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摘 要：班级德育教育是对班级学生进行思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育，是一项系统而复杂的教育工作，也是学校教育工作的重要组成部分，与班级智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对班级学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，因其系统复杂性，需要我们德育工作者非常注重方式方法，得法事半功倍;因其重要性，需要我们心系学生，心怀敬畏，慈悲为怀，渡人情怀。 在德育实践工作中，有人把学生个人及发展或个体事件、小群体（小组）、特殊的教育小契机等称为德育工作中的“点”，把班集体整体及发展或群体事件、大群体等称为德育工作中的“面”。从“点”“面”思路出发，笔者尝试以“面”逼“点”、以“点”促“面”、“点”“面”并举，助力班级德育工作的全面发展。
关键词：以“面”促“点”;以“点”促“面”;“点”“面”并举
人是社会性的动物。人若脱离其社会性，就不再是真正意义上的人。从这个角度出发，个体的人及发展、个体事件、小群体相对于社会而言，就是一个“点”。整个社会及其发展、群体事件就是“面”。相对于学生这一特殊群体，本文的“面”指的是班集体整体及发展或群里事件、大群体等。育人工作不能脱离“面”谈“点”，也不能脱离“点”谈“面”。不同历史时期的人及社会在形式和内容上往往不同，具有历史性。所以育人工作需要把以往历史中形成的学校精神及时代精神融入教育实践中，使其“点”中有“面”，“面”中有“点”。
一、以“面”促“点”。基础年级阶段的班级德育工作应从“面”入手，抓班风，促发展，培养良好的班集体，倒逼个人（“点”）的良性发展。从“面”入手的核心是要牢牢抓住班级绝大多数个人的共性情况，掌握他们的发展态势，培育班级中间群体，使班级发展呈现“橄榄型”。
（一）了解基本“面”。班风班情是班上40多个学生具体情况的并集和交集。班级共识、班级文化会在此基础上孕育发芽。而班风班情不是坐在办公室能做出来的，那么有哪些实践契机能出这些真知呢？首先要珍惜新高一起始年级德育工作节点中的“第一次”：比如，高一新生第一次报道注册，这是“第一次”和学生的沟通了解，同时发给学生基本情况表，以便全面细致了解学生的个人学习经历、履职经历、兴趣爱好、特长、不足等方面，也可以一定程度了解学生的家庭情况。如果再把收集的资料从各个维度去整理就会形成很有效的德育工作资料，为后续的班干部选拔任用、德育谈话、家校沟通等提供了第一手资料。同时，作为德育工作者应该清醒认识到，学生填的资料上是否齐全、是否准确？是否如实反映自我？通过资料去预设的学习梯队人选、班干部梯队人选是否准确？学生的品质如何？潜力有多大？等等，这些问题的验证需要在接下来的班主任工作中去验证和论证，比如说第一次内务检查与督促，第一次军训情况，第一次课堂与作业表现等，除了这些第一次，当然还要很多第二次、第三次、第四次……。总之，了解基本“面”，需要通过大量的实践、反思、论证、实践的反复循环工作去获取班级基本“面”，以增加德育工作的精准性和有效性。
（二）塑造基本“面”。了解班情是德育工作的基础，塑造班风才是德育的主体工作。所以塑造基本“面，”形成优良班风，凝聚精气神，形成班级发展主线，这样，班级未来发展的趋势才可期。那么塑造优良班风的德育工作应重点放在基础年级阶段。
1.打造文化“面”，为学生的转变提高良好的氛围。 组织全班学生按照小组分工，把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，设置班务栏，使学生行有可依;张贴名人名言、名校风采，设立评比栏，激发学生的上进心。班组设置由专人管理的“图书角”、时政栏，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。设置许愿墙，让学生树立短期和长期目标。短期目标可以是一周、月、学期的目标，长期目标是高考人生目标。长期目标不更新，短期目标及时更新修正。目标有痕，催人奋进，生生不息。以上的班级文化布置项目全部有专门小组负责管理并维护，谁出问题谁负责。这样，整个班级墙面就是一个动态的文化墙，大家都在齐心协力创设一个具有文化底蕴、凸显时代新风的温馨家园。
