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【摘 要】社会日益发展迅速，科技化生活的到来让越来越多的中职学生对造型基础课程缺乏了学习的动力，而能否让学生对这门课程感兴趣，关系到教学效果及学生个性、设计发展方向的一个重要环节。本文的注重点是在教学中如何培养中职生对《造型基础》课程的学习兴趣，利用现代教学资源让学生产生良好兴趣并保持，从而让他们在快乐、有趣的学习氛围中去获取更多的知识，提出了自已的几点经验。
【关键词】教学效果；个性；教学手段；教学规律
《造型基础》这门课程，从总体上看是大多数中职生喜欢的课程。但是具体到每一章节、每一个知识点，就很难说每位学生都感兴趣，而学生是否感兴趣又关系到教学效果以及学生个性、设计发展的方向。许多中职生在入校前是没有任何美术基础的，想让中职生对这门基础课程产生浓厚兴趣，这就对教师的教学提出了较高的要求。
1.了解《造型基础》课程在中职人才培养方案中的地位
中职建筑装饰专业的人才培养，主要是要使学生掌握有关装饰设计、施工技术、施工组织、施工控制和项目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相应的职业能力。
《造型基础》课程是针对中职建筑装饰专业开设的一门专业必修课程。建筑装饰专业是艺术性与技术性相结合的实践性较强的专业，为了让学生毕业后能尽快适应工作岗位的需要，结合教学设置进行构建实施专业技能实训考核，强化专业应用技能，提高岗位职业能力，培养出适合从事建筑装饰行业的应用型技术人才。
造型可以理解为创造物体形象和被创造出来的物体的形象。造型艺术指占有一定空间的有美感的形象，可以通过视觉来欣赏的艺术，包括绘画、雕塑、建筑等。
造型是一切设计行为的基础，人类的造型活动可以追溯到远古时代。造型是在一定的观念和情感驱动下进行的有目的地运用某些材料，通过一定的手法对形态、空间色彩等要素进行重新编排和组合，从而创造出全新的视觉形态、空间形态等活动。通过造型能力的培养可以让设计师更好地表达自己的创意、思维和观念。
《造型基础》是一门理论与实践动手设计相结合的课程，只有改变传统的教学模式，突出专业技能考核，才能促进建筑装饰专业学生加强技能训练，形成人人学技能，个个有特长的风气，通过技能考核的实施使学生切实掌握专业知识和实际操作技能，增强学生毕业后的就业竞争能力，实现毕业即就业的人才培养目标，这是该专业可持续发展的保障。
《造型基础》同时又是一门基础课程，为以后学习《效果图表现技法》、《室内设计》、《展示设计》等课程提供手绘设计和造型能力良好保障。
2.了解中职生的心理特点
中职学生是刚刚结束国家九年义务教育的初中毕业后到职业技术学校学习各类专业技能的学生。年龄较小，相对于全日制统招高职学生而言，显著的特点就是身体和心理都不够成熟，他们身上充满了朝气，活力，骨子里还有着青春期的叛逆、懒散，自主学习的能力和学习习惯差。能否让这些学生的朝气和活力用在学习上，值得每位教师研究。
目前大多数的中职学生都是学习不太理想的学生，他们的学习基础和学习习惯都相对高职统招生而言较差，一旦理论知识点讲太多、难度太大，他们就会听不懂甚至对这门课程失去兴趣，逐渐产生厌学心理。
3.培养中职生对《造型基础》课程学习兴趣的教学方法
造型基础课程是一门基础课程，其学习的主要内容是设计的基本构成要素、形式美法则以及造型能力的培养。
3.1故事引入教学法
讲到造型中形态的基本构成要素点、线、面、体的学习方法时，先介绍抽象艺术的先驱，俄罗斯画家和美术理论家瓦西里·康定斯基的人生经历和创作的作品及其以纯粹的点、线、面、色等构成的绘画语言，再结合临摹书本上的范画示例来让学生学习别人的构思和创作。课堂上学生们对于教师讲故事表现出浓厚兴趣，有时讲到的故事人物是自己了解的画家，他们还会在课堂互动。这样活跃了课堂氛围。
3.2演示教学法
演示法是在课堂上向学生展示实物、形象教材、示范表演或通过现代化教学手段，使学生直观地感知教材，以说明或印证所传授的知识的教学方法。本人担任《基础造型》课程以来，通过使用PPT来展示世界著名设计师的创作佳品，也在课堂上呈现自己手工制作的各类手工艺品，让学生对造型有更直观的了解。由于中职生都是90后，性格直爽，课堂上学生对一些自己从未接触过的设计师的作品会直接评价，并问老师评论是否恰当。对学生自己的口头评述能力也有所提升。
3.3启发式教学法
