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摘要：新课程改革下的中学物理教研活动已不再局限于校内，而是趋向于组建校际教研共同体，在此情况下校际联合集体备课活动日趋增多，本文将就新课程下如何创新中学物理校际联合集备策略，提升联合集备有效性提出一些思路和方法，期望为广大教育工作者提供借鉴。
关键词：中学物理；校际联合；集体备课；创新
新课程改革的不断深化，使越来越多的学校认识到校本教研与教师培养的重要性，但校本教研资源的不足和教师专业素质的参差不齐使校内教研工作有效性降低。在此背景下，许多学校的教研活动已经不再局限于校内，而是趋向于组建校际教研共同体，以谋求教学资源的拓展，学校间的优势互补，进而提升教研工作和教师培养工作效率。因而，在现阶段强化对校际联合集备理论的研究，强化对集备策略的创新有着极强的实践意义。
1 操作模式創新
为了优化中学物理校际联合集备的操作模式，提升其可行性和有效性，可采取“三步三环”的操作模式。采取这种创新策略的具体目的是更好地适应新课程的“模块”特征，结合这一特征进行教研工作的计划和教研任务的分配。该模式下的中学物理校际联合集备中，每个教案的形成均分以下三步走：1）分头准备。即辅备教师在主备教师指出教学目标、备课思路以及提出备课方案后，对新课程相关材料、课本、教师用书及其他教辅材料等进行研究，从中得到思路与方法，做到“有备而来”，以保证每位辅备教师能够在校际联合集备中发表有价值的观点；2）集体优化。指的是全体备课教师在共同的时间和地点，开展备课活动，并通过相互交流讨论对教案进行不断的优化，最终形成较为成熟、科学的教案，并将共享；3）实施与反馈。即实施教学工作并对教学实际情况、教学中发现的问题，教学后的感想进行反馈，利用集体备课时间进行沟通和交流。
2 组织形式创新
组织形式的科学性，是确保校际联合集备有效性的重要基础，为了进一步创新和优化中学物理学科校际联合集备的组织形式，应采取以下几项对策：1）个人备课与集体备课相结合。即集体备课是在教师个人备课的基础上进行的，是对个人备课的进一步完善和延伸，只有每位教师都能有“备”而来，才能确保集备作为“二次备课”的有效性；2）主备与辅备相结合。主备教师应全面准备所分配教学任务的教学方案，包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学思路、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等。辅备教师也应搜集与之相关的资料或思考自己对教材的独特处理，完成个性教案。主备教师与辅备教师应在目标、方法、思路上达成一定的统一，以确保集体备课的方向性和有效性；3）周期性备课与随机会诊教研相结合。校际联合集备的频率应通过学校间的沟通共同协商，一旦确定了备课频率应定期组织集体备课，而与此同时，周期性的备课多是针对中学物理日常教学中的各个模块开展的，不足以解决教师在教学中发现的其他问题，存在的其他困惑，因而强化随机性会诊备课也有着很强的必要性。会诊法即通过校际同学科教师间的联合集备和研讨，对某些难度较大的教学内容有针对性的进行会诊，并对学生理解掌握该问题的情况做出统计。例如笔者日前所参与的一次会诊型集体备课：初三物理电学教学内容中，经常会有关于“用电压表和电流表判断电路故障”的一类习题。因这类习题综合考查学生的实验技能和分析问题、运用所学知识解决实际问题的能力，对学生来说有相当陡的坡度。针对这一问题，教师们就可以进行针对性的研究，寻求一个方案或多个方案，并将该方案应用到教学中，最后通过学生对该问题的掌握情况会诊，归纳会诊出判断电路故障的基本方法。
3 集备方法创新
创新集备方法和手段，对于增进不同学校间，中学物理教师之间的沟通与交流有着重要的意义，如此一来，能够更好的促进教师的成长，使其接触更多新的教学理论和教学方法，同时从其他教师的教学心得中获得启发，进而对自身教学方法进行不断的优化和创新，对此应采取以下对策：1）强化集备中教学资源的交流。集体备课并不仅仅是一个讨论的过程，也应包含教师对教学个案的展示，学校对自身相关教学资源的介绍，以及学校间教学资源的流通环节，兄弟校间可对教具、课件、作业、教案等教学资源进行交流，供教师选用；2）创新沟通交流手段。为了实现更及时、更方便的交流，校际联合集备相关教师和领导应积极的创建QQ群、网络信息平台、官方微博等多种沟通渠道，增进教师之间乃至师生之间的交流和沟通，为备课工作提供更多依据、思路和方法。例如：就一册中学物理的内容，设置学生容易出现错误的“前科学”概念，通过互联网向各类学校的各层次学生发送问题，通过分析问卷，找出学生存在的问题，为校际联合集备提供有力的依据。
4 总结
综上所述，新课程改革的不断深化，需要以丰富的教学资源，高素质的教学人才和现今的教研、教学方法为支撑，而每所学校所拥有的资源是有限的，在此情况下，强化校际联合教研，提升教研资源的有效利用率显得十分必要。校际联合集备作为一种重要的校际联合教研方式，逐渐被全国广大中小学校所认识和利用，体现出十足的优越性、创新性和有效性。为了更好地发挥校际联合集备的作用，教师和相关教研人员应强化对集备理论的研究和集备策略的创新，全面提升校际联合集备的科学性和有效性。
参考文献：
[1]张进克.利用集体备课有效促进物理教师的专业成长[J].信息教研周刊.2012（11）：8
[2]龙增坚.浅谈初中物理课的备课艺术[J].广西教育.2012（30）：28-28，38
