当前，在教学改革上遇到的最大挑战是无效和低效问题。主要原因之一是课堂问题设计的不合理直接影响到课堂教学效果如何，如设计难度过大，缺乏层次感等，都严重影响着课堂效果的提高。本文以《历史上第一位总统的产生》课例中的教学提问来谈谈问题设计有效性的落实和提高。
　　一、树立课标意识
　　问题设计要树立课标意识。上第一节课中，先设计了这样一个问题：读图找出与独立战争有关的地点，并且叙述史实。设计意图是希望通过找地图的形式培养学生的读图分析能力和探究能力，激发学生兴趣。但是按照课程标准5-4“通过叙述有关史实，展现群众在社会变革中的作用”，要求学生通过学习，了解美国独立战争的基本过程，理解美国群众在独立战争这一社会变革中的作用即可，而并没有要求学生联系地图。这个问题的设计是把简单问题复杂化。因为脱离课程标准和学生的认知水平（学生对本课的美国历史有一定的陌生感），最终这节课这个环节无法完成预期目标。第二节我按照课程标准重新设计了教学流程，“忍痛割爱”，删了这个问题，教学过程更加流畅了。因此问题设计要做到课标化，要围绕课程标准展开，将“依标设问”作为课堂教学有效性的重要标准。
　　二、树立主体意识
　　问题设计要树立主体意识。在教学中我让学生先自学教材，然后自主设计问题。虽然知识性、浅表性的问题居多，如美国独立战争的导火线是什么？揭开战争序幕的是什么事件？战争的转折点的战役是什么？美国诞生的时间、标志是什么？等等。通过自主设计问题自学，提高了学生的自主学习能力，若加以引导，学生会慢慢学会更深层次的思考。正如苏霍姆林斯基所建议的“教师要设法使每一个儿童创造性地运用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说可以成为一件有趣的、引人入胜的事情的。”因此在问题设计时不仅由老师设计问题，学生来解决，而且更主要的是学生的积极参与，培养学生发现问题的意识，调动学生发现和解决问题的积极性，因为只有学生的积极参与，学习才有效果，才能真正提高课堂教学效果。
　　三、树立层次意识
　　问题设计需树立层次意识。教师要按教材和学生熟悉发展的顺序，由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁的原则进行设计。先提认知理解性问题，然后是分析综合性问题，最后是创设评价性问题。这样使教学活动层层深入降低学生学习的难度，提高教学的有效性。例在分析独立战争的背景时，我出示《北美殖民地经济发展图》和《英国殖民压迫漫画图》，要求回答：从这两张图片中可以发现北美独立战争的原因是什么？这个问题的设计是让学生通过读图比较马上得出独立战争的原因，不符合学生认知水平，不能做到有效指导。在第二节课中我先出示了《北美殖民地经济发展图》，设计问题：从图中可以看出当时的北美经济是否得到发展？再出示《英国殖民压迫漫画图》，设计问题：从漫画中可以得出什么信息？再通过两张图表的分析，设问：结合两张图片可以发现北美独立战争的原因是什么？循循善诱，步步深入，帮助学生解决问题。
　　四、树立创新意识
　　问题设计要树立创新意识。教师提问的内容要新奇别致，熟知的内容，要变换角度，使之有新鲜感才能激起积极思考。要是能够引起学生的争论，让学生的大脑始终处于兴奋状态，那就有利于提高教学效果。在《历史上第一位总统的产生》第一节课中对于华盛顿的评价我原先设计了这样一个问题：观察视频并评价华盛顿这个人物。问题比较枯燥，学生就事论事，学习效果一般。第二节课我改变了问题的问法：观看视频，用几个词语来评价一下你心目中的华盛顿？同样的目的不一样的问题拉近了学生和华盛顿这个遥远的历史人物，激发了学习兴趣和热情。可见，在设计问题时要有创新意识，从而达到提高课堂教学效果的目的。
　　五、树立时代意识
　　历史与社会问题设计也要有时代特点，才能很好地为现实社会服务。在《历史上第一位总统的产生》这课的导入中，用新任美国总统导入，能让学生了解时事热点，也便于切入主题。此外，在共和政体三权分立教学中，我展示了这样一个情境：现在美国面临着金融危机。美国政府拨款7500亿美元救助金融机构，但是遭到了国会的强烈反对.,双方僵持只好提交最高法院投票表决，经过激烈的讨论，最高法院裁定同意总统的提案。美国的资产阶级是用什么方式来管理国家事务的？设计这道题的目的是让历史与时事政治有机结合，体现问题设计的时代气息，有利于培养学生广阔的国际视野。
　　总之，利用所任班级进行主题磨课，可操作性强。不管收获多少，至少你每天都在琢磨与改进中成长。就“问题设计的有效性”这一教研主题来讲，还需我在平常的教学过程中不断研磨，方能设计出精妙的问题，提高教学效果。