2.占领舆论“面”，引领学生发展。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。 同时，利用班会或课间时间讲发生在身边的卫生、纪律、文明礼貌、作业等方面的优秀榜样，也讲国际国内一些重大事件或活动中的可贵感人的故事，当然也分享一些励志的好文章或者充满正能量的评论分析。总之，凡是能帮助我们塑造学生精气神的都要拿来以我为主为我所用。用正能量诠释我们铁一风格，用正能量为班风塑造强基固本。
3.渗透程序“面”，做好养成教育。程序“面”指的是学生在开展学校活动、班级活动要遵循的一些规章制度。渗透程序“面”，也就是要做好纪律养成教育，尤其是要加大学习和执行校纪校规力度。比如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《文明住校生管理办法》等。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中學生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合学校执行《一日常规》，严格要求学生佩戴校徽，不穿拖鞋，安排学生专职负责每天检查、督促规范养成的效果。充分发挥民主与集中在班规制定与修改方面的积极作用，制定有针对性、可操作性、有警示性的班级规章制度。在执行方面由纪律委员、班长、劳委等具体班干部轮值监督执行，做到有章可循，违章必究，有奖必行。让纪律教育渗透在日常的班级管理之中。
二、以“点”促“面”。如果说以“面”逼“点”解决了班级绝大多数学生的问题的话，那么以“点”促“面”就是重点解决那些“被遗忘的角落”。针对学生个性问题和个体差异，在“术”的层面上要因地制宜在外，更重要的是在“道”层面要坚守自己内心的管理理念：怀菩萨心肠，性霹雳之风。以管理之风催促学生转变。 （一）创新班干部培养工作，为基本“面”形成强筋酥骨。班风形成之后，接下来要做的就是对其进行涵养维护注。高二学生由于已经熟悉了学校的环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如迟到、班级吃零食等一些行为习惯问题开始冒出，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。 解决之道还是创新班干部培养与管理工作，充分调动学生的管理和监督积极性，发挥学生的首创精神和主体性，讲好班级故事，用好群众智慧，以惩前毖后、治病救人的出发点去管理好班级。初步探索的办法是创新班级管理形式-互联网+班级核心团队。利用微信、QQ等现代传播手段，创建班级核心团队微信群或者QQ群，每周针对核心成员提出的议题，寻找解决办法。原则是谁提议，谁负责。办法不在于高大上，而在于实在有效。同时加强传统美德的教育，创新班会课形式，培养学生去讲好中国故事，用好中国传统智慧。
（二）严爱并进，促“点”转化，解决“面”的尾巴。严是爱，松是害。不管不问是放弃。这个道理不光需要老师去明白，更重要的是学生要懂老师。让学生深深的感觉到老师的严格管理是最他们最大的尊重，是对他们最大的爱，这点很重要。要做到这一点，就必须让管理走进学生的内心。一种走心的教育永远不会过时和落后。如何走进学生内心呢？第一，要走进学生内心，首先走进学生生活。离学生生活太远，管理在皮毛;离学生生活太近，管理失去了仪式感。走进学生生活，要求自己舍得花时间去陪伴，去观察，去体验，甚至去以身作则，感同身受。这样让我们的赞扬更加有力，批评直逼内心，触动心灵。第二，做好了陪伴，接下来要做好引路人的角色。需要老师高瞻远瞩，统筹规划。有眼光、有卓识去分析形势，权衡利弊，做好学生的短期和长期规划。这样让学生信服你，也敬佩你。第三、奖惩分明，严格按照班规办事是对学生最大的公平。
