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摘要：新课程的教学标准下，对于初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养，是目前初中学生在对自己的初中课程进行学习的时候，一个主要的提升方面，这也是初中教师在对学生进行教学的过程中需要提升的一个教学方向，只有真正地提高了学生的各方面的能力，才能够让学生在自己或者是以后的学习过程中有更好的提升，从而让学生在自己的初中这一门历史课程的学习上有更好的提升与进步。本文就针对初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养进行了具体的分析。
关键词：初中历史;历史核心素养;自主探究
在目前状态下，我们国家在对于自己的文化自信这个方面，对于学生的教育已经提出了明确的要求，学生要想真正地提高自己的历史课程的学习，就必须要让老师在对于学生的这方面教学方向有一个更好的明确要求，从而对于学生的各方面提升有一个更好的把握，对于初中历史的学习，学生如果能够把握起来的话，也能够让学生在各方面的知识层面学习上有更好的提升与进步，从而学生有一个更好的表现成果，那么要想学生真正的提升自己的历史成绩的话，就必须要从多方面的角度进行教学和引导，从而让学生对于历史的学习有更好的把握。
1.针对性地选择教学方式，提升学生的时空观念
在对学生进行历史知识的教学过程中，首先就是要有针对性的选择教学方式来提升学生的时空观念。要想学生在自己的历史学习方面有更好的提升与把握的话，就需要在对学生进行教学的过程中，选择一个适合的教学方式来进行大幅度的提升，学生只有在各方面通过老师的教学方式，老师不断引导，才能够让自己在对历史学习的过程中，有更好的提升与表现。可以說好的教学方式，可以对于学生的学习引导起到积极的作用，从而来提高学生的时空观念。时空观念，这种概念能够让学生超过现代化的教育来深切地融入到历史的那种生活环境，从而让学生在自己的学习与提升方面有更好的把握，也就能够对于自己的历史学习有更好的突出进步和表现。例如，在对学生进行教学的过程中，教师必须要通过不断地学习，然后来选择适合自己的学生学习的教学方法，拥有一个好的教学方法，学生能够在自己学习的过程中避免走很多的弯路，从而让自己的学习更加的高效率，然后表现出来的成果更加的突出，其实就是在利用这些教学方式对学生进行引导的时候，一定要选择能够引导学生超越时空观念的，这种超越时空观念的教学方式，可以让学生摒弃现在的生活环境，从而让学生能够真正地融入到自己所学历史的那种古代文明的生活方式当中，从而在对自己的学习与提升方面有更好的把握。这样可以帮助学生进行高效率的学习，从而让学生有一个更好的学习准则进行做支撑，也就能够让学生在高效率的学习之下，还能够高效率地接受知识，从而为自己的历史学习打下良好的基础，学生如果在初中时期能够为自己的历史打下良好的基础的话，这样学生也就能够为以后的高中学习有一个很好的铺垫作用，从而等到高中时期进行高质量的教育的时候，学生就有很好的基础进行做支撑，这样很多的历史文化就能够很好地让学生进行吸收与学习。
2.引导学生进行自主探究，提升学生的历史核心素养
其实就是要引导学生进行自主的探究，用这种方式来提升学生的历史核心素养观念。对于学生们来说，任何一门学科的学习都需要有自主的探索精神进行做支持，当学生自身拥有了这种自主探索的精神，那么学生就能够拥有更强烈的学习兴趣，让自己花费更多的时间来学习历史和探索历史的奥秘，用这些方法进行支撑的话，学生也就能够有更强烈的基础准则来提升自己的历史核心素养，从而让学生从根本上有一种很好的学习历史的心态进行做保障，这样也就能够让学生更加高效率的接收到更多的历史知识的学习。例如，在对学生进行教学的时候，一定要注重激发学生自主探索历史知识的兴趣，当学生在这些历史知识的情绪进行做强烈要求的保障下，学生也就能够更好得提升自己的历史学习的核心素养，从而让自己在历史学习上有一种更好的把握，能够高效率的，并且大幅度地提升自己的历史学习的成绩，为以后的学习打下坚固并且有效的学习基础。
