中学语文教学改革走过了几十年，可是，中学语文教学好像依然处在山重水复的困境。很多业内人士为此忧心忡忡，他们对传统语文教学的质量深表怀疑的同时，却又难以指明语文教改的切实可行的新方向。在中学的各个学科中，语文是最受批评的学科。事实上，旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒的语文考纲的误导，让语文老师感到困惑无奈，无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，让中学语文教学柳暗花明，宏观而言，要做好以下三点:
　　一、更新观念，与时俱进
　　语文老师要做到与时俱进，不断更新教学观念，永远能与时代合拍。很多的语文老师的教学观念依然固定在应试教育的圈子里。把语文课上成的练习课，考试课。如此教学，又如何调动学生的兴趣呢？又怎么能提高学生的语文素质呢？教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。
　　生活处处皆语文。作为语文教师，不但要知识广博，还要观点新颖。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。因此，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学，才能胜任二十一世纪的教学。那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。
　　二、方法灵活，视野开阔
　　语文浩如烟海。语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。因此，必须让学生改变从课堂获取知识的单一途径，走出课堂，放眼社会。作为一个有创新精神的语文教师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师，而不敢跃雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的。所以，教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，要勇敢的摒弃传统教法的束缚。彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。我们由于条件所限，可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要呢，谁都知道要给学生一滴水自己要有一桶水的道理，但要给学生一桶水呢？我们未必有千万桶水啊。可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满足不现代的学生。
　　三、以人为本，落到实处
　　学生是学习的主体，教学的最终目的是让学生学会。认真分析，掌握每一位学生的特长和不足之处。做到对学生了然于胸，在教学过程中有的放失，采取切合实际的教学手段，扬长避短，补差补缺，强化优势，突出个性，使每一位学生都能在原有的基础上获得提高。营造生动活泼和谐民主的气氛，充分尊重学生的主体地位。把课堂交给学生，学生在教学中畅所欲言，敢于并愿于发表自己的独立见解，通过师生之间经常性的讨论，交流，质疑，答问等活动。促进师生之间的相互了解，相互沟通，形成良性互动，达到教学相长的目的。学生将新学的知识纳入到内心体验之中，感悟道理，增长知识，陶冶情操，水到渠成的实现学习目标。
　　课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所，是教师智慧充分展现的舞台。那么怎样的老师才能受到学生的欢迎呢？平时老师们所热衷的语文公开课，那动人的情节、华美的辞章、丰富的想象，总会让教师有一种不吐不快，不痛快淋漓地发挥一番不過瘾的冲动，殊不知，课后一调查，学生除了认为老师课堂很精彩，他们却一无所获。因为这博古通今，口若悬河的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得了学生一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能表示学生具备了这些能力。又那里谈得上以人为本，以学生发展为依托呢？可怜我们有的教书匠还沉迷于自己的“成功”课堂，而沾沾自喜呢。目前的课堂教学仍存在着片面理解课堂上学生自主学习的现象。而很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高，在教学中没能很好的抓住有利的教学机会，不能给予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。更为致命的是：在热热闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西—基础知识的传授，形成了课堂掌声热烈，热闹非凡，知识却掌握不牢固。没有应有的知识基础，哪里还谈得上发展能力呢？
　　笔者在教学实践中有如下几点有效的做法：
　　（1）努力提高课堂教学效率。全面具体地制定并实施课堂教学目标，使教有目标，学有目标，指导检查也有目标，整个教学过程围绕目标展开。切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。
　　（2）重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。教师不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在讲授课文时，应该注重是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，要充分调动学生的创造力，要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。
　　（3）采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如：莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《悲惨世界》、托尔斯泰的《复活》、屠格涅夫的《猎人笔记》泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》，曹雪芹《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》《春》《秋》，鲁迅的《呐喊》《彷徨》以及我国古代许多著名诗人的代表作。到名著中感受文学的魅力，和文学巨匠交流思想，才能使学生的语文学习能更上一个台阶。
　　（4）充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。网络是一座无比丰富的矿山，引导学生正确认识网络，恰到合理的利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，帮助学生提高对网络的过滤能力，是可以以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与自然，人与社会，人与文学的距离，我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？
　　另外，还要注重发挥《语文读本》的作用。因为课时有限，教材中的文不可能太多，只凭一套教科书来培养语文能力是难以实现的。让学生去系统地啃读古今中外的名著，显然是行不通的。要扩大视野，增加积累，就必须加强课外学习。《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性，选用了与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的进一步理解。又注意了鉴赏性与知识性，能够让学生丰富文学底韵，增进文学素养；充实语文知识，增强读写能力。学生刚拿到书时，有点新鲜感，但是随便翻翻就束之高阁了，很难发挥它的效用。而现在很多语文老师都只重视教科书的传授，即使有订《语文读本》，也是放任自流。
　　总之，中学语文教学走出应试教育的怪圈，才会步入柳暗花明的佳境。