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摘 要： 随着我国高新技术产业的发展支持与电子商务产业的不断推进，物流业已经迎来跨越式发展的新时期，成为我国国民经济支柱产业，企业对物流人才的实践能力和创新能力要求更高。针对这一发展趋势，以双创为中心改革物流专业教育体系尤为关键。本文就我院物流管理课程教学体系的建立、实施和保障过程展开研究。从教学方案设置、实验实训基地建设以及师资队伍建设三个方面提出措施。
关键词：物流管理;双创;人才培养
在目前经济发展新常态的背景下，人才培养机制存在的问题严重影响了物流业的进一步优化与发展。为了更好地推动新时代下物流產业的发展，必须对物流课程的教学模式进行创新改革，为物流业奠定良好的人力基础。报告中指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，而“双创”理念同样适用于高等院校的教学改进中。
1教学现状
物流管理是一门多学科、多领域的综合性管理学科。几乎所有高等院校的物流、电子商务等专业都会开设物流管理概论这门课程作为专业基础课。本课程主要介绍了物流专业的理论知识基础，包括现代物流管理的一般理论、物流作业过程中的基本活动等，其教学目的是使学生对物流管理有一个全面的了解。通过对我院物流管理课程的情况分析，结合对学生调研的实际情况，本文认为此课程在院内教学过程中存在一定的问题，主要集中表现在以下几个方面：
1.1教学安排欠妥
本课程在我院大二上学期作为专业基础课开设，共32个课时。受教学进度的影响，学生在大二上学期时尚未对管理学理论、市场经济活动、国际贸易等有深入的理解，文化基础停在表面，授课学时较短，学生难以在规定的课时内对物流有较为全面理解，无法为接下来更专业与系统的学习打下扎实的基础。
1.2实践环节薄弱
目前物流行业就业方向与就业前景分析显示，物流管理专业就业取向是各级经济管理部门，主要从事仓库管理员、仓库主管、物流主管等工作。从这些职位中可以看出，物流业的发展需要不仅需要具备物流管理的基础知识，更需要具备物流操作技能的人才，并且随着物流机械化、信息化的发展，不断涌现出新的仓储技术、包装技术在物流活动中也大量运用相应的物流设施设备，这些都对物流人员的操作能力提出了更高的要求。目前我院人才培养方案的制定中，对课程课时分配为24节理论课与8节实践课，明显未与社会和物流企业对物流人才的要求结合起来，造成了培养出来的人才不能立刻上岗工作。
1.3教学条件陈旧
由于现有专业人才培养方案将重点放在理论教学上，在物流实训设备和实训场地等投入明显不足，缺乏可用于实践教学的操作平台和实践教学资源，尤其是实践教学的设备、场所与实训教材远远不能满足要求，社会实训、实践教学资源没有得到有效利用。由此带来的直接后果是：在已有的实训课程中，实验软件本身由于升级换代不及时等因素导致操作性不强，实践教学效果大打折扣，高投入的资金没有带来高回报。
2改革方案
2.1 强化教学的实践性，注重就业导向
在实际应用以及未来的就业过程中，从业人员不可避免地要利用现代技术对物流行业中的相关数字、设备进行管理，因此，在教学过程中，探索构建以“双创”为核心的多元化教学方法来提高教学效果，让学生对课程内容有更直观的认识，构建“以服务社会为宗旨、以市场需求为导向、以能力为本位、以创新与创业为核心”的物流专业人才培养模式，是物流管理课程改革的重点之一。
2.2改善教学条件，促进校企合作
根据现代物流业的发展现状，对物流专业实验室中的设备与软件进行优化和淘汰，将陈旧的实验安排进行更新或替换;充分融入现代物流业的特点，将国外先进的经验引入教材中，根据学生的实际情况，有的放矢地开展物流专业教学，编写系列教材，为分层教学和迁移教学等奠定良好的教材基础;围绕复合应用型、创新型人才的培养目标，充分发挥民办高校与企业合作的优势，和当地优秀企业联合，邀请部分企业家、职业经理人来学校授课，讲授国内外先进的物流管理理念与前沿动态等。
3具体措施
3.1推进实践教学，实现校企双赢
民办高校学生学习主动性差已是不争的事实，因此教学方法的好坏是教学质量效果的关键所在。角色扮演教学法是培养学生动手能力的有效方法。如，在《第三方物流平台》软件的教学中，模拟一次订单的完成需要不同角色的共同合作：客户、采购员、发货员、仓库管理员等十二名角色，学生表现出极大的兴趣。
3.2制定教师教学、学生学习标准及要求
在实际开展“双创”教学模式时，为了规范“双创”教学的建设模式，可以制定《教师教学标准及要求》《学生学习标准及要求》两套方案。教师作为教学的主体，其教学的综合素质对教学质量有重要影响，创新教学并不是有了功能强大的互联网平台就可以自然成功。学生是学习的主体，其学习兴趣是教学实施过程中不容忽视的问题。学生是教学的“监督者”，改革教学的实施效果如何，学生既是直接的反映者又最有评判权。
参考文献
[1]丁阳.“双创”背景下应用型本科院校体系构建研究——以物流管理专业实践教学为例[J].现代营销（创富信息版），2018（12）：81-82.
[2]王松，黄福华，周敏.以双创为中心的物流教学体系改革思路与对策[J].物流工程与管理，2017，39（08）：168-169+173.