3.充分凸显学生的主体地位，提升学生的历史核心素养
最后就是需要充分的把学生的主体地位凸显出来，学生的课堂中的主体地位，用这种激发性的学习方式来提升学生的历史核心素养。传统的教学方式都是依靠教师课堂中的讲述，和让学生进行单方面的接受信息的，这种教学方式虽然能够保证老师的上课所传授的知识量，但是并不能保证学生在课堂中所能接受到的知识量，这种影响对于学生的日后课程知识量的总结是有很大影响的，学生进行大方面的接受知识，这样老师很难把握自己所在课堂中所教授的知识，学生们都能够记到自己的脑海当中，从而也就对于教师在下一步的教学方向上有一定的影响，在这种影响下，很容易让学生在学习知识的时候产生很大的弊端。例如，教师可以通过现代化的教学方式，把每个班级的学生分成好几个小组，让学生在小组合作化的学习方式下进行知识的学习，从而能够让每一个学生都能够发挥自己的作用，这样也就能够很好地激发学生学习的兴趣，也能够让每一个学生充分发挥自己的能力，虽然课堂中的学生，他们的吸收知识的能力是不一样的，但是在对历史的学习中，这些全新的知识点，对于每一个学生来说都有一个很好的起点，从而让学生在进行学习的过程中，有更好的帮助作用，用这种激发学生学习兴趣的教学方式，可以很好地让学生更好地提升自己的学习能力，从而也就能够让学生提升了自己的对于历史学习的这种核心素养的把握，也就能够让学生有更好的突出与进步的表现。
4.结语
总而言之，对于初中历史课程的教学，教师一定要发挥自己的教学能力来激发学生的核心素养的这种把握，只有学生真正的对于历史这一门学科的核心素养提升上来的话，学生才能够更好地对于历史学习有更好的突出与进步的表现，也就能够让自己未来的学习和高强度的训练都能够有一个很好的提升作用，所以对于学生的这种教学，教师一定要付出自己的教学经验来进行结合，制定自己的教学方案。
参考文献：
[1]邱小凤.立足素养培养，优化初中历史课堂教学[J].科学咨询，2017（20）：47.
[2]李琼，佟馨.基于核心素养视阈下的初中历史课堂教学[J].黑龙江教育：中学版，2018（1）：62-63.
[3]卢毅锋.基于学科核心素养的高中历史课堂构建[J].课程教育研究，2018（09）.
关键词：初中历史;历史核心素养;自主探究
在目前状态下，我们国家在对于自己的文化自信这个方面，对于学生的教育已经提出了明确的要求，学生要想真正地提高自己的历史课程的学习，就必须要让老师在对于学生的这方面教学方向有一个更好的明确要求，从而对于学生的各方面提升有一个更好的把握，对于初中历史的学习，学生如果能够把握起来的话，也能够让学生在各方面的知识层面学习上有更好的提升与进步，从而学生有一个更好的表现成果，那么要想学生真正的提升自己的历史成绩的话，就必须要从多方面的角度进行教学和引导，从而让学生对于历史的学习有更好的把握。
1.针对性地选择教学方式，提升学生的时空观念
在对学生进行历史知识的教学过程中，首先就是要有针对性的选择教学方式来提升学生的时空观念。要想学生在自己的历史学习方面有更好的提升与把握的话，就需要在对学生进行教学的过程中，选择一个适合的教学方式来进行大幅度的提升，学生只有在各方面通过老师的教学方式，老师不断引导，才能够让自己在对历史学习的过程中，有更好的提升与表现。可以說好的教学方式，可以对于学生的学习引导起到积极的作用，从而来提高学生的时空观念。时空观念，这种概念能够让学生超过现代化的教育来深切地融入到历史的那种生活环境，从而让学生在自己的学习与提升方面有更好的把握，也就能够对于自己的历史学习有更好的突出进步和表现。