启发式教学要求教师充分发挥学生的学习中的主体作用，注意调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力。在教授平面设计中的构思、构图、填色及色彩设计中色彩、色调的搭配时，再参差讲解立体设计中三维制作方法，学生会发现自己原本认为很难的设计，自己通过学习和努力也可以做到。中职生总是认为自己的能力有限，有时老师布置的作业第一感觉会很难，然后直接反映给老师，老师在对其进行鼓励和讲解步骤后，学生细心的坐在来绘制设计图纸，完成作品完，学生的自信心会增强，动手实践的能力也有所提高。
4.保持中职生《造型基础》课程学习兴趣应注重的问题
采取有效的教学组织方式，激发学生的学习兴趣。在教学实践中，结合所教学科《造型基础》，坚持贯彻“教书育人”的方针，实施有效教法来激发与培养学生的学习兴趣。保持中职生对《造型基础》课程的学习兴趣应注重以下几个问题：
首先，要保持对课程的学习兴趣应关注学生的兴趣点。中职生对手工制作很感兴趣，在介绍点状要素这堂课的时候，通过跟学生共同制作手工易拉罐工艺品让学生更深刻地了解点状要素，以及点状要素在平面设计中的运用和立体设计中运用的不同之处。这样的立体手工设计与在纸上画平面的设计图相比，题材一样，但可以有很多的表达方式，每个学生的素材一样，构思却会有很多的不同，即使材料和方法一致，做出来的物品造型还是会千姿百态。有利于中职生在社会实践过程中可以运用各种材料进行创作设计，符合中职人才培养要求。
其次，在《造型基礎》课程教学过程中，应当注重全方位、多层次的灌输。造型基础课程是一门灵活多变的课程，可以有多种教学方法相互结合，其中在讲授形态的构成规律时，学生听完理论的知识点后，而此时，如果再结合现场演示某种构成规律的表现手法，如肌理构成规律，它的制作手法就有很多样式。学生在自己动手的过程中可以全方位的学习知识。有利于中职生在就业过程中可以运用多种手法进行室内设计，符合中职人才培养目标。
总之，随着现代社会的不断进步，社会对装饰行业人才有了更高的要求，也给我们中职学校建筑装饰专业的人才培养提出了更高的要求。中职生的《造型基础》课程教学是一个难度比较大的工作，其教学规律和方法仍有许多值得继续研究的地方，但不论采取何种方式，教师都要注意尊重学生的自尊心，了解不同时期、年龄段学生的心理活动，以激励和赏识为出发点，充分激发学生的学习兴趣和自主性，以“学生有一技之长”为主导，通过中职人才培养目标及多种途径、多种方法相结合的教学手段，才能促进建筑装饰专业的持续健康发展，为社会提供更多更好的应用型建设人才，从而在中职学校建筑装饰专业的竞争潮流中准确和科学定位，形成和突出专业特色，从而促进学校健康和谐的发展。
【参考文献】
[1]战杜娟，黄朝阳.造型基础.形态篇.中国建材工业出版社，2012，8.
[2]江西工业贸易职业技术学院中职人才培养方案.
【关键词】教学效果；个性；教学手段；教学规律
《造型基础》这门课程，从总体上看是大多数中职生喜欢的课程。但是具体到每一章节、每一个知识点，就很难说每位学生都感兴趣，而学生是否感兴趣又关系到教学效果以及学生个性、设计发展的方向。许多中职生在入校前是没有任何美术基础的，想让中职生对这门基础课程产生浓厚兴趣，这就对教师的教学提出了较高的要求。
1.了解《造型基础》课程在中职人才培养方案中的地位
中职建筑装饰专业的人才培养，主要是要使学生掌握有关装饰设计、施工技术、施工组织、施工控制和项目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相应的职业能力。
《造型基础》课程是针对中职建筑装饰专业开设的一门专业必修课程。建筑装饰专业是艺术性与技术性相结合的实践性较强的专业，为了让学生毕业后能尽快适应工作岗位的需要，结合教学设置进行构建实施专业技能实训考核，强化专业应用技能，提高岗位职业能力，培养出适合从事建筑装饰行业的应用型技术人才。
造型可以理解为创造物体形象和被创造出来的物体的形象。造型艺术指占有一定空间的有美感的形象，可以通过视觉来欣赏的艺术，包括绘画、雕塑、建筑等。
造型是一切设计行为的基础，人类的造型活动可以追溯到远古时代。造型是在一定的观念和情感驱动下进行的有目的地运用某些材料，通过一定的手法对形态、空间色彩等要素进行重新编排和组合，从而创造出全新的视觉形态、空间形态等活动。通过造型能力的培养可以让设计师更好地表达自己的创意、思维和观念。
《造型基础》是一门理论与实践动手设计相结合的课程，只有改变传统的教学模式，突出专业技能考核，才能促进建筑装饰专业学生加强技能训练，形成人人学技能，个个有特长的风气，通过技能考核的实施使学生切实掌握专业知识和实际操作技能，增强学生毕业后的就业竞争能力，实现毕业即就业的人才培养目标，这是该专业可持续发展的保障。
《造型基础》同时又是一门基础课程，为以后学习《效果图表现技法》、《室内设计》、《展示设计》等课程提供手绘设计和造型能力良好保障。
