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【摘 要】本文根据新课改理念分析了当前初中语文教学改革的必要性，并提出了三条构建策略：以备课为重点，提升教学过程的严密性；以学生为主体，营造温馨和谐的教学氛围；创设问题情境激发兴趣。
【关键词】新课改；语文教学；策略
当前我国初中各学科正在进行大刀阔斧的改革，其中语文学科也不例外。最新颁布的初中语文新课标强调：“语文教师必须彻底摒弃传统的教学观念，树立以人为本的思想，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，创设温馨和谐的教学情境，实施与新课改理念一脉相承的教学策略。”可见当前初中语文教学方法的改革势在必行。著名语文教育家刘国正曾说过：“语文教学改革必须充分调动学生的主观能动性，体现其主体地位，这是当前教育发展的必然趋势。”那么在当前形势下我们应在语文教学中实施何种策略体现学生的主体性地位，从而激发其兴趣呢？现笔者将对此展开相关探究。
一、以备课为重点，提升教学过程的严密性
备课是提高教学质量的重要手段，也是提升教学水平的根本环节。因此教师在教学过程中应树立以教材为本的备课思想，在课前须对教材进行全方位的研究，然后根据研究结果以及学生的具体情况确定合适的教学方法。我在教学中一直非常重视备课这一环节，授课前都会仔细分析学生的情况，对课文内容进行深入研究，确定最佳的教学方案，教学时既教授语文知识，又注重培养学生运用知识的能力。具体而言备课时可从以下三方面入手：第一、充分了解学生的语文功底以及对目前语文教学方式的认可度，例如可通过谈话，问卷调查、基础知识小测验等方式对学生的心理、态度、语文基础进行全方位的了解。只有充分了解了学生的上述情况，才能制定出科学合理的教学策略，正所谓“知己知彼百战不殆”即是此意；第二、认真分析教材，明确教学目标。这点在备课中是极为重要的，以往不少语文教师在备课时仅是研究教学内容，却很少考虑教学的根本目的，从而导致在授课时面面俱到，“全面开花”，整堂课缺乏明确清晰的目标，令教学过程极为松散，丧失了应有的严密性。如此缺乏目的性的教学将极易混淆学生的思维，无形中增加他们的学习难度。因此在备课时，教师应根据学生的具体情况和新课标的要求认真研究教材，正确定位每篇课文的教学目的，这是避免教学盲目性以及随意性的根本途径，也是提高教学效率的有效环节；第三、备课时须把握教学的重难点。确定教学的重难点既要紧扣教学大纲，又要结合学生的具体情况。综合考虑以上因素才能制定出切合学生实际情况的教学方案。此外，确定教学重难点时，还应注意一个细节问题：区分每篇课文的重难点，让教学重点与难点形成一个有机体系。例如在教学《故乡》这篇课文时，我根据教学大纲以及学生的具体情况确定本课的教学重点是分析“闰土”与“杨二嫂”不幸的遭遇；而教学难点则确定如下：分析文中自然景物的描写以及景物描写中蕴藉的深刻含义；引导学生理解课文最后一段话；分析文中的“我”在故乡耳闻目见的情况。难点与重点形成一个有机体系。引导学生从上述四个方面理解课文，不但能获得深入浅出的效果，而且还能提升教学过程的严密性。而这些丰富而又深刻的内容必须在备课中通过深入的研究才能精准地把握。
二、以学生为主体，营造温馨和谐的教学情境
在长期的教学实践中我们发现七年级的学生上课时发言尤为积极，而八年级发言的学生相对于七年级就略有减少，九年级发言的学生就更少了。可见越到高年级，发言的学生就越少。出现这种现象皆是因为人在幼年时期思想顾虑较少，不管在何种环境中都能以轻松的心态去思考问题，回答问题。而随着年龄的增长，对环境的认识就愈加深刻，往往在严肃的环境中思维活动就会受到限制。加之从心理学角度而言，一个人的思维以及创造力只有在自由、轻松、安全的氛围中才能获得淋漓尽致的发挥。现代教育学研究理论显示：人只有在温馨惬意的环境中想象力才能获得最大程度的发展，思维能力才能获得大幅提升。可见在语文教学中要提高教学效率就必须坚持以学生为主体的原则，创设温馨和谐的教学情境。