论文部分内容阅读
Steady Road To Recovery
【出 处】
：
中国与非洲（英文版）
【发表日期】
：
2020年6期
其他文献
高中《数学课程标准》要求高中数学注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维能力的体现有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断：数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。结合自己多年的教学经验，现就如何提高学生的数学思维能力方面浅谈一些自己的看法和做法： 一、创设问题情境、培养学生的思维能力 数学课堂教学就是不断地提出问题并解决问题的过程，问题是数学的心脏
目前小学数学教学中教师普遍重视知识与技能形成性的研究性学习，而对另一种更重要的研究性学习，即问题解决的研究性学习或应用型的研究性学习却没有引起足够的重视。小学数学教学中对数学习题的知识功能较重视，而对它的教育功能不够重视，数学习题的解答往往停留在简单模仿的水平上，没有认识到数学习题是一个载体，通过解答数学习题可使学生的思维活动有一定水平的目的性、方向性、确定性和辨别性，从而成为培养学生良好的思维品
期刊
乡镇政府债务问题是近年来学术界研究的热点之一，2013年12月国家审计署发布了一份全国政府性债务的审计报告，上面赫然显示了乡镇政府作为我国最基层的政府，其负债数额大、增长速
“数学是思维的体操，是智力的磨刀石。”在九年义务教育数学教材不断改革的今天，通过义务教育阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神和创新能力的创新教育已成为当今数学教学的一个核心，在数学教学实践中对学生创新能力的培养，已得到广大数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得尤为重要。 一、激发学生的学习兴趣 教师要控制讲课时间，一般不要超过20
阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学也涉及文本的问题，如应用题，文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前，我们教师也意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称。有的学生在计算技能方面水平很高，但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了，难以应对。如低年级学生读“直接计算2和3两个数的和”时，他们会准确无误地完成，而把它们放在文字题或应用题中时如“2和3的和是多少？或“树上
期刊
目前我国学者对数学教学现实性的相关研究来看，数学教学现实性的重要性确实引起了人们的关注。从政策性的课标到各种理论与实践的研究，无不反映出数学教学现实性正呈现出一个良好的发展趋势，是我们迫切需要解决的一个重要问题。因为它不仅关系到数学学科本身的发展，也关系到我们学生的数学思维、知识和数学技能的发展。然而，目前的研究中，仅仅是将“现实性”与“趣味性”、“情境性”等并列起来作为数学教学的一个特征来谈，有
期刊