【摘要】语文的教学如果流于原理和概念，走了题海战术的路子，那么学生对语文学科的兴趣就会大大降低，教学目的则难以达到。从语文学科的性质来说，应首先调动起学生的兴趣，激发起学生的积极性，再通过老师教法方面的改进，加强感情渗透，营造良好的学习氛围，从而达到好的教学效果。
　　【关键词】导入 学习兴趣 课堂氛围
　　语文，作为一门基础学科，无论从工具性还是从情感性来讲，都应该是备受学生欢迎的。但是目前在中学生中普遍存在着对语文课的兴趣危机。据调查结果显示对语文课不太感兴趣的人中，有52%的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味，实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习兴趣。显然，教学目的也就难以达到。原因在哪里呢？
　　首先，学生自己缺乏兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” （孔子语）。科学家做过这样的研究：一个人做他感兴趣的工作时，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得以营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。
　　其次，现行的语文教学模式对教学目标的规定不够明确、具体。虽然每位老师手中都有教学大纲、教学参考书，但有些老师在具体实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大，教学计划性弱，随意性较大的情况。学生也是被老师牵着鼻子转，只知完全听从老师的教授，没有明确学习目标，没有自主意识。
　　再次，教法与学法陈旧。这些年来我国中学语文教学取得了很大的成绩，不过，教法陈旧，不知变通，搞“满堂灌”、“题海战”的老师仍然不少。教师在教学中缺乏主导意识，我们的学生在学习中虽然刻苦认真，但由于学习方法不对头，成绩也不理想，再加上有些老师在教学过程中不注重向学生传授自学方法，导致学生的自学能力非常差，因而学生也就不知怎样去读、去记、去背、去练等等。
　　最后，教师唱独角戏，一人表演。即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡，学生学习被动，对语文学得不感兴趣。改革开放三十年来，尽管有不少人做了很多有益的探索，试图改变这种模式，并且在教改上取得了可喜的成绩。但时至今日，语文教学的少、差、费仍是一个令人头痛的问题。
　　那么，如何激发学生学习的兴趣？我觉得我们应该从以下这几方面入手。
　　1.注重导人，激发学生学习动机
　　比如我在讲《荷塘月色》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关《荷塘月色》的诗和散文。上课时我请学生起来充满感情地朗读这些优美的诗句，于是荷塘和月色的景象就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过诗句的意境的引导，学生便很自然的进入《荷塘月色》的意境中。除了诗词导入，我们还可以运用故事、问题、实验等导入，好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
　　2.因势利导，培养学生学习兴趣
　　激发兴趣需从微观入手，不同的内容采用不同的方法。如上一堂专题为“具体是记叙文的灵魂”的作文指导课时，我不是讲解概念原理，而是从学生熟悉的诗句入手。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“白发三千丈，缘愁似个长。”“无言独上西楼，月如钩。”同是表现愁的情绪，不同的作者用不同的意象讲“愁”的具体化，使它有形有色，有动有静，感人至深，可见“具体”对语文写作是何等的重要。这样一讲，学生的兴致一下就提了起来。
　　3.加强情感渗透，营造良好气氛
　　以前有人说，语文教师应象一个演员，语言神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；而我认为语文教师更应该是个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员带人到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。
　　语文教师要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，必须注意以下几个方面：
　　（1）走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。
　　（2）讲课时，要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度的和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。
　　（3）课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
　　德国教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”，并指出：“都是和兴趣有直接关系”。因此，教学应该贯穿在学生的兴趣当中。兴趣既是教学手段，又是教学目的。只要我们细心呵护好学生兴趣这棵小树，就一定换来片片绿荫。