[3]杨明宇.基于双创思维物流管理专业课程体系构建探究——以广西科技师范学院为例[J].物流工程与管理，2016，38（11）：164-165+168.
关键词：物流管理;双创;人才培养
在目前经济发展新常态的背景下，人才培养机制存在的问题严重影响了物流业的进一步优化与发展。为了更好地推动新时代下物流產业的发展，必须对物流课程的教学模式进行创新改革，为物流业奠定良好的人力基础。报告中指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，而“双创”理念同样适用于高等院校的教学改进中。
1教学现状
物流管理是一门多学科、多领域的综合性管理学科。几乎所有高等院校的物流、电子商务等专业都会开设物流管理概论这门课程作为专业基础课。本课程主要介绍了物流专业的理论知识基础，包括现代物流管理的一般理论、物流作业过程中的基本活动等，其教学目的是使学生对物流管理有一个全面的了解。通过对我院物流管理课程的情况分析，结合对学生调研的实际情况，本文认为此课程在院内教学过程中存在一定的问题，主要集中表现在以下几个方面：
1.1教学安排欠妥
本课程在我院大二上学期作为专业基础课开设，共32个课时。受教学进度的影响，学生在大二上学期时尚未对管理学理论、市场经济活动、国际贸易等有深入的理解，文化基础停在表面，授课学时较短，学生难以在规定的课时内对物流有较为全面理解，无法为接下来更专业与系统的学习打下扎实的基础。
1.2实践环节薄弱
目前物流行业就业方向与就业前景分析显示，物流管理专业就业取向是各级经济管理部门，主要从事仓库管理员、仓库主管、物流主管等工作。从这些职位中可以看出，物流业的发展需要不仅需要具备物流管理的基础知识，更需要具备物流操作技能的人才，并且随着物流机械化、信息化的发展，不断涌现出新的仓储技术、包装技术在物流活动中也大量运用相应的物流设施设备，这些都对物流人员的操作能力提出了更高的要求。目前我院人才培养方案的制定中，对课程课时分配为24节理论课与8节实践课，明显未与社会和物流企业对物流人才的要求结合起来，造成了培养出来的人才不能立刻上岗工作。
1.3教学条件陈旧
由于现有专业人才培养方案将重点放在理论教学上，在物流实训设备和实训场地等投入明显不足，缺乏可用于实践教学的操作平台和实践教学资源，尤其是实践教学的设备、场所与实训教材远远不能满足要求，社会实训、实践教学资源没有得到有效利用。由此带来的直接后果是：在已有的实训课程中，实验软件本身由于升级换代不及时等因素导致操作性不强，实践教学效果大打折扣，高投入的资金没有带来高回报。
2改革方案
2.1 强化教学的实践性，注重就业导向
在实际应用以及未来的就业过程中，从业人员不可避免地要利用现代技术对物流行业中的相关数字、设备进行管理，因此，在教学过程中，探索构建以“双创”为核心的多元化教学方法来提高教学效果，让学生对课程内容有更直观的认识，构建“以服务社会为宗旨、以市场需求为导向、以能力为本位、以创新与创业为核心”的物流专业人才培养模式，是物流管理课程改革的重点之一。
2.2改善教学条件，促进校企合作
根据现代物流业的发展现状，对物流专业实验室中的设备与软件进行优化和淘汰，将陈旧的实验安排进行更新或替换;充分融入现代物流业的特点，将国外先进的经验引入教材中，根据学生的实际情况，有的放矢地开展物流专业教学，编写系列教材，为分层教学和迁移教学等奠定良好的教材基础;围绕复合应用型、创新型人才的培养目标，充分发挥民办高校与企业合作的优势，和当地优秀企业联合，邀请部分企业家、职业经理人来学校授课，讲授国内外先进的物流管理理念与前沿动态等。
3具体措施
3.1推进实践教学，实现校企双赢
民办高校学生学习主动性差已是不争的事实，因此教学方法的好坏是教学质量效果的关键所在。角色扮演教学法是培养学生动手能力的有效方法。如，在《第三方物流平台》软件的教学中，模拟一次订单的完成需要不同角色的共同合作：客户、采购员、发货员、仓库管理员等十二名角色，学生表现出极大的兴趣。
3.2制定教师教学、学生学习标准及要求
在实际开展“双创”教学模式时，为了规范“双创”教学的建设模式，可以制定《教师教学标准及要求》《学生学习标准及要求》两套方案。教师作为教学的主体，其教学的综合素质对教学质量有重要影响，创新教学并不是有了功能强大的互联网平台就可以自然成功。学生是学习的主体，其学习兴趣是教学实施过程中不容忽视的问题。学生是教学的“监督者”，改革教学的实施效果如何，学生既是直接的反映者又最有评判权。
参考文献
[1]丁阳.“双创”背景下应用型本科院校体系构建研究——以物流管理专业实践教学为例[J].现代营销（创富信息版），2018（12）：81-82.
[2]王松，黄福华，周敏.以双创为中心的物流教学体系改革思路与对策[J].物流工程与管理，2017，39（08）：168-169+173.
[3]杨明宇.基于双创思维物流管理专业课程体系构建探究——以广西科技师范学院为例[J].物流工程与管理，2016，38（11）：164-165+168.