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摘 要：在高职化学教学中，运用情感教育能够帮助学生更好的融入到课堂当中，学生学习积极性和主动性被调动起来，还能保持愉悦的心情进行学习，学习效率随之提升。因此，本文首先分析了在高职化学教学中存在的问题，然后探究情感教育在高职化学教学中的运用策略，以供参考。
关键词：高职化学;情感教育;教学策略
高职院校与普通学校不同，大多数高职院校的学生学习基础比较差，学习习惯也不太好，在这种情况下，普通的教学模式效果不好，很难真正让学生参与到课堂教学中。因此，为了更好的保证高职化学教学质量，教师还需要重视情感教育，通过情感教育激发学生的学习热情，学生能够更加主动参与课堂学习，同时还能更好的培养学生的情感感知能力，教学质量随之提升。
1.高职化学教学中存在的问题
其一，学生学习兴趣不高。很多进入高职院校的学生都是高中毕业之后，没有考到理想大学的学生，在这种情况下，学习对于学生来说，吸引力不大，很多学生学习兴趣不高，对学习也没有信心，求知欲望不强，从而影响化学教学质量[1]。其二，学生自控能力弱。学习如逆水行舟，不进则退。所以想要取得良好的成绩，学生就需要坚持不懈的学习，对学生学习习惯和自控力都有一定的要求，在高职院校，很多学生存在学习习惯差、自制力弱的情况，同时高职院校的学生处于叛逆期，没有充分认识到学习的重要性，在这个阶段，沉迷于游戏的学习非常多，加上整体学习气氛不好，很多学生都没有学会自主学习，学习效率相对较低。其三，受情绪影响比较大。学生在小学和初中阶段，很容易因为学习成绩不好受到教师、家长的批评和责骂，在这种情况下，学生的自尊心多多少少受到损伤，进入高职院校之后，学生产生叛逆心理，喜欢跟父母和教师唱反调，受情绪的影响也比较大，在这种情况下，很多学生学习化学的积极性不高，学习效果也会大打折扣，不利于学生综合素质的提升。
2.高职化学教学中运用情感教育的策略
2.1重视师生情感在高职化学教学中的作用
从某种程度上来说，教学的过程就是知识在教师和学生之间传递的过程，因此教师引入情感教育提高高职化学教学质量的时候，就需要充分认识到师生情感在课堂中的重要作用，結合学生的实际情况构建良好的师生关系，从而拉近教师与学生之间的距离，消除学生对化学学习的排斥感，提高课堂教学质量。在构建良好师生关系，维系师生情感的时候，教师首先应该认识到情感信息传递的作用，通过情感信息的传递来提高化学教学质量[2]。例如，教师在开展化学课堂教学活动的时候，可以有意识地将鼓励、关怀、喜爱等情绪传达给学生，让学生在学习化学知识的同时，能够感受到教师的积极正面的情感，感觉到自己被尊重、被重视，从而对教师产生亲近和依赖感，学生自主学习意识和自主学习能力也会随之提升。其次，教师还需要注重改善学生的心理环境。高职院校学生，尤其是班上的后进生，在面对化学学习的时候，通常会产生抗拒心理，同时自身学习自信心也不足，心里环境相对比较差。在这种情况下，教师开展情感教育的时候，可以从学生的心理环境入手，注重呵护后进生的自尊心，让学生慢慢的培养学习自信心，看到自身的闪光点，在这个过程中，学生也会慢慢的给教师反馈，慢慢改变自身的不足，对教师也会更加尊敬。例如，教师在课堂教学中，面对后进生的时候，可以时不时给予学生一些关怀的眼神和表情，同时为学生营造一个轻松、愉快的教学情景，让学生有自主学习的机会。当学生碰到困难的时候，教师不要直接指责学生，而是耐心的帮助学生解答，当学生有了进步，要及时给予肯定，通过这种方式，师生之间情感会更加和谐，化学教学质量也会随之提升。
2.2从培养学生学习兴趣来开展情感教育
