，这样既活跃了课堂气氛，还能激发大家的学习热情，还锻炼了学生的语言驾驭能力。总之，教学中的所有方法和指导思想必须贯彻“以学生为中心”的原则。
3. 开展互教互学活动
就是让学生结成学习的对子，激发大家参与度的热情，形成比学赶帮超的气氛。众所周知，任何语言的学习必须要有好的氛围和语言环境为前提，所以，教师要想办法营造一个好的语言小环境，让学生置身于一个充满英语元素的语言环境中，使教师与学生、学生与学生之间多互动多交流，做到这一点，想不学好都难。当然，方式可以灵活多样不拘一格，目的是使课堂气氛轻松欢快。
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[1] 王楠. 以学生为中心的教学模式在独立学院大学英语教学中的应用研究[J]. 企业家天地, 2011.
[2] 万书霞. “以学生为中心”教学法在大学英语教学中的运用[J]. 考试周刊, 2009.
[3] 马兰. 浅谈“以学生为中心”的教学法在大学英语教学中的应用[J]. 新西部(下旬刊), 2011.