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随着新一轮课程改革的深入开展，学校体育教学所具有的多功能、多目标已被不断拓展，在学校教育中，坚持“健康第一”的指导思想，让学生在全面教育的氛围中生动、活泼、主动和谐地发展已成为体育教育工作者的一种共识。本文从以下几个方面谈谈对新形势下加强初中体育教学改革的认识。
1.强化探究指导，培养自主学习能力
教师在体育教学中应该充分尊重学生主体地位，变“教师为主”为“学生为主”，强化教师在教学活动中的启发引导作用，以探究式教学充分培养学生的自主学习能力。教师可以安排学生对训练动作进行体悟，对照教师示范或是标准图解进行对照，然后以小组训练、观摩、纠正方式进行训练学习，让学生在自主训练、互相观察、探究指导、纠正反馈等环节教学活动中提高对动作的领悟能力及对错误的辨别和改正能力。
2.开展分层教学，兼顾学生发展差异
学生的身体素质与运动技能等方面是存在一定差异的，教师在体育教学中要正视学生的这种客观差异性，采取与之相适应的分层教学方法，满足各个层面学生的学习需求，促使学生在自己的最近发展区域之内得到充分发展。分层教学具体体现在教学目标的差异性上，教师要结合学生的身心发展实际，将学生分为几个不同的能力层面，分别制定相应的能力考核目标，让每一位学生都能够通过一定程度的努力实现学习目标。在分层教学过程中，教师除了要对学生提出不同要求之外，还要在教学进度安排方面有所区分。
3.让音乐走进课堂，营造体育教学氛围
体育课是通过单调的、重复的练习锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习的过程中配播轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式结束课程。这样除了能增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，而且是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要营造欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼积极性，让他们以最佳心理状态进行各种活动，寓教于乐。
4.进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
在课堂教学中，体验教学主题时也可以采用分层次分组教学实践，可以更有效地实施因材施教，对不同层次学生提出不同要求和教学方法，制定不同学习目标，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的两个相对现象，采用分层次分组教学又能充分发挥和挖掘学生的个性潜能，让学生都得到最大发展，以全面提高学生身体素质，更好地强化教学效果。
5.改造传统运动项目，增加农村游戏活动内容，培养实践能力和创新精神
在体育课教学中，充分利用民间传统体育自然资源扩充体育课程资源，充分发挥学生主体作用，培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径就是在练习中让学生自编游戏或舞蹈动作，并进行自我练习，教师注意鼓励并帮助、参与编导和练习，帮助制定游戏规则，培养学生探究、主动、合作的能力和发挥学生自主练习的积极性，激发学生学习热情，培养学生的创造性思维能力，提高学生实践能力，同时达到调节课堂的效果。
6.教师要注重培养学生的意志品质和集体主义观念
6.1引导学生树立良好的学习榜样，树立正确的观念。
“榜样的力量是无穷的”，榜样具有较现实的激励和导向作用。在平时应有意识地向学生介绍世界冠军、体育明星、优秀运动员及残疾运动员等从困境、逆境中奋斗、磨炼，最后取得成功的感人事迹，以此引发学生“共鸣”，从而加深他们的印象，激发学生学习榜样的动机，增强这方面的意识，形成正确观念，使学生将学习榜样的行动落到实处，逐步培养起学生坚强的意志品质。
6.2抓住时机正确诱导，激发学生克服困难的精神。
