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在2016年10月25日，中共中央、国务院发布的《“健康中国2030”规划纲要》中指出：“加强对学校、幼儿园、养老机构等营养健康工作的指导”。幼儿的健康状况跟国家的未来有直接的影响。健康是指身体、精神和社会各方面，都处于良好和完美状态。传统的说，没有病就是健康，现在的健康，还包括心理健康、社会道德规范。学前儿童体育教育对幼儿的健康教育影响非常明显，对于幼儿的教育功能是整体性的，包括德、智、体、美、劳等方面的形式。体育教育对幼儿良好思想品德的形成、学习能力的培养有至关重要的作用，同时对幼儿身心健康、认知、情感、社会性及自我概念的发展也有密切的关系。众所周知，我国的国民体质健康呈现下滑的趋势，尤其是青少年，问题的根源是人们对健康的认识不够，终身体育意识就得从学前儿童培养，也就是从学前儿童体育教育开始。
1 学前儿童体育教育的现状
1.1 学前体育教育资源分配不均匀
作为幼儿园软件，幼儿教师师资队伍质量的差距基本集中表现在城市与农村之间。城市之间师资质量差距主要表现在城市等级之间的差距。城市与农村的师资之间的差距显而易见，幼儿园硬件（器材、场地等设备）和软件（师资、教学环境等）的严重制约了幼儿的体育教育对于幼儿的正面影响。
1.2 学前儿童体育教育的表现形式应该重于教育自身
学前儿童体育教育的活动形式主要有幼儿体质能课、幼儿体育游戏、亲子运动会为主。但是并非所有的幼儿园都开设这么多的幼儿体育活动的形式，大多数比较单一，缺乏幼儿体育活动的多样性、缺乏引力。而且开设进行的时间比较短，幼儿智力发展占去幼儿园学习的大部分时间;由于教育观念的落后以及家长和幼儿园条件的限制，大部分的体育活动都是在幼儿园内进行，幼儿园日常一结束，没有更好的延伸和衔接，缺乏连续性和系统性;比较重视体育教育的形式，忽略了幼儿的身心健康。
1.3 教育者对学前儿童体育教育的理解倾向性错误
大部分家长为了不让孩子在一开始就落后于其他幼儿，仅仅重视幼儿的智力方面的开发，但是忽视了孩子的身体和心理的发展，对幼儿体育教育而言，大多数家长认为幼儿体育活动中有风险和一定的安全隐患，因此更重视的是像识字、口才、算数、英语的能力，想当然认为这就是早期教育，忽视了体育对幼儿的作用，体育不仅能提高身体的运动能力，而且可以对人脑的发育起到积极作用。有实验表明，运动刺激可以通过脑波监测，人在运动后会产生多巴胺，它会让脑神经里边束突链接串联活跃，这就是运动改造大脑的理论基础。从而对幼儿智力的开发、身体运动能力的提高都有积极的作用。
2 学前儿童体育教育实施的方案
2.1 幼儿园中的幼儿体育教育活动
自觉性在幼儿阶段比较差，需要在教师的指导下，主体性才能展现出来，建立良好的同伴关系共同完成各项运动活动。作为幼儿教师应尽可能的为幼儿创造条件，例如举办各种联谊赛，增强儿童的集体荣誉感和自我效能感。更重要的是要对幼儿进行因材施教，尊重幼儿个体差异。爱是幼儿教育过程中非常重要的元素，它能够将教师与幼儿进行更好的联系在一起。
2.2 家庭学前儿童体育教育
家庭教育对于孩子的影响是非正常重要的，作为家长要树立正确的体育教育教育观，增强终身体育的意识，应该多利用一些时间进行亲子活动或幼儿体育游戏。平时生活中，可以培养孩子做些力所能及家务的能力，增强孩子的劳动意识。随着各种培训机构的崛起，在假期当中可以可以帮助孩子参加一些体育类的兴趣班，如跆拳道、武术、乒乓球、轮滑、游泳等，既能增强孩子的身体健康，又能提高孩子的团体意识和竞争意识。