对于高职院校的学生来说，化学教师在进行情感教育的时候，可以从学生的兴趣入手，通过兴趣来更好的进行情感教育。首先，教师可以通过悬念设计来激发学生学习兴趣[3]。化学是一门科学学科，在这类学科当中，存在很多新奇的化学现象，而这些化学现场对应着相应的化学知识，教师在设计悬念的时候，就可以从这个方面入手，进一步激发学生求知欲望。例如，在“甲烷”相关内容教学中，教师可以在课堂结束的时候，给学生设计相应的问题，类似“血液是人体生命的根本，当一个人血液停止流动时，生命也会终止，那么对于工业来说，什么能够被称为它的‘血液’呢？”通过留悬念的方式，将学生探究欲望调动起来，学生学习热情也会更高。其次，引入更多生活内容。在我们的日常生活中，有很多化学知识的运用，所以教师在进行情感教育的时候，也可以从学生的生活入手，通过引入生活内容，更好的调动学生情感。例如，教师可以通过一次性筷子来引导学生探究纳米技术在碗筷中的运用，从而更好的激发学生学习兴趣。
2.3把握教材中的德育因素开展情感教育
在高职化学教学中，德育教育也是情感教育的重要组成部分，因此教师还可以通过挖掘教材中的德育教育因素来完成情感教育。每一个学科都有其特点，化学发展历史悠久，同样具备自己的特点和方式，教师可以针对这一点，结合学生的实际情况，更好的开展德育教育。例如，在“从四大发明到胰岛素合成”相关内容教学中，教师可以适当的介绍四大发明的国家背景，同时再引导学生带入当时的国情去理解内容，感受到科学家们无私无畏的精神，从而更好的培养学生爱国情怀以及对社会的责任心，学生学习化学的积极性也会更高。
3.结语
综上所述，化学是高职院校比较长常见的学科，在很多专业属于必修学科，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，因此，想要更好的相应新课程改革相关标准，教师还需要将情感教育融入到化学课堂教学中，通过重视师生情感交流、培养学生学习兴趣、握教材中的德育因素等方式，更好的开展情感教育，保证化学教学质量。
参考文献
[1] 刘璐. 五年制高职化学教学中关于情感教育的运用研究[J]. 化学工程与装备，2019，26（6）：335-336.
[2] 陈继红. 情感教育在高职院校思政课教学中的具体运用与路径优化[J]. 中外企业家，2018，615（25）：170-171.
[3] 曾媛，韦海清. 情感教学法在高职院校《养老护理员》教学中的应用[J]. 教育界，2018，029（024）：87-88.
关键词：高职化学;情感教育;教学策略
高职院校与普通学校不同，大多数高职院校的学生学习基础比较差，学习习惯也不太好，在这种情况下，普通的教学模式效果不好，很难真正让学生参与到课堂教学中。因此，为了更好的保证高职化学教学质量，教师还需要重视情感教育，通过情感教育激发学生的学习热情，学生能够更加主动参与课堂学习，同时还能更好的培养学生的情感感知能力，教学质量随之提升。
1.高职化学教学中存在的问题
其一，学生学习兴趣不高。很多进入高职院校的学生都是高中毕业之后，没有考到理想大学的学生，在这种情况下，学习对于学生来说，吸引力不大，很多学生学习兴趣不高，对学习也没有信心，求知欲望不强，从而影响化学教学质量[1]。其二，学生自控能力弱。学习如逆水行舟，不进则退。所以想要取得良好的成绩，学生就需要坚持不懈的学习，对学生学习习惯和自控力都有一定的要求，在高职院校，很多学生存在学习习惯差、自制力弱的情况，同时高职院校的学生处于叛逆期，没有充分认识到学习的重要性，在这个阶段，沉迷于游戏的学习非常多，加上整体学习气氛不好，很多学生都没有学会自主学习，学习效率相对较低。其三，受情绪影响比较大。学生在小学和初中阶段，很容易因为学习成绩不好受到教师、家长的批评和责骂，在这种情况下，学生的自尊心多多少少受到损伤，进入高职院校之后，学生产生叛逆心理，喜欢跟父母和教师唱反调，受情绪的影响也比较大，在这种情况下，很多学生学习化学的积极性不高，学习效果也会大打折扣，不利于学生综合素质的提升。
2.高职化学教学中运用情感教育的策略
2.1重视师生情感在高职化学教学中的作用