（三）多搞活动，多做事，激活“点”的活性，推动“面”内在发展。注重学生全面发展，以活动为载体历练学生能力。多年来，班级管理工作始终坚持事事有人做，人人有事做的管理思路，以德育特色为依托，着重突出“人本、自主、实践”的宗旨。在班级、学校各种活动中，让学生自发地去“主动交往，学会做人;主动求知，学会学习;主动锻炼，学会健体;主动工作，学会做事;主动思考，学会创造”，最大限度地实现“能让学生思考的就让他们思考， 能让学生表达的就让他们表达，能让学生体验的就让他们体验，能让学生动手的就让他们动手，能让学生总结的就让他们总结”的目的。鼓励学生认真参与校内外的各种积极有益的活动，并在这些活动贯彻德育渗透。比如学农活动渗透劳动教育，秋游活动渗透团队精神教育，军训活动渗透规则教育，艺术节活动渗透美育教育，猜对联活动渗透传统文化教育等等。实践证明，开展各类丰富多彩的学生活动，创设更加生动活泼的育人环境，能够有力地促进了学生的全面发展。
三、“点”“面”并举。以达到“点”中有“面”，“面”中有“点”。“三位一体”的互促，以舆论之力沐浴学生内心。“三位”指的是学校、家庭、社会。教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先集中各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，善于利用各方资源，形成教育的合力，达到互相促进的目的。第一，充分发挥家委会在德育中的积极作用。邀请热爱班级事务、关心教育的家长组建班级家委会，和家委拟定家委规章制度，大胆邀请家委参与班级事务，比如班费收发管理，各项学习资料的征订，家长群舆情反馈及干预，学生心理学习情况的反馈，班级重大活动或重大事情的商讨及后勤保障，班级管理工作的改进建议等。班级事务因为有了学生更有了家长的参与，在理解实施方面更加得心应手，甚至很多创新活动也是由家长提出组织实施。第二、发挥社会教育在德育中的积极影响。比如有选择性的利用社会成就资源为德育提供教育素材，有中国特色社会主义建设发展的伟大实践为德育工作开辟了更为广大的天地，提供了生动的建设成就资源，称为动态德育资源。我们应该要按照党和国家方针政策，遵守教育自身规律，有选择的从建设发展成就中汲取教育素材，唯物辩证的分析探究处于实践中的这些事物，以不断丰富社会德育资源。组织发挥社会人力资源在德育中的积极作用。社会上的人有的是革命史的参与者或见证人，有的是某个行业或某个领域的代表人物等，这些人自身成就的典型性、代表性可以通过一定的关系引入班级德育工作中，发挥他们对学生心灵塑造、思想启发的强大功能，为学生的健康成长提供不竭的力量之源。
德育是以人育人的工作。所以德育中既要關注个体这个“点”，也统筹全局这个“面”。具体而言，以“面”逼“点”是以”点”促 “面”的基础前提和必要准备，以“点”促“面”是以“面”逼“点”的重要手段，“点”“面”融合是前两者目的和归宿。总之，“点”“面”结合，内有主线支撑，“点”“面”结合，才能塑造一个立体的、有生命力、成长力、一众佼佼的人，也才有严谨求实、追求卓越的优秀班集体。
2021年2月20日
（作者单位： 广州市铁一中学，广东 广州 510000）
关键词：以“面”促“点”;以“点”促“面”;“点”“面”并举
人是社会性的动物。人若脱离其社会性，就不再是真正意义上的人。从这个角度出发，个体的人及发展、个体事件、小群体相对于社会而言，就是一个“点”。整个社会及其发展、群体事件就是“面”。相对于学生这一特殊群体，本文的“面”指的是班集体整体及发展或群里事件、大群体等。育人工作不能脱离“面”谈“点”，也不能脱离“点”谈“面”。不同历史时期的人及社会在形式和内容上往往不同，具有历史性。所以育人工作需要把以往历史中形成的学校精神及时代精神融入教育实践中，使其“点”中有“面”，“面”中有“点”。
一、以“面”促“点”。基础年级阶段的班级德育工作应从“面”入手，抓班风，促发展，培养良好的班集体，倒逼个人（“点”）的良性发展。从“面”入手的核心是要牢牢抓住班级绝大多数个人的共性情况，掌握他们的发展态势，培育班级中间群体，使班级发展呈现“橄榄型”。
（一）了解基本“面”。班风班情是班上40多个学生具体情况的并集和交集。班级共识、班级文化会在此基础上孕育发芽。而班风班情不是坐在办公室能做出来的，那么有哪些实践契机能出这些真知呢？首先要珍惜新高一起始年级德育工作节点中的“第一次”：比如，高一新生第一次报道注册，这是“第一次”和学生的沟通了解，同时发给学生基本情况表，以便全面细致了解学生的个人学习经历、履职经历、兴趣爱好、特长、不足等方面，也可以一定程度了解学生的家庭情况。如果再把收集的资料从各个维度去整理就会形成很有效的德育工作资料，为后续的班干部选拔任用、德育谈话、家校沟通等提供了第一手资料。同时，作为德育工作者应该清醒认识到，学生填的资料上是否齐全、是否准确？是否如实反映自我？通过资料去预设的学习梯队人选、班干部梯队人选是否准确？学生的品质如何？潜力有多大？等等，这些问题的验证需要在接下来的班主任工作中去验证和论证，比如说第一次内务检查与督促，第一次军训情况，第一次课堂与作业表现等，除了这些第一次，当然还要很多第二次、第三次、第四次……。总之，了解基本“面”，需要通过大量的实践、反思、论证、实践的反复循环工作去获取班级基本“面”，以增加德育工作的精准性和有效性。
