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摘要：在地理教学中，学习对生活有用的地理，学习对学生的发展有用的地理是新课标的要求，这是新时期“以生为本”的理念体现，因此，在地理教学中，要指定明确的教学目标，采用灵活的教学策略激发学生的学习兴趣。
关键词：初中地理;现状分析;教学策略
初中生刚刚开始接触地理知识，对于很多东西还不够了解，单靠一些乏味的文字很容易造成学生对于这门课程的枯燥乏味感，作为教师要善于使用一些新颖的教学方式让地理知识活起来，成为学生的好朋友。
一、现状分析。
1.学生方面。
由于地理知识相对来说较为枯燥，很多知识点都是固定不变的，不像数学那样灵活，方式有很多。地理知识就是，赤道有多长，他就是多长，他不会随着时间的改变而改变。这就需要学生花费时间去记忆，教师只能是起到了一个引导的作用。由于地理知识的这一特点，导致学生在学习方面的积极性不高，再加上初中阶段的学生生活阅历很浅，可能感受不到地理这一学科的魅力。所以在学习上可能没有产生太大的兴趣。
2.教师方面。
部分教师在讲解的过程中忽略了学生在课堂上的主体地位，过分强调了知识方面的灌输，而忽略了学生在课堂上的参与，包括学生在课堂上的体验和情感变化。也就是部分教师在开展教学活动的过程中，没有做到创新教学，受到应试教育的思想的影响，为了赶教学进度，甚至采用“满堂灌”的教学方式，这就导致学生可能在课堂上很难达到较好的知识接受效果，而教师在讲台上讲的口干舌燥，学生却并没有获得多少的知识。
3.教材方面。
初中地理的教材，我们可以看到，任务要求量较大，每节课的知识点也很多，相对来说也比较琐碎，对学生记忆来说确实存在一定的难度。
二、具体教学策略。
要想让每节课都发挥出最大的效果，教师就要注重教学方式的恰当运用。一节课主要包括三个方面的教学内容，新知识的讲解，学生巩固练习，学生学习素养的培养。下面，就从这三个方面阐述如何提高初中地理课堂的实效性。
1.新知识的讲解。
（1）引导学生自主探究。
关于新知识的讲解，在讲解之前，教师需要清楚的掌握大纲要求学生所掌握的内容，然后巧妙利用生活中的实例或者是学生比较熟悉的知识，让学生自主对新知识进行探究，打开学生思维的门阀，创设情境让学生自主地进行探索、发现、联系、思考、研究，从而一步步的发现新问题解决新问题，在这个过程中，学生通过联系实际或者是学习过的知识，可以增加学生的参与感，同时也开拓了学生的思维。
或者是，教师可以先提出幾个问题让学生带着这些具体的问题对教材内容进行预习，这样一来，避免了学生的盲目性，也帮助学生梳理了教材的脉络，清楚教材内容中的重点。
（2）适当开展小组合作讨论活动。
教师要引导学生自由组合，形成不同的合作小组。在课堂上当讲到一些晦涩难懂的知识点时，发现学生独立思考完成的难度较大，这时候就要适当进行小组合作讨论，让各个小组在没有教师思维的约束下，放飞思维，尽情的探究，各抒己见，产生思维的碰撞，这样不仅仅有利于调动课堂的气氛，增加学生学习的积极性。同时也能够开拓学生的思维，发挥学生的主体地位，让每个学生真正的参与到课堂中去，有效提高课堂实效性。
2.学生巩固练习。
由于地理知识较为琐碎，知识点也比较多，所以学生在巩固复习的时候可能会漏掉重点内容，或者是不知道从何下手。这就需要教师帮助学生构建合理的练习机制。教师可以提前结合所讲课程内容编出一套问卷，题量不需要大，但知识点一定要包含在里面。问题不需要多难，但需要学生掌握的内容一定要充分利用到。在每节课的正式讲解完成后，预留一定的时间，大概十分钟的时间就可以，让学生知道本节课所学的知识可能会出什么题型，将抽象的知识转化成具体的题型，让学生心中有个清楚的眉目，明白这节课应该怎么去掌握去巩固。
3.学生素养的培养。
教师要引导学生培养良好的学习习惯，提高自我学习的素养，从而更好的进行学习。
良好的习惯是成功的一半，对于学习来说也不例外，教师可以要求学生每日抽出十到二十分钟对地理知识进行记忆。必须要坚持，坚持一个周之后，学生就会形成一个习惯，每天到某个时间点就会自发的去进行知识的记忆巩固。
另外，教师在讲解的过程中可以着重培养学生的思维能力，例如在讲解一节课之前，教师可以引导学生先自己对教材内容做一个熟悉，然后画出这节课的思维导图，思维导图可以说对学生思维能力要求较高，在极大程度上培养了学生的思维能力。
总结来说，初中地理的知识相对较为繁多，知识也比较琐碎，不仅仅需要学生在课堂上投入精力，更需要学生在课下下足功夫，这就需要教师激发起学生学习的兴趣，引导学生自发性的进行学习。初中地理的知识相对来说较为枯燥，可能在创新方面难度较大。
参考文献：
【1】郭宝军，《浅析新课程改革下的初中地理教育》，学术期刊《中国教育》2017年9月