2.3 社区学前儿童体育教育
经常参加课外活动、社会实践活动，社区管理定期地进行体育活动，例如举行社区内的体育竞赛，或者社区与社区间的体育竞赛，既能锻炼儿童的体育能力，而且能够促进儿童智力的发育、培养集体荣誉感，增进同伴之间的友谊，有利于儿童的心理健康。
3 创建三位一体化学前儿童体育教育新模式
3.1 家园结合
首先要定期组织家访，举办亲子运动会。作为幼儿教育者，这是了解幼儿的一个重要的途径，幼儿园教师要经常和家长进行沟通，针对幼儿的教育及时进行反馈，及时调整。其次家长要改变对体育教育的偏见，家长多参加幼儿园组织的亲子活动，及时发现幼儿的兴趣并尽心培养，这样不仅能提升孩子的自信心、提高孩子的合作能力、促进孩子的身心健康。
3.2 社园结合
作为学前儿童，幼儿园是他们大部分学习活动的场所，周末孩子们走出课堂学习，多接触社会，进行不一样的学习，教育者可以在周末布置一些社会实践作业，让孩子融入社区，充分利用社区环境资源，开发孩子的智力，增强幼儿的体质，促进幼兒的心理健康，培养幼儿良好的社会适应能力，使幼儿得到全面发展。
3.3 家社结合
家庭和社区可以充分利用假期进行相互结合，通过让孩子参加兴趣班进行锻炼，或者去旅游，让孩子置身于大自然中，亲自进行感知和体验，既能锻炼身体又能培养兴趣。同时在活动中培养学生各种心理素质和良好的社会适应能力，来促进幼儿的健康。
人们常常将体育教育理解为一种学校体育教育行为和责任，将教育仅仅局限于学校体育的范畴，但实际上它远远超出了学校教育的范畴，它不只源于学校单方面的影响， 还受到幼儿园资源以及社区环境的影响。创建三位一体化学前儿童体育教育新模式。三者相互合作，形成一种教育合力，只有这样才能充分实现三者教育力量的最大价值，并形成以幼儿为核心，家长和幼儿园、社区为辅助的体育教育模式，实现1+1+1大于3的体育教育效益，从而真正增强幼儿的终身体育意识，实现健康中国梦。
（作者单位：沧州幼儿师范高等专科学校）
1 学前儿童体育教育的现状
1.1 学前体育教育资源分配不均匀
作为幼儿园软件，幼儿教师师资队伍质量的差距基本集中表现在城市与农村之间。城市之间师资质量差距主要表现在城市等级之间的差距。城市与农村的师资之间的差距显而易见，幼儿园硬件（器材、场地等设备）和软件（师资、教学环境等）的严重制约了幼儿的体育教育对于幼儿的正面影响。
1.2 学前儿童体育教育的表现形式应该重于教育自身
学前儿童体育教育的活动形式主要有幼儿体质能课、幼儿体育游戏、亲子运动会为主。但是并非所有的幼儿园都开设这么多的幼儿体育活动的形式，大多数比较单一，缺乏幼儿体育活动的多样性、缺乏引力。而且开设进行的时间比较短，幼儿智力发展占去幼儿园学习的大部分时间;由于教育观念的落后以及家长和幼儿园条件的限制，大部分的体育活动都是在幼儿园内进行，幼儿园日常一结束，没有更好的延伸和衔接，缺乏连续性和系统性;比较重视体育教育的形式，忽略了幼儿的身心健康。
1.3 教育者对学前儿童体育教育的理解倾向性错误