[3]缪亚军.物理课堂高耗低效现状及解决策略[J].文理导航.2012（32）：61
[4]熊保福.高中物理课堂教学质量提升对策探微[J].信息教研周刊.2013（3）：62-63
关键词：中学物理；校际联合；集体备课；创新
新课程改革的不断深化，使越来越多的学校认识到校本教研与教师培养的重要性，但校本教研资源的不足和教师专业素质的参差不齐使校内教研工作有效性降低。在此背景下，许多学校的教研活动已经不再局限于校内，而是趋向于组建校际教研共同体，以谋求教学资源的拓展，学校间的优势互补，进而提升教研工作和教师培养工作效率。因而，在现阶段强化对校际联合集备理论的研究，强化对集备策略的创新有着极强的实践意义。
1 操作模式創新
为了优化中学物理校际联合集备的操作模式，提升其可行性和有效性，可采取“三步三环”的操作模式。采取这种创新策略的具体目的是更好地适应新课程的“模块”特征，结合这一特征进行教研工作的计划和教研任务的分配。该模式下的中学物理校际联合集备中，每个教案的形成均分以下三步走：1）分头准备。即辅备教师在主备教师指出教学目标、备课思路以及提出备课方案后，对新课程相关材料、课本、教师用书及其他教辅材料等进行研究，从中得到思路与方法，做到“有备而来”，以保证每位辅备教师能够在校际联合集备中发表有价值的观点；2）集体优化。指的是全体备课教师在共同的时间和地点，开展备课活动，并通过相互交流讨论对教案进行不断的优化，最终形成较为成熟、科学的教案，并将共享；3）实施与反馈。即实施教学工作并对教学实际情况、教学中发现的问题，教学后的感想进行反馈，利用集体备课时间进行沟通和交流。
2 组织形式创新
组织形式的科学性，是确保校际联合集备有效性的重要基础，为了进一步创新和优化中学物理学科校际联合集备的组织形式，应采取以下几项对策：1）个人备课与集体备课相结合。即集体备课是在教师个人备课的基础上进行的，是对个人备课的进一步完善和延伸，只有每位教师都能有“备”而来，才能确保集备作为“二次备课”的有效性；2）主备与辅备相结合。主备教师应全面准备所分配教学任务的教学方案，包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学思路、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等。辅备教师也应搜集与之相关的资料或思考自己对教材的独特处理，完成个性教案。主备教师与辅备教师应在目标、方法、思路上达成一定的统一，以确保集体备课的方向性和有效性；3）周期性备课与随机会诊教研相结合。校际联合集备的频率应通过学校间的沟通共同协商，一旦确定了备课频率应定期组织集体备课，而与此同时，周期性的备课多是针对中学物理日常教学中的各个模块开展的，不足以解决教师在教学中发现的其他问题，存在的其他困惑，因而强化随机性会诊备课也有着很强的必要性。会诊法即通过校际同学科教师间的联合集备和研讨，对某些难度较大的教学内容有针对性的进行会诊，并对学生理解掌握该问题的情况做出统计。例如笔者日前所参与的一次会诊型集体备课：初三物理电学教学内容中，经常会有关于“用电压表和电流表判断电路故障”的一类习题。因这类习题综合考查学生的实验技能和分析问题、运用所学知识解决实际问题的能力，对学生来说有相当陡的坡度。针对这一问题，教师们就可以进行针对性的研究，寻求一个方案或多个方案，并将该方案应用到教学中，最后通过学生对该问题的掌握情况会诊，归纳会诊出判断电路故障的基本方法。
3 集备方法创新
创新集备方法和手段，对于增进不同学校间，中学物理教师之间的沟通与交流有着重要的意义，如此一来，能够更好的促进教师的成长，使其接触更多新的教学理论和教学方法，同时从其他教师的教学心得中获得启发，进而对自身教学方法进行不断的优化和创新，对此应采取以下对策：1）强化集备中教学资源的交流。集体备课并不仅仅是一个讨论的过程，也应包含教师对教学个案的展示，学校对自身相关教学资源的介绍，以及学校间教学资源的流通环节，兄弟校间可对教具、课件、作业、教案等教学资源进行交流，供教师选用；2）创新沟通交流手段。为了实现更及时、更方便的交流，校际联合集备相关教师和领导应积极的创建QQ群、网络信息平台、官方微博等多种沟通渠道，增进教师之间乃至师生之间的交流和沟通，为备课工作提供更多依据、思路和方法。例如：就一册中学物理的内容，设置学生容易出现错误的“前科学”概念，通过互联网向各类学校的各层次学生发送问题，通过分析问卷，找出学生存在的问题，为校际联合集备提供有力的依据。
4 总结
综上所述，新课程改革的不断深化，需要以丰富的教学资源，高素质的教学人才和现今的教研、教学方法为支撑，而每所学校所拥有的资源是有限的，在此情况下，强化校际联合教研，提升教研资源的有效利用率显得十分必要。校际联合集备作为一种重要的校际联合教研方式，逐渐被全国广大中小学校所认识和利用，体现出十足的优越性、创新性和有效性。为了更好地发挥校际联合集备的作用，教师和相关教研人员应强化对集备理论的研究和集备策略的创新，全面提升校际联合集备的科学性和有效性。
参考文献：
[1]张进克.利用集体备课有效促进物理教师的专业成长[J].信息教研周刊.2012（11）：8
[2]龙增坚.浅谈初中物理课的备课艺术[J].广西教育.2012（30）：28-28，38
[3]缪亚军.物理课堂高耗低效现状及解决策略[J].文理导航.2012（32）：61
[4]熊保福.高中物理课堂教学质量提升对策探微[J].信息教研周刊.2013（3）：62-63