（二）塑造基本“面”。了解班情是德育工作的基础，塑造班风才是德育的主体工作。所以塑造基本“面，”形成优良班风，凝聚精气神，形成班级发展主线，这样，班级未来发展的趋势才可期。那么塑造优良班风的德育工作应重点放在基础年级阶段。
1.打造文化“面”，为学生的转变提高良好的氛围。 组织全班学生按照小组分工，把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，设置班务栏，使学生行有可依;张贴名人名言、名校风采，设立评比栏，激发学生的上进心。班组设置由专人管理的“图书角”、时政栏，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。设置许愿墙，让学生树立短期和长期目标。短期目标可以是一周、月、学期的目标，长期目标是高考人生目标。长期目标不更新，短期目标及时更新修正。目标有痕，催人奋进，生生不息。以上的班级文化布置项目全部有专门小组负责管理并维护，谁出问题谁负责。这样，整个班级墙面就是一个动态的文化墙，大家都在齐心协力创设一个具有文化底蕴、凸显时代新风的温馨家园。
2.占领舆论“面”，引领学生发展。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。 同时，利用班会或课间时间讲发生在身边的卫生、纪律、文明礼貌、作业等方面的优秀榜样，也讲国际国内一些重大事件或活动中的可贵感人的故事，当然也分享一些励志的好文章或者充满正能量的评论分析。总之，凡是能帮助我们塑造学生精气神的都要拿来以我为主为我所用。用正能量诠释我们铁一风格，用正能量为班风塑造强基固本。
3.渗透程序“面”，做好养成教育。程序“面”指的是学生在开展学校活动、班级活动要遵循的一些规章制度。渗透程序“面”，也就是要做好纪律养成教育，尤其是要加大学习和执行校纪校规力度。比如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《文明住校生管理办法》等。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中學生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合学校执行《一日常规》，严格要求学生佩戴校徽，不穿拖鞋，安排学生专职负责每天检查、督促规范养成的效果。充分发挥民主与集中在班规制定与修改方面的积极作用，制定有针对性、可操作性、有警示性的班级规章制度。在执行方面由纪律委员、班长、劳委等具体班干部轮值监督执行，做到有章可循，违章必究，有奖必行。让纪律教育渗透在日常的班级管理之中。
二、以“点”促“面”。如果说以“面”逼“点”解决了班级绝大多数学生的问题的话，那么以“点”促“面”就是重点解决那些“被遗忘的角落”。针对学生个性问题和个体差异，在“术”的层面上要因地制宜在外，更重要的是在“道”层面要坚守自己内心的管理理念：怀菩萨心肠，性霹雳之风。以管理之风催促学生转变。 （一）创新班干部培养工作，为基本“面”形成强筋酥骨。班风形成之后，接下来要做的就是对其进行涵养维护注。高二学生由于已经熟悉了学校的环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如迟到、班级吃零食等一些行为习惯问题开始冒出，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。 解决之道还是创新班干部培养与管理工作，充分调动学生的管理和监督积极性，发挥学生的首创精神和主体性，讲好班级故事，用好群众智慧，以惩前毖后、治病救人的出发点去管理好班级。初步探索的办法是创新班级管理形式-互联网+班级核心团队。利用微信、QQ等现代传播手段，创建班级核心团队微信群或者QQ群，每周针对核心成员提出的议题，寻找解决办法。原则是谁提议，谁负责。办法不在于高大上，而在于实在有效。同时加强传统美德的教育，创新班会课形式，培养学生去讲好中国故事，用好中国传统智慧。
