论文部分内容阅读
一
在讲授Lesson 37 Where is it?一课时，笔者大胆改变了以往先讲解对话，再练习对话的常规教学模式，而是先利用学生周围的实物进行语言实践，习得语言，然后再学习文中的对话，取得了水到渠成的良好效果。
1.以趣启智，营造课改的新氛围
在本课的教学中，笔者摆脱了以往为了讲课文而讲课文的被动局面，把课文作为阅读理解材料来处理，将真实的语言材料引入学习的环境，努力把课堂变为展现学生才华的天地，让学生将英语学习变成一种乐趣。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
2.沟通情感，建立和谐的师生关系
“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的一条金科玉律。”在英语课堂教学中，笔者采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。通过这堂课证明，一个教师在课堂上只要引导学生发挥了他们的潜能，调动了学生的积极性，激活了他们的思维，那么学生的答案是多维的，在他们的潜在的意识里，都可能找到创造性思维的火花。
笔者努力创造能够与学生沟通的情感环节，并通过这些环节把教学中的知识点连缀起来，这样，在课堂上就能够及时调动学生，捕捉他们的闪光点，建立和谐的师生关系。
3.开发课程资源,利用学生周围的环境寻找可以交谈的话题
在这堂课中，笔者认为最大的特点就是让学生先对一目了然的事物进行位置关系的问答，再让学生大胆地对看不见的事物进行联想，发挥他们的想象，拓展思维。
当教会学生一个简单句型时，如何让学生记住这个句型，得需要发挥他们的主动性。这一堂课笔者采取如下步骤教学：
第一步：呈现。这是一个比较简单的环节，可以提问基础较差的学生，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
第二步：利用投影引入新事物。此时可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并让他们能跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。
第三步：回归重点。充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，结合周围实际，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。
二
整个课堂自始至终是在跟学生的共同交流中度过的。不是以前那种步调式的我讲你听的枯燥局面。整堂课下来，学生随着投影，结合自己的实践，不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。而且，笔者也明白一个道理，课本上提供的只是一个话题，教师的处理可以是灵活多样的，不必拘泥于课本。關键是让学生达到掌握知识的目的。
这一节课，笔者从实践中叩响新英语教学的大门，教师的角色不要总是当“裁判”，更多地还要做好实践交际活动的组织者、合作者和调控者。作为语言教师，要注意调动学生的非智力因素，尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。上课要有激发学生兴趣的内容，及时获得对学生的情况和需要的反馈信息。语言教学内容要有较大的信息量，具有时代感、知识性和趣味性，足以满足学生的求知欲，以使他们发现新的东西，并对其产生热情。对学生的要求要因人而异，让学生能够不断取得成功，增强英语学生的兴趣和动机。
这一节课，笔者从搜集材料、备课到讲课中的每一个具体的环节都做了充分的准备，而且还额外准备了应用于教学实践的各种材料，尽可能地考虑到学生的接受能力，这样才取得整堂课的胜利。同时，笔者还觉得，要成为一个学生喜欢的英语教师，不但要风趣幽默、知识渊博，还要跟得上时代，关键是要创设英语学习环境，让学生通过周围的实物进行语言实践。这样才取得理想的效果。
一堂45分钟的课，凝聚着很多人的智慧与心血，决不是一个人的能力所能完成的。如果说这堂课还算成功的话，那是教研组全体教师集体智慧的结晶。
在讲授Lesson 37 Where is it?一课时，笔者大胆改变了以往先讲解对话，再练习对话的常规教学模式，而是先利用学生周围的实物进行语言实践，习得语言，然后再学习文中的对话，取得了水到渠成的良好效果。
1.以趣启智，营造课改的新氛围
在本课的教学中，笔者摆脱了以往为了讲课文而讲课文的被动局面，把课文作为阅读理解材料来处理，将真实的语言材料引入学习的环境，努力把课堂变为展现学生才华的天地，让学生将英语学习变成一种乐趣。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
2.沟通情感，建立和谐的师生关系
“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的一条金科玉律。”在英语课堂教学中，笔者采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。通过这堂课证明，一个教师在课堂上只要引导学生发挥了他们的潜能，调动了学生的积极性，激活了他们的思维，那么学生的答案是多维的，在他们的潜在的意识里，都可能找到创造性思维的火花。
笔者努力创造能够与学生沟通的情感环节，并通过这些环节把教学中的知识点连缀起来，这样，在课堂上就能够及时调动学生，捕捉他们的闪光点，建立和谐的师生关系。
3.开发课程资源,利用学生周围的环境寻找可以交谈的话题
在这堂课中，笔者认为最大的特点就是让学生先对一目了然的事物进行位置关系的问答，再让学生大胆地对看不见的事物进行联想，发挥他们的想象，拓展思维。
当教会学生一个简单句型时，如何让学生记住这个句型，得需要发挥他们的主动性。这一堂课笔者采取如下步骤教学：
第一步：呈现。这是一个比较简单的环节，可以提问基础较差的学生，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
第二步：利用投影引入新事物。此时可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并让他们能跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。
第三步：回归重点。充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，结合周围实际，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。
二
整个课堂自始至终是在跟学生的共同交流中度过的。不是以前那种步调式的我讲你听的枯燥局面。整堂课下来，学生随着投影，结合自己的实践，不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。而且，笔者也明白一个道理，课本上提供的只是一个话题，教师的处理可以是灵活多样的，不必拘泥于课本。關键是让学生达到掌握知识的目的。
这一节课，笔者从实践中叩响新英语教学的大门，教师的角色不要总是当“裁判”，更多地还要做好实践交际活动的组织者、合作者和调控者。作为语言教师，要注意调动学生的非智力因素，尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。上课要有激发学生兴趣的内容，及时获得对学生的情况和需要的反馈信息。语言教学内容要有较大的信息量，具有时代感、知识性和趣味性，足以满足学生的求知欲，以使他们发现新的东西，并对其产生热情。对学生的要求要因人而异，让学生能够不断取得成功，增强英语学生的兴趣和动机。
这一节课，笔者从搜集材料、备课到讲课中的每一个具体的环节都做了充分的准备，而且还额外准备了应用于教学实践的各种材料，尽可能地考虑到学生的接受能力，这样才取得整堂课的胜利。同时，笔者还觉得，要成为一个学生喜欢的英语教师，不但要风趣幽默、知识渊博，还要跟得上时代，关键是要创设英语学习环境，让学生通过周围的实物进行语言实践。这样才取得理想的效果。
一堂45分钟的课，凝聚着很多人的智慧与心血，决不是一个人的能力所能完成的。如果说这堂课还算成功的话，那是教研组全体教师集体智慧的结晶。