【2】张哲，《地理教师说题评价的基本思路及原则》，学术期刊《中学教育》2017年6月
【3】刘江伟，《浅谈如何提高高中地理课堂的实效性》，学术期刊《中学教育》2017年8月
关键词：初中地理;现状分析;教学策略
初中生刚刚开始接触地理知识，对于很多东西还不够了解，单靠一些乏味的文字很容易造成学生对于这门课程的枯燥乏味感，作为教师要善于使用一些新颖的教学方式让地理知识活起来，成为学生的好朋友。
一、现状分析。
1.学生方面。
由于地理知识相对来说较为枯燥，很多知识点都是固定不变的，不像数学那样灵活，方式有很多。地理知识就是，赤道有多长，他就是多长，他不会随着时间的改变而改变。这就需要学生花费时间去记忆，教师只能是起到了一个引导的作用。由于地理知识的这一特点，导致学生在学习方面的积极性不高，再加上初中阶段的学生生活阅历很浅，可能感受不到地理这一学科的魅力。所以在学习上可能没有产生太大的兴趣。
2.教师方面。
部分教师在讲解的过程中忽略了学生在课堂上的主体地位，过分强调了知识方面的灌输，而忽略了学生在课堂上的参与，包括学生在课堂上的体验和情感变化。也就是部分教师在开展教学活动的过程中，没有做到创新教学，受到应试教育的思想的影响，为了赶教学进度，甚至采用“满堂灌”的教学方式，这就导致学生可能在课堂上很难达到较好的知识接受效果，而教师在讲台上讲的口干舌燥，学生却并没有获得多少的知识。
3.教材方面。
初中地理的教材，我们可以看到，任务要求量较大，每节课的知识点也很多，相对来说也比较琐碎，对学生记忆来说确实存在一定的难度。
二、具体教学策略。
要想让每节课都发挥出最大的效果，教师就要注重教学方式的恰当运用。一节课主要包括三个方面的教学内容，新知识的讲解，学生巩固练习，学生学习素养的培养。下面，就从这三个方面阐述如何提高初中地理课堂的实效性。
1.新知识的讲解。
（1）引导学生自主探究。
关于新知识的讲解，在讲解之前，教师需要清楚的掌握大纲要求学生所掌握的内容，然后巧妙利用生活中的实例或者是学生比较熟悉的知识，让学生自主对新知识进行探究，打开学生思维的门阀，创设情境让学生自主地进行探索、发现、联系、思考、研究，从而一步步的发现新问题解决新问题，在这个过程中，学生通过联系实际或者是学习过的知识，可以增加学生的参与感，同时也开拓了学生的思维。
或者是，教师可以先提出幾个问题让学生带着这些具体的问题对教材内容进行预习，这样一来，避免了学生的盲目性，也帮助学生梳理了教材的脉络，清楚教材内容中的重点。
（2）适当开展小组合作讨论活动。
教师要引导学生自由组合，形成不同的合作小组。在课堂上当讲到一些晦涩难懂的知识点时，发现学生独立思考完成的难度较大，这时候就要适当进行小组合作讨论，让各个小组在没有教师思维的约束下，放飞思维，尽情的探究，各抒己见，产生思维的碰撞，这样不仅仅有利于调动课堂的气氛，增加学生学习的积极性。同时也能够开拓学生的思维，发挥学生的主体地位，让每个学生真正的参与到课堂中去，有效提高课堂实效性。
2.学生巩固练习。
由于地理知识较为琐碎，知识点也比较多，所以学生在巩固复习的时候可能会漏掉重点内容，或者是不知道从何下手。这就需要教师帮助学生构建合理的练习机制。教师可以提前结合所讲课程内容编出一套问卷，题量不需要大，但知识点一定要包含在里面。问题不需要多难，但需要学生掌握的内容一定要充分利用到。在每节课的正式讲解完成后，预留一定的时间，大概十分钟的时间就可以，让学生知道本节课所学的知识可能会出什么题型，将抽象的知识转化成具体的题型，让学生心中有个清楚的眉目，明白这节课应该怎么去掌握去巩固。
3.学生素养的培养。
教师要引导学生培养良好的学习习惯，提高自我学习的素养，从而更好的进行学习。
良好的习惯是成功的一半，对于学习来说也不例外，教师可以要求学生每日抽出十到二十分钟对地理知识进行记忆。必须要坚持，坚持一个周之后，学生就会形成一个习惯，每天到某个时间点就会自发的去进行知识的记忆巩固。
另外，教师在讲解的过程中可以着重培养学生的思维能力，例如在讲解一节课之前，教师可以引导学生先自己对教材内容做一个熟悉，然后画出这节课的思维导图，思维导图可以说对学生思维能力要求较高，在极大程度上培养了学生的思维能力。
总结来说，初中地理的知识相对较为繁多，知识也比较琐碎，不仅仅需要学生在课堂上投入精力，更需要学生在课下下足功夫，这就需要教师激发起学生学习的兴趣，引导学生自发性的进行学习。初中地理的知识相对来说较为枯燥，可能在创新方面难度较大。
参考文献：
【1】郭宝军，《浅析新课程改革下的初中地理教育》，学术期刊《中国教育》2017年9月
【2】张哲，《地理教师说题评价的基本思路及原则》，学术期刊《中学教育》2017年6月
【3】刘江伟，《浅谈如何提高高中地理课堂的实效性》，学术期刊《中学教育》2017年8月