（二）严爱并进，促“点”转化，解决“面”的尾巴。严是爱，松是害。不管不问是放弃。这个道理不光需要老师去明白，更重要的是学生要懂老师。让学生深深的感觉到老师的严格管理是最他们最大的尊重，是对他们最大的爱，这点很重要。要做到这一点，就必须让管理走进学生的内心。一种走心的教育永远不会过时和落后。如何走进学生内心呢？第一，要走进学生内心，首先走进学生生活。离学生生活太远，管理在皮毛;离学生生活太近，管理失去了仪式感。走进学生生活，要求自己舍得花时间去陪伴，去观察，去体验，甚至去以身作则，感同身受。这样让我们的赞扬更加有力，批评直逼内心，触动心灵。第二，做好了陪伴，接下来要做好引路人的角色。需要老师高瞻远瞩，统筹规划。有眼光、有卓识去分析形势，权衡利弊，做好学生的短期和长期规划。这样让学生信服你，也敬佩你。第三、奖惩分明，严格按照班规办事是对学生最大的公平。
（三）多搞活动，多做事，激活“点”的活性，推动“面”内在发展。注重学生全面发展，以活动为载体历练学生能力。多年来，班级管理工作始终坚持事事有人做，人人有事做的管理思路，以德育特色为依托，着重突出“人本、自主、实践”的宗旨。在班级、学校各种活动中，让学生自发地去“主动交往，学会做人;主动求知，学会学习;主动锻炼，学会健体;主动工作，学会做事;主动思考，学会创造”，最大限度地实现“能让学生思考的就让他们思考， 能让学生表达的就让他们表达，能让学生体验的就让他们体验，能让学生动手的就让他们动手，能让学生总结的就让他们总结”的目的。鼓励学生认真参与校内外的各种积极有益的活动，并在这些活动贯彻德育渗透。比如学农活动渗透劳动教育，秋游活动渗透团队精神教育，军训活动渗透规则教育，艺术节活动渗透美育教育，猜对联活动渗透传统文化教育等等。实践证明，开展各类丰富多彩的学生活动，创设更加生动活泼的育人环境，能够有力地促进了学生的全面发展。
三、“点”“面”并举。以达到“点”中有“面”，“面”中有“点”。“三位一体”的互促，以舆论之力沐浴学生内心。“三位”指的是学校、家庭、社会。教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先集中各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，善于利用各方资源，形成教育的合力，达到互相促进的目的。第一，充分发挥家委会在德育中的积极作用。邀请热爱班级事务、关心教育的家长组建班级家委会，和家委拟定家委规章制度，大胆邀请家委参与班级事务，比如班费收发管理，各项学习资料的征订，家长群舆情反馈及干预，学生心理学习情况的反馈，班级重大活动或重大事情的商讨及后勤保障，班级管理工作的改进建议等。班级事务因为有了学生更有了家长的参与，在理解实施方面更加得心应手，甚至很多创新活动也是由家长提出组织实施。第二、发挥社会教育在德育中的积极影响。比如有选择性的利用社会成就资源为德育提供教育素材，有中国特色社会主义建设发展的伟大实践为德育工作开辟了更为广大的天地，提供了生动的建设成就资源，称为动态德育资源。我们应该要按照党和国家方针政策，遵守教育自身规律，有选择的从建设发展成就中汲取教育素材，唯物辩证的分析探究处于实践中的这些事物，以不断丰富社会德育资源。组织发挥社会人力资源在德育中的积极作用。社会上的人有的是革命史的参与者或见证人，有的是某个行业或某个领域的代表人物等，这些人自身成就的典型性、代表性可以通过一定的关系引入班级德育工作中，发挥他们对学生心灵塑造、思想启发的强大功能，为学生的健康成长提供不竭的力量之源。
德育是以人育人的工作。所以德育中既要關注个体这个“点”，也统筹全局这个“面”。具体而言，以“面”逼“点”是以”点”促 “面”的基础前提和必要准备，以“点”促“面”是以“面”逼“点”的重要手段，“点”“面”融合是前两者目的和归宿。总之，“点”“面”结合，内有主线支撑，“点”“面”结合，才能塑造一个立体的、有生命力、成长力、一众佼佼的人，也才有严谨求实、追求卓越的优秀班集体。
2021年2月20日
（作者单位： 广州市铁一中学，广东 广州 510000）