在学生感到最困难、心理防线最脆弱、意志力开始动摇的关键时刻，给学生以坚定的信念和行动上的大力支持，引导学生提高自我控制、自我调节的能力，这是培养学生良好意志品质最有效的阶段。如在长跑练习中，当学生出现一系列生理和心理反应，特别是出现“极点”时，教师应不失时机地运用语言法，如“坚持就是胜利”、“你有能力完成”、“老师和同学在为你加油”等诱导他们，使他们通过自己坚持不懈的努力，战胜自我，激发潜力，逐步培养起吃苦耐劳、不怕困难的精神，为顽强意志品质的形成打下良好基础。
7.关于武术教学
7.1抓住学生有限的兴趣，营造愉快的学习氛围。
在教学中抓住学生对武打影视剧中武术的兴趣，在教与学的过程中，从以下两方面着手：第一，讲解武术套路中的技击拆解，动作的演变及形成过程。使学生真正认识武术、了解武术。第二，利用影视效果，对影视武术动作的攻防作示范、讲解。让学生根据示范练习，激发学生的学习兴趣和积极性。
7.2培养学生勤练的习惯。
术教学中，教师只能起到教的作用，当动作学会之后，学生必须自己练习，并反复练习巩固所学动作。“熟能生巧”，通过一定量的练习，才能掌握其要领和练习技巧，体会到眼到心到，心随眼。
7.3培养学生想的习惯。
在教学中，引导学生在教师讲解示范动作的同时，积极联系影视中的一些攻防动作，想想这些动作在实际中如何实现攻防转换，即让学生多练习多体会，还要多思考。在实践中多应用，才能做到想、练、实践相结合，从而提高教学质量。
8.运用竞争激励式教学法
竞争是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，体育课上可以根据青少年具有“好胜心强”、“好表现”、“不服输”、勇于进取等心理特点，根据实际情况营造竞争环境，充分发挥学生个人的主动性和创造性。例如在短跑教学中，采用男女让距离追逐跑练习，强烈的表现欲增强了学生跑的意识，学生变被动练习为主动练习，变厌学为乐学，从而提高了练习的密度和强度。使学生的跑速有了大幅度提高，竞赛法在教学中有其积极作用，但也有消极的一面，积极作用表现为：（1）有利于激发学生的进取精神。（2）有利于对学生进行道德作风教育。（3）有利于培养学生的集体主义精神。（4）有利于强化身体练习。所以运用竞赛法时应体现鼓励进步、团结互助的原则，把竞争变成激励学生进取的手段，使不同能力水平的学生都有获胜机会，以增强竞争信心，调动学生的主动性与积极性。
1.强化探究指导，培养自主学习能力
教师在体育教学中应该充分尊重学生主体地位，变“教师为主”为“学生为主”，强化教师在教学活动中的启发引导作用，以探究式教学充分培养学生的自主学习能力。教师可以安排学生对训练动作进行体悟，对照教师示范或是标准图解进行对照，然后以小组训练、观摩、纠正方式进行训练学习，让学生在自主训练、互相观察、探究指导、纠正反馈等环节教学活动中提高对动作的领悟能力及对错误的辨别和改正能力。
2.开展分层教学，兼顾学生发展差异
学生的身体素质与运动技能等方面是存在一定差异的，教师在体育教学中要正视学生的这种客观差异性，采取与之相适应的分层教学方法，满足各个层面学生的学习需求，促使学生在自己的最近发展区域之内得到充分发展。分层教学具体体现在教学目标的差异性上，教师要结合学生的身心发展实际，将学生分为几个不同的能力层面，分别制定相应的能力考核目标，让每一位学生都能够通过一定程度的努力实现学习目标。在分层教学过程中，教师除了要对学生提出不同要求之外，还要在教学进度安排方面有所区分。
3.让音乐走进课堂，营造体育教学氛围
体育课是通过单调的、重复的练习锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习的过程中配播轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式结束课程。这样除了能增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，而且是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要营造欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼积极性，让他们以最佳心理状态进行各种活动，寓教于乐。