大部分家长为了不让孩子在一开始就落后于其他幼儿，仅仅重视幼儿的智力方面的开发，但是忽视了孩子的身体和心理的发展，对幼儿体育教育而言，大多数家长认为幼儿体育活动中有风险和一定的安全隐患，因此更重视的是像识字、口才、算数、英语的能力，想当然认为这就是早期教育，忽视了体育对幼儿的作用，体育不仅能提高身体的运动能力，而且可以对人脑的发育起到积极作用。有实验表明，运动刺激可以通过脑波监测，人在运动后会产生多巴胺，它会让脑神经里边束突链接串联活跃，这就是运动改造大脑的理论基础。从而对幼儿智力的开发、身体运动能力的提高都有积极的作用。
2 学前儿童体育教育实施的方案
2.1 幼儿园中的幼儿体育教育活动
自觉性在幼儿阶段比较差，需要在教师的指导下，主体性才能展现出来，建立良好的同伴关系共同完成各项运动活动。作为幼儿教师应尽可能的为幼儿创造条件，例如举办各种联谊赛，增强儿童的集体荣誉感和自我效能感。更重要的是要对幼儿进行因材施教，尊重幼儿个体差异。爱是幼儿教育过程中非常重要的元素，它能够将教师与幼儿进行更好的联系在一起。
2.2 家庭学前儿童体育教育
家庭教育对于孩子的影响是非正常重要的，作为家长要树立正确的体育教育教育观，增强终身体育的意识，应该多利用一些时间进行亲子活动或幼儿体育游戏。平时生活中，可以培养孩子做些力所能及家务的能力，增强孩子的劳动意识。随着各种培训机构的崛起，在假期当中可以可以帮助孩子参加一些体育类的兴趣班，如跆拳道、武术、乒乓球、轮滑、游泳等，既能增强孩子的身体健康，又能提高孩子的团体意识和竞争意识。
2.3 社区学前儿童体育教育
经常参加课外活动、社会实践活动，社区管理定期地进行体育活动，例如举行社区内的体育竞赛，或者社区与社区间的体育竞赛，既能锻炼儿童的体育能力，而且能够促进儿童智力的发育、培养集体荣誉感，增进同伴之间的友谊，有利于儿童的心理健康。
3 创建三位一体化学前儿童体育教育新模式
3.1 家园结合
首先要定期组织家访，举办亲子运动会。作为幼儿教育者，这是了解幼儿的一个重要的途径，幼儿园教师要经常和家长进行沟通，针对幼儿的教育及时进行反馈，及时调整。其次家长要改变对体育教育的偏见，家长多参加幼儿园组织的亲子活动，及时发现幼儿的兴趣并尽心培养，这样不仅能提升孩子的自信心、提高孩子的合作能力、促进孩子的身心健康。
3.2 社园结合
作为学前儿童，幼儿园是他们大部分学习活动的场所，周末孩子们走出课堂学习，多接触社会，进行不一样的学习，教育者可以在周末布置一些社会实践作业，让孩子融入社区，充分利用社区环境资源，开发孩子的智力，增强幼儿的体质，促进幼兒的心理健康，培养幼儿良好的社会适应能力，使幼儿得到全面发展。
3.3 家社结合
家庭和社区可以充分利用假期进行相互结合，通过让孩子参加兴趣班进行锻炼，或者去旅游，让孩子置身于大自然中，亲自进行感知和体验，既能锻炼身体又能培养兴趣。同时在活动中培养学生各种心理素质和良好的社会适应能力，来促进幼儿的健康。
人们常常将体育教育理解为一种学校体育教育行为和责任，将教育仅仅局限于学校体育的范畴，但实际上它远远超出了学校教育的范畴，它不只源于学校单方面的影响， 还受到幼儿园资源以及社区环境的影响。创建三位一体化学前儿童体育教育新模式。三者相互合作，形成一种教育合力，只有这样才能充分实现三者教育力量的最大价值，并形成以幼儿为核心，家长和幼儿园、社区为辅助的体育教育模式，实现1+1+1大于3的体育教育效益，从而真正增强幼儿的终身体育意识，实现健康中国梦。
（作者单位：沧州幼儿师范高等专科学校）