例如在教学《家》（周国平撰写）一文时，我针对教学的重难点提出三个问题让学生思考：第一、文中“家”的概念究竟是什么？第二、作者为何用“船”、“岸”、“港湾”来比喻“家”？第三、倘若一个人没有家会怎样？大家希望自己的家是什么样子？针对上述三个问题让学生在阅读课文之后分组讨论，我则在组间巡視，对学生碰到的疑难问题适时点拨，在这样一个自由、民主的环境中学生的思维非常活跃，不但能迅速结合课文理解上述三个问题，而且还能提出很多具有创意的新问题，并能自行积极思考予以解决。可见开放民主的教学情境能让学生的思维获得全身心的放松，将自己的学习热情在课堂上全部释放出来，随之课堂教学效率也将获得大幅提高。
三、创设问题情境 激发兴趣
从本质上而言，教学过程是一个提出问题、解决问题的过程。刘开曾说过：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”这句名言充分强调了提问在教学中的重要性。在语文课堂上教师要根据学生的具体情况提出问题，以此激活学生的思维，促进其创新能力的发展。
人们常说：“因景生情，情景交融。”这充分说明情境对人认知活动的发展有极为密切的影响。因此在语文教学中教师应根据教学内容，结合学生具体情况创设问题情境，从而调动学生提出问题、分析问题、解决问题的积极性。问题的表现方式是丰富多彩的，既可以是教师引导学生获得，也可以是学生独立自主探究而来。提出的问题不要限定范围，既可以是语文范畴内的问题，也可以是与其他学科有关的问题，更可以是单一性或综合性的问题
四、结语
综上所述，在新课改时代的今天，初中语文教师应把握时代发展的旋律，根据新课标理念，彻底摒弃传统的教学观念，坚持以人为本的原则，实施体现时代性的教学策略，创设民主和谐的氛围，在丰富学生语文知识的同时，不断培养其创新能力，激发其对语文的兴趣，在语文课堂上构筑一个高效的教学体系。
参考文献：
[1]浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J]. 刘成慎.科学教育.2016（06）
[2]语文教师课堂语言运用策略[J].孙秀芹.文学教育（上）.2016（07）
【关键词】新课改；语文教学；策略
当前我国初中各学科正在进行大刀阔斧的改革，其中语文学科也不例外。最新颁布的初中语文新课标强调：“语文教师必须彻底摒弃传统的教学观念，树立以人为本的思想，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，创设温馨和谐的教学情境，实施与新课改理念一脉相承的教学策略。”可见当前初中语文教学方法的改革势在必行。著名语文教育家刘国正曾说过：“语文教学改革必须充分调动学生的主观能动性，体现其主体地位，这是当前教育发展的必然趋势。”那么在当前形势下我们应在语文教学中实施何种策略体现学生的主体性地位，从而激发其兴趣呢？现笔者将对此展开相关探究。
一、以备课为重点，提升教学过程的严密性
备课是提高教学质量的重要手段，也是提升教学水平的根本环节。因此教师在教学过程中应树立以教材为本的备课思想，在课前须对教材进行全方位的研究，然后根据研究结果以及学生的具体情况确定合适的教学方法。我在教学中一直非常重视备课这一环节，授课前都会仔细分析学生的情况，对课文内容进行深入研究，确定最佳的教学方案，教学时既教授语文知识，又注重培养学生运用知识的能力。具体而言备课时可从以下三方面入手：第一、充分了解学生的语文功底以及对目前语文教学方式的认可度，例如可通过谈话，问卷调查、基础知识小测验等方式对学生的心理、态度、语文基础进行全方位的了解。只有充分了解了学生的上述情况，才能制定出科学合理的教学策略，正所谓“知己知彼百战不殆”即是此意；第二、认真分析教材，明确教学目标。这点在备课中是极为重要的，以往不少语文教师在备课时仅是研究教学内容，却很少考虑教学的根本目的，从而导致在授课时面面俱到，“全面开花”，整堂课缺乏明确清晰的目标，令教学过程极为松散，丧失了应有的严密性。