4.进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
在课堂教学中，体验教学主题时也可以采用分层次分组教学实践，可以更有效地实施因材施教，对不同层次学生提出不同要求和教学方法，制定不同学习目标，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的两个相对现象，采用分层次分组教学又能充分发挥和挖掘学生的个性潜能，让学生都得到最大发展，以全面提高学生身体素质，更好地强化教学效果。
5.改造传统运动项目，增加农村游戏活动内容，培养实践能力和创新精神
在体育课教学中，充分利用民间传统体育自然资源扩充体育课程资源，充分发挥学生主体作用，培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径就是在练习中让学生自编游戏或舞蹈动作，并进行自我练习，教师注意鼓励并帮助、参与编导和练习，帮助制定游戏规则，培养学生探究、主动、合作的能力和发挥学生自主练习的积极性，激发学生学习热情，培养学生的创造性思维能力，提高学生实践能力，同时达到调节课堂的效果。
6.教师要注重培养学生的意志品质和集体主义观念
6.1引导学生树立良好的学习榜样，树立正确的观念。
“榜样的力量是无穷的”，榜样具有较现实的激励和导向作用。在平时应有意识地向学生介绍世界冠军、体育明星、优秀运动员及残疾运动员等从困境、逆境中奋斗、磨炼，最后取得成功的感人事迹，以此引发学生“共鸣”，从而加深他们的印象，激发学生学习榜样的动机，增强这方面的意识，形成正确观念，使学生将学习榜样的行动落到实处，逐步培养起学生坚强的意志品质。
6.2抓住时机正确诱导，激发学生克服困难的精神。
在学生感到最困难、心理防线最脆弱、意志力开始动摇的关键时刻，给学生以坚定的信念和行动上的大力支持，引导学生提高自我控制、自我调节的能力，这是培养学生良好意志品质最有效的阶段。如在长跑练习中，当学生出现一系列生理和心理反应，特别是出现“极点”时，教师应不失时机地运用语言法，如“坚持就是胜利”、“你有能力完成”、“老师和同学在为你加油”等诱导他们，使他们通过自己坚持不懈的努力，战胜自我，激发潜力，逐步培养起吃苦耐劳、不怕困难的精神，为顽强意志品质的形成打下良好基础。
7.关于武术教学
7.1抓住学生有限的兴趣，营造愉快的学习氛围。
在教学中抓住学生对武打影视剧中武术的兴趣，在教与学的过程中，从以下两方面着手：第一，讲解武术套路中的技击拆解，动作的演变及形成过程。使学生真正认识武术、了解武术。第二，利用影视效果，对影视武术动作的攻防作示范、讲解。让学生根据示范练习，激发学生的学习兴趣和积极性。
7.2培养学生勤练的习惯。
术教学中，教师只能起到教的作用，当动作学会之后，学生必须自己练习，并反复练习巩固所学动作。“熟能生巧”，通过一定量的练习，才能掌握其要领和练习技巧，体会到眼到心到，心随眼。
7.3培养学生想的习惯。
在教学中，引导学生在教师讲解示范动作的同时，积极联系影视中的一些攻防动作，想想这些动作在实际中如何实现攻防转换，即让学生多练习多体会，还要多思考。在实践中多应用，才能做到想、练、实践相结合，从而提高教学质量。
8.运用竞争激励式教学法
竞争是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，体育课上可以根据青少年具有“好胜心强”、“好表现”、“不服输”、勇于进取等心理特点，根据实际情况营造竞争环境，充分发挥学生个人的主动性和创造性。例如在短跑教学中，采用男女让距离追逐跑练习，强烈的表现欲增强了学生跑的意识，学生变被动练习为主动练习，变厌学为乐学，从而提高了练习的密度和强度。使学生的跑速有了大幅度提高，竞赛法在教学中有其积极作用，但也有消极的一面，积极作用表现为：（1）有利于激发学生的进取精神。（2）有利于对学生进行道德作风教育。（3）有利于培养学生的集体主义精神。（4）有利于强化身体练习。所以运用竞赛法时应体现鼓励进步、团结互助的原则，把竞争变成激励学生进取的手段，使不同能力水平的学生都有获胜机会，以增强竞争信心，调动学生的主动性与积极性。