2.了解中职生的心理特点
中职学生是刚刚结束国家九年义务教育的初中毕业后到职业技术学校学习各类专业技能的学生。年龄较小，相对于全日制统招高职学生而言，显著的特点就是身体和心理都不够成熟，他们身上充满了朝气，活力，骨子里还有着青春期的叛逆、懒散，自主学习的能力和学习习惯差。能否让这些学生的朝气和活力用在学习上，值得每位教师研究。
目前大多数的中职学生都是学习不太理想的学生，他们的学习基础和学习习惯都相对高职统招生而言较差，一旦理论知识点讲太多、难度太大，他们就会听不懂甚至对这门课程失去兴趣，逐渐产生厌学心理。
3.培养中职生对《造型基础》课程学习兴趣的教学方法
造型基础课程是一门基础课程，其学习的主要内容是设计的基本构成要素、形式美法则以及造型能力的培养。
3.1故事引入教学法
讲到造型中形态的基本构成要素点、线、面、体的学习方法时，先介绍抽象艺术的先驱，俄罗斯画家和美术理论家瓦西里·康定斯基的人生经历和创作的作品及其以纯粹的点、线、面、色等构成的绘画语言，再结合临摹书本上的范画示例来让学生学习别人的构思和创作。课堂上学生们对于教师讲故事表现出浓厚兴趣，有时讲到的故事人物是自己了解的画家，他们还会在课堂互动。这样活跃了课堂氛围。
3.2演示教学法
演示法是在课堂上向学生展示实物、形象教材、示范表演或通过现代化教学手段，使学生直观地感知教材，以说明或印证所传授的知识的教学方法。本人担任《基础造型》课程以来，通过使用PPT来展示世界著名设计师的创作佳品，也在课堂上呈现自己手工制作的各类手工艺品，让学生对造型有更直观的了解。由于中职生都是90后，性格直爽，课堂上学生对一些自己从未接触过的设计师的作品会直接评价，并问老师评论是否恰当。对学生自己的口头评述能力也有所提升。
3.3启发式教学法
启发式教学要求教师充分发挥学生的学习中的主体作用，注意调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力。在教授平面设计中的构思、构图、填色及色彩设计中色彩、色调的搭配时，再参差讲解立体设计中三维制作方法，学生会发现自己原本认为很难的设计，自己通过学习和努力也可以做到。中职生总是认为自己的能力有限，有时老师布置的作业第一感觉会很难，然后直接反映给老师，老师在对其进行鼓励和讲解步骤后，学生细心的坐在来绘制设计图纸，完成作品完，学生的自信心会增强，动手实践的能力也有所提高。
4.保持中职生《造型基础》课程学习兴趣应注重的问题
采取有效的教学组织方式，激发学生的学习兴趣。在教学实践中，结合所教学科《造型基础》，坚持贯彻“教书育人”的方针，实施有效教法来激发与培养学生的学习兴趣。保持中职生对《造型基础》课程的学习兴趣应注重以下几个问题：
首先，要保持对课程的学习兴趣应关注学生的兴趣点。中职生对手工制作很感兴趣，在介绍点状要素这堂课的时候，通过跟学生共同制作手工易拉罐工艺品让学生更深刻地了解点状要素，以及点状要素在平面设计中的运用和立体设计中运用的不同之处。这样的立体手工设计与在纸上画平面的设计图相比，题材一样，但可以有很多的表达方式，每个学生的素材一样，构思却会有很多的不同，即使材料和方法一致，做出来的物品造型还是会千姿百态。有利于中职生在社会实践过程中可以运用各种材料进行创作设计，符合中职人才培养要求。
其次，在《造型基礎》课程教学过程中，应当注重全方位、多层次的灌输。造型基础课程是一门灵活多变的课程，可以有多种教学方法相互结合，其中在讲授形态的构成规律时，学生听完理论的知识点后，而此时，如果再结合现场演示某种构成规律的表现手法，如肌理构成规律，它的制作手法就有很多样式。学生在自己动手的过程中可以全方位的学习知识。有利于中职生在就业过程中可以运用多种手法进行室内设计，符合中职人才培养目标。
总之，随着现代社会的不断进步，社会对装饰行业人才有了更高的要求，也给我们中职学校建筑装饰专业的人才培养提出了更高的要求。中职生的《造型基础》课程教学是一个难度比较大的工作，其教学规律和方法仍有许多值得继续研究的地方，但不论采取何种方式，教师都要注意尊重学生的自尊心，了解不同时期、年龄段学生的心理活动，以激励和赏识为出发点，充分激发学生的学习兴趣和自主性，以“学生有一技之长”为主导，通过中职人才培养目标及多种途径、多种方法相结合的教学手段，才能促进建筑装饰专业的持续健康发展，为社会提供更多更好的应用型建设人才，从而在中职学校建筑装饰专业的竞争潮流中准确和科学定位，形成和突出专业特色，从而促进学校健康和谐的发展。
【参考文献】
[1]战杜娟，黄朝阳.造型基础.形态篇.中国建材工业出版社，2012，8.
[2]江西工业贸易职业技术学院中职人才培养方案.