如此缺乏目的性的教学将极易混淆学生的思维，无形中增加他们的学习难度。因此在备课时，教师应根据学生的具体情况和新课标的要求认真研究教材，正确定位每篇课文的教学目的，这是避免教学盲目性以及随意性的根本途径，也是提高教学效率的有效环节；第三、备课时须把握教学的重难点。确定教学的重难点既要紧扣教学大纲，又要结合学生的具体情况。综合考虑以上因素才能制定出切合学生实际情况的教学方案。此外，确定教学重难点时，还应注意一个细节问题：区分每篇课文的重难点，让教学重点与难点形成一个有机体系。例如在教学《故乡》这篇课文时，我根据教学大纲以及学生的具体情况确定本课的教学重点是分析“闰土”与“杨二嫂”不幸的遭遇；而教学难点则确定如下：分析文中自然景物的描写以及景物描写中蕴藉的深刻含义；引导学生理解课文最后一段话；分析文中的“我”在故乡耳闻目见的情况。难点与重点形成一个有机体系。引导学生从上述四个方面理解课文，不但能获得深入浅出的效果，而且还能提升教学过程的严密性。而这些丰富而又深刻的内容必须在备课中通过深入的研究才能精准地把握。
二、以学生为主体，营造温馨和谐的教学情境
在长期的教学实践中我们发现七年级的学生上课时发言尤为积极，而八年级发言的学生相对于七年级就略有减少，九年级发言的学生就更少了。可见越到高年级，发言的学生就越少。出现这种现象皆是因为人在幼年时期思想顾虑较少，不管在何种环境中都能以轻松的心态去思考问题，回答问题。而随着年龄的增长，对环境的认识就愈加深刻，往往在严肃的环境中思维活动就会受到限制。加之从心理学角度而言，一个人的思维以及创造力只有在自由、轻松、安全的氛围中才能获得淋漓尽致的发挥。现代教育学研究理论显示：人只有在温馨惬意的环境中想象力才能获得最大程度的发展，思维能力才能获得大幅提升。可见在语文教学中要提高教学效率就必须坚持以学生为主体的原则，创设温馨和谐的教学情境。例如在教学《家》（周国平撰写）一文时，我针对教学的重难点提出三个问题让学生思考：第一、文中“家”的概念究竟是什么？第二、作者为何用“船”、“岸”、“港湾”来比喻“家”？第三、倘若一个人没有家会怎样？大家希望自己的家是什么样子？针对上述三个问题让学生在阅读课文之后分组讨论，我则在组间巡視，对学生碰到的疑难问题适时点拨，在这样一个自由、民主的环境中学生的思维非常活跃，不但能迅速结合课文理解上述三个问题，而且还能提出很多具有创意的新问题，并能自行积极思考予以解决。可见开放民主的教学情境能让学生的思维获得全身心的放松，将自己的学习热情在课堂上全部释放出来，随之课堂教学效率也将获得大幅提高。
三、创设问题情境 激发兴趣
从本质上而言，教学过程是一个提出问题、解决问题的过程。刘开曾说过：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”这句名言充分强调了提问在教学中的重要性。在语文课堂上教师要根据学生的具体情况提出问题，以此激活学生的思维，促进其创新能力的发展。
人们常说：“因景生情，情景交融。”这充分说明情境对人认知活动的发展有极为密切的影响。因此在语文教学中教师应根据教学内容，结合学生具体情况创设问题情境，从而调动学生提出问题、分析问题、解决问题的积极性。问题的表现方式是丰富多彩的，既可以是教师引导学生获得，也可以是学生独立自主探究而来。提出的问题不要限定范围，既可以是语文范畴内的问题，也可以是与其他学科有关的问题，更可以是单一性或综合性的问题
四、结语
综上所述，在新课改时代的今天，初中语文教师应把握时代发展的旋律，根据新课标理念，彻底摒弃传统的教学观念，坚持以人为本的原则，实施体现时代性的教学策略，创设民主和谐的氛围，在丰富学生语文知识的同时，不断培养其创新能力，激发其对语文的兴趣，在语文课堂上构筑一个高效的教学体系。
参考文献：
[1]浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J]. 刘成慎.科学教育.2016（06）
[2]语文教师课堂语言运用策略[J].孙秀芹.文学教育（上）.2016（07）