例如，在对学生进行教学的过程中，教师必须要通过不断地学习，然后来选择适合自己的学生学习的教学方法，拥有一个好的教学方法，学生能够在自己学习的过程中避免走很多的弯路，从而让自己的学习更加的高效率，然后表现出来的成果更加的突出，其实就是在利用这些教学方式对学生进行引导的时候，一定要选择能够引导学生超越时空观念的，这种超越时空观念的教学方式，可以让学生摒弃现在的生活环境，从而让学生能够真正地融入到自己所学历史的那种古代文明的生活方式当中，从而在对自己的学习与提升方面有更好的把握。这样可以帮助学生进行高效率的学习，从而让学生有一个更好的学习准则进行做支撑，也就能够让学生在高效率的学习之下，还能够高效率地接受知识，从而为自己的历史学习打下良好的基础，学生如果在初中时期能够为自己的历史打下良好的基础的话，这样学生也就能够为以后的高中学习有一个很好的铺垫作用，从而等到高中时期进行高质量的教育的时候，学生就有很好的基础进行做支撑，这样很多的历史文化就能够很好地让学生进行吸收与学习。
2.引导学生进行自主探究，提升学生的历史核心素养
其实就是要引导学生进行自主的探究，用这种方式来提升学生的历史核心素养观念。对于学生们来说，任何一门学科的学习都需要有自主的探索精神进行做支持，当学生自身拥有了这种自主探索的精神，那么学生就能够拥有更强烈的学习兴趣，让自己花费更多的时间来学习历史和探索历史的奥秘，用这些方法进行支撑的话，学生也就能够有更强烈的基础准则来提升自己的历史核心素养，从而让学生从根本上有一种很好的学习历史的心态进行做保障，这样也就能够让学生更加高效率的接收到更多的历史知识的学习。例如，在对学生进行教学的时候，一定要注重激发学生自主探索历史知识的兴趣，当学生在这些历史知识的情绪进行做强烈要求的保障下，学生也就能够更好得提升自己的历史学习的核心素养，从而让自己在历史学习上有一种更好的把握，能够高效率的，并且大幅度地提升自己的历史学习的成绩，为以后的学习打下坚固并且有效的学习基础。
3.充分凸显学生的主体地位，提升学生的历史核心素养
最后就是需要充分的把学生的主体地位凸显出来，学生的课堂中的主体地位，用这种激发性的学习方式来提升学生的历史核心素养。传统的教学方式都是依靠教师课堂中的讲述，和让学生进行单方面的接受信息的，这种教学方式虽然能够保证老师的上课所传授的知识量，但是并不能保证学生在课堂中所能接受到的知识量，这种影响对于学生的日后课程知识量的总结是有很大影响的，学生进行大方面的接受知识，这样老师很难把握自己所在课堂中所教授的知识，学生们都能够记到自己的脑海当中，从而也就对于教师在下一步的教学方向上有一定的影响，在这种影响下，很容易让学生在学习知识的时候产生很大的弊端。例如，教师可以通过现代化的教学方式，把每个班级的学生分成好几个小组，让学生在小组合作化的学习方式下进行知识的学习，从而能够让每一个学生都能够发挥自己的作用，这样也就能够很好地激发学生学习的兴趣，也能够让每一个学生充分发挥自己的能力，虽然课堂中的学生，他们的吸收知识的能力是不一样的，但是在对历史的学习中，这些全新的知识点，对于每一个学生来说都有一个很好的起点，从而让学生在进行学习的过程中，有更好的帮助作用，用这种激发学生学习兴趣的教学方式，可以很好地让学生更好地提升自己的学习能力，从而也就能够让学生提升了自己的对于历史学习的这种核心素养的把握，也就能够让学生有更好的突出与进步的表现。
4.结语
总而言之，对于初中历史课程的教学，教师一定要发挥自己的教学能力来激发学生的核心素养的这种把握，只有学生真正的对于历史这一门学科的核心素养提升上来的话，学生才能够更好地对于历史学习有更好的突出与进步的表现，也就能够让自己未来的学习和高强度的训练都能够有一个很好的提升作用，所以对于学生的这种教学，教师一定要付出自己的教学经验来进行结合，制定自己的教学方案。
参考文献：
[1]邱小凤.立足素养培养，优化初中历史课堂教学[J].科学咨询，2017（20）：47.
[2]李琼，佟馨.基于核心素养视阈下的初中历史课堂教学[J].黑龙江教育：中学版，2018（1）：62-63.
[3]卢毅锋.基于学科核心素养的高中历史课堂构建[J].课程教育研究，2018（09）.