从某种程度上来说，教学的过程就是知识在教师和学生之间传递的过程，因此教师引入情感教育提高高职化学教学质量的时候，就需要充分认识到师生情感在课堂中的重要作用，結合学生的实际情况构建良好的师生关系，从而拉近教师与学生之间的距离，消除学生对化学学习的排斥感，提高课堂教学质量。在构建良好师生关系，维系师生情感的时候，教师首先应该认识到情感信息传递的作用，通过情感信息的传递来提高化学教学质量[2]。例如，教师在开展化学课堂教学活动的时候，可以有意识地将鼓励、关怀、喜爱等情绪传达给学生，让学生在学习化学知识的同时，能够感受到教师的积极正面的情感，感觉到自己被尊重、被重视，从而对教师产生亲近和依赖感，学生自主学习意识和自主学习能力也会随之提升。其次，教师还需要注重改善学生的心理环境。高职院校学生，尤其是班上的后进生，在面对化学学习的时候，通常会产生抗拒心理，同时自身学习自信心也不足，心里环境相对比较差。在这种情况下，教师开展情感教育的时候，可以从学生的心理环境入手，注重呵护后进生的自尊心，让学生慢慢的培养学习自信心，看到自身的闪光点，在这个过程中，学生也会慢慢的给教师反馈，慢慢改变自身的不足，对教师也会更加尊敬。例如，教师在课堂教学中，面对后进生的时候，可以时不时给予学生一些关怀的眼神和表情，同时为学生营造一个轻松、愉快的教学情景，让学生有自主学习的机会。当学生碰到困难的时候，教师不要直接指责学生，而是耐心的帮助学生解答，当学生有了进步，要及时给予肯定，通过这种方式，师生之间情感会更加和谐，化学教学质量也会随之提升。
2.2从培养学生学习兴趣来开展情感教育
对于高职院校的学生来说，化学教师在进行情感教育的时候，可以从学生的兴趣入手，通过兴趣来更好的进行情感教育。首先，教师可以通过悬念设计来激发学生学习兴趣[3]。化学是一门科学学科，在这类学科当中，存在很多新奇的化学现象，而这些化学现场对应着相应的化学知识，教师在设计悬念的时候，就可以从这个方面入手，进一步激发学生求知欲望。例如，在“甲烷”相关内容教学中，教师可以在课堂结束的时候，给学生设计相应的问题，类似“血液是人体生命的根本，当一个人血液停止流动时，生命也会终止，那么对于工业来说，什么能够被称为它的‘血液’呢？”通过留悬念的方式，将学生探究欲望调动起来，学生学习热情也会更高。其次，引入更多生活内容。在我们的日常生活中，有很多化学知识的运用，所以教师在进行情感教育的时候，也可以从学生的生活入手，通过引入生活内容，更好的调动学生情感。例如，教师可以通过一次性筷子来引导学生探究纳米技术在碗筷中的运用，从而更好的激发学生学习兴趣。
2.3把握教材中的德育因素开展情感教育
在高职化学教学中，德育教育也是情感教育的重要组成部分，因此教师还可以通过挖掘教材中的德育教育因素来完成情感教育。每一个学科都有其特点，化学发展历史悠久，同样具备自己的特点和方式，教师可以针对这一点，结合学生的实际情况，更好的开展德育教育。例如，在“从四大发明到胰岛素合成”相关内容教学中，教师可以适当的介绍四大发明的国家背景，同时再引导学生带入当时的国情去理解内容，感受到科学家们无私无畏的精神，从而更好的培养学生爱国情怀以及对社会的责任心，学生学习化学的积极性也会更高。
3.结语
综上所述，化学是高职院校比较长常见的学科，在很多专业属于必修学科，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，因此，想要更好的相应新课程改革相关标准，教师还需要将情感教育融入到化学课堂教学中，通过重视师生情感交流、培养学生学习兴趣、握教材中的德育因素等方式，更好的开展情感教育，保证化学教学质量。
参考文献
[1] 刘璐. 五年制高职化学教学中关于情感教育的运用研究[J]. 化学工程与装备，2019，26（6）：335-336.
[2] 陈继红. 情感教育在高职院校思政课教学中的具体运用与路径优化[J]. 中外企业家，2018，615（25）：170-171.
[3] 曾媛，韦海清. 情感教学法在高职院校《养老护理员》教学中的应用[J]. 教育界